余國(guó)興

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動(dòng)了電腦游戲和手機(jī)游戲的盛行，在游戲的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力越來(lái)越差，進(jìn)而影響到學(xué)生日常學(xué)習(xí)，比較明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生無(wú)法投入地閱讀完一篇文章。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取文章中的精神食糧，由此改變學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生能夠以端正的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。教師要凸顯閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在閱讀中有自己的解讀，促使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)文思維。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化背景;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于個(gè)性化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必要性

教學(xué)安排需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的思維能力正處于發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師需要抓住這個(gè)培育學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的好機(jī)會(huì)，通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展變革，帶動(dòng)了信息的傳播，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)文課堂的閱讀增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，才能準(zhǔn)確分辨信息的好壞，避免學(xué)生被不良信息侵蝕。語(yǔ)文教師要做好針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的閱讀教學(xué)安排，激勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的思維去理解文章中的情感。教師要利用好多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生交流、互動(dòng)、溝通，確保閱讀課堂的教學(xué)有效性。通過(guò)個(gè)性化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文本有了個(gè)性化的解讀，有利于學(xué)生在閱讀中主動(dòng)代入作者的視角，與作者產(chǎn)生情感共鳴，更深入地探索文學(xué)世界。

二、基于個(gè)性化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效途徑

（一）利用自主閱讀，促使學(xué)生形成個(gè)性化閱讀思維

現(xiàn)代化教育理念的語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)歸還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生以選擇閱讀形式的機(jī)會(huì)，教師要利用好自主閱讀的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程中以個(gè)性化的理解，解讀作者的情感，并根據(jù)文章中蘊(yùn)含的哲理，獲取成長(zhǎng)的啟迪。教師在自主閱讀課堂中要做好指導(dǎo)工作，學(xué)生的認(rèn)知水平是受年齡限制的，部分文章中的內(nèi)容學(xué)生難以理解，教師要幫助學(xué)生解答疑惑，理清思路，促使學(xué)生能夠完成自主閱讀任務(wù)。另外，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成具有個(gè)性化色彩的閱讀習(xí)慣。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一課時(shí)，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維，筆者決定開展自主閱讀的課程。首先，教師需要明確自主閱讀的目標(biāo)，要求學(xué)生整理描寫阿長(zhǎng)性格的句子，并找出作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是什么。而后教師要限定自主閱讀時(shí)間，確保學(xué)生能夠集中注意力完成閱讀任務(wù)。其次，在學(xué)生閱讀完畢后，教師讓學(xué)生展開討論，教師也要參與其中，利用好和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的閱讀情感，并給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生能夠以個(gè)性化的閱讀思維解析文章的情感。最后，教師要讓學(xué)生再一次閱讀文章，去理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及文章的主題，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化思維，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）打造閱讀情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)性化閱讀思維

想要學(xué)生對(duì)文章有更深層次的個(gè)性化理解，就必須要學(xué)生知道作者寫文章的背景是什么，語(yǔ)文閱讀和其他知識(shí)不同的一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)者必須和作品有情感共鳴，才能夠把握住文中的主旨和作品所傳達(dá)的思想。所以，教師必須在學(xué)習(xí)者讀書之前給學(xué)習(xí)者提供讀書情境，讓學(xué)習(xí)者可以迅速尋找讀書方向，感受作品的情感，從而以個(gè)性化的讀書思路理解文章內(nèi)涵。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生觀看教材的相關(guān)視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，而后再引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用個(gè)性化的讀書思維完成讀書任務(wù)。同時(shí)還要設(shè)置有探究性的任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)自己選用讀書方法。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)中國(guó)的艱苦生存環(huán)境有認(rèn)知，并利用圖片展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的生活，使學(xué)生明白那時(shí)候的人每日勞作都不一定有飯吃，再用反問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，“如今的你們生活是歲月安好，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)體諒父母的不容易呢？”接下來(lái)就讓學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀，用個(gè)性化的思維理解文章中母親的形象。有了情境的引導(dǎo)，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生濃烈的情感共鳴，就可以更深入的解析文章內(nèi)容，并獲取思想上的成長(zhǎng)，懂得理解父母的辛苦，并學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好生活。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在閱讀中獲取個(gè)性化的發(fā)展

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)最好的途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，用個(gè)性化的視角理解文章中的情感，通過(guò)開放性的閱讀課堂，學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。新時(shí)期的閱讀課堂需要教師以包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，耐心解答學(xué)生的奇思妙想，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)將個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái)。另外，需要注意的，任何閱讀文本都包含豐富的知識(shí)內(nèi)容，如作者的寫作手法、修辭手法以及情感表達(dá)技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思維模式，不再局限于字詞的學(xué)習(xí)，而是看到文章中具有其他價(jià)值，促使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提升。教師要把握好閱讀課堂的方向，多組織實(shí)踐性的活動(dòng)，無(wú)論是語(yǔ)言溝通還是練筆活動(dòng)，都是幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生再以個(gè)性化閱讀思維分析文章的過(guò)程張，獲取語(yǔ)文知識(shí)體系的擴(kuò)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)階段的學(xué)生必須提高個(gè)性化的讀書能力，語(yǔ)文老師要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，要為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以從讀書中得到綜合能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思考，學(xué)生隨著讀書次數(shù)的增多，就會(huì)產(chǎn)生了個(gè)性化的讀書習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，達(dá)成高效閱讀教學(xué)的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張永熙.利用個(gè)性化解讀來(lái)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果[J].學(xué)周刊，2021（36）：185-186.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.092.

[2]宋文娟.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考與實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2021（24）：101-102.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.050.

[3]吳廣輝.核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].中華少年，2019（23）：201.