梁盛龍

摘要：受到教育資源與教育環(huán)境的影響，寄宿制學校普遍存在，宿舍衛(wèi)生管理成為不可規(guī)避的重要問題。學生作為教育主體，充分激發(fā)學生的主觀能動性，積極參與宿舍衛(wèi)生的維護尤為必要?；诖?，如何培養(yǎng)學生的宿舍衛(wèi)生習慣是農(nóng)村寄宿制學校教師需要思考的重要問題。現(xiàn)結合實際情況，分析農(nóng)村初中寄宿生宿舍衛(wèi)生存在的問題，并探討具體的引導策略，以期促進學生良好衛(wèi)生習慣的形成。

關鍵詞：寄宿制學校;衛(wèi)生習慣;農(nóng)村

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

培根曾經(jīng)說過“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！”，初中階段是思想品質(zhì)與行為習慣塑造的關鍵時期，國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出學校教育應樹立健康第一的指導思想。對于農(nóng)村地區(qū)而言，為了更好的整合利用教育資源，大多采用寄宿制學校模式，宿舍成為學生重要的生活場所，是支持學生高效學習的客觀條件，其衛(wèi)生環(huán)境成為影響學生身心健康所不容忽視的重要環(huán)節(jié)?；诖耍r(nóng)村初中寄宿制學校如何促使學生形成良好的宿舍衛(wèi)生習慣成為優(yōu)化教育管理的重中之重。

1農(nóng)村初中寄宿制學生宿舍衛(wèi)生現(xiàn)狀

雖然初中階段學生自我意識日趨完善，具備了一定的自理能力，但是衛(wèi)生意識仍然存在諸多短板，而且學校在宿舍衛(wèi)生管理方面投入力度不足，導致宿舍衛(wèi)生情況不容樂觀，影響學生良好衛(wèi)生習慣的形成與發(fā)展。具體而言，其問題集中與以下方面。第一，從學生自身角度而言，隨著社會的進步，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的到快速發(fā)展，當代初中學生大多成長于富足的環(huán)境之下，受到家長的百般呵護。正因如此，一些初中學生的自我管理能力發(fā)展滯后，缺乏必要的衛(wèi)生常識與生活技能。面對寄宿制的獨立宿舍生活難以靈活應對，如不會打理床鋪、缺乏物品規(guī)范收納的能力、隨地亂丟垃圾與不按時洗漱等個人衛(wèi)生管理混亂的問題層出不窮。不僅造成宿舍環(huán)境衛(wèi)生換亂，影響居住體驗，而且不利于學生自我管理能力的提升。第二，從學校管理角度而言，受到知識本位教育理念的影響，學校與教師將主要精力置于文化課的學習方面，而對于學生生活習慣的關注度不足。一方面宿舍衛(wèi)生管理制度不夠完善，并未形成嚴謹明確的衛(wèi)生行為規(guī)范，學生的個人衛(wèi)生管理缺乏方向引導。另一方面忽視對于學生衛(wèi)生意識與科學生活方式的引導，不利于學生良好為生習慣的塑造。

2農(nóng)村初中寄宿制學生宿舍衛(wèi)生習慣培養(yǎng)策略

2.1注重思想引導，樹立正確衛(wèi)生觀念

思想觀念是主導行為的關鍵因素，對于農(nóng)村初中寄宿制學生良好宿舍衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)而言，首先要轉(zhuǎn)變固化的認知，促使學生認同衛(wèi)生習慣的重要性，形成自我改變的內(nèi)在動力。第一，培養(yǎng)學生的集體精神，共建和諧宿舍。宿舍是一個集體性質(zhì)的生活環(huán)境，初中學生自我意識過于強烈，缺乏責任意識與集體榮譽感，行為舉止完全取決于個人意愿，導致宿舍衛(wèi)生的維護缺乏共同愿景的驅(qū)動，存在明顯的隨意性。基于此，教師采取整體性的宿舍衛(wèi)生評價體系，增強宿舍成員之間的“利益互賴”，轉(zhuǎn)變學生散漫的衛(wèi)生管理思想，建立明確的衛(wèi)生管理目標，進而對于個人衛(wèi)生行為產(chǎn)生積極的帶動作用。第二，發(fā)揮榜樣作用，滲透良好衛(wèi)生意識。農(nóng)村學生將一些日常生活中的不良習慣代入學校宿舍是影響宿舍衛(wèi)生的重要因素之一。教師應以此為切入點，從根本上解決學生的宿舍衛(wèi)生問題。初中階段學生的思想模式處于由“求同”向“存異”過渡的時期，具備了將榜樣內(nèi)化為自身素養(yǎng)的能力。因此，教師注重言傳身教，以自身行為舉止強化學生的衛(wèi)生意識。又或是善于挖掘?qū)W生中的典型代表作為榜樣，以形成激勵作用。通過加強思想觀念的引導，促使學生樹立正確的衛(wèi)生觀念，形成衛(wèi)生行為的精神指引。

2.2加強制度管理，約束宿舍衛(wèi)生行為

孟子指出“不以規(guī)矩，無以成方圓”。學生衛(wèi)生習慣的形成同樣需要精細嚴格且人性化的制度加持，對于學生的衛(wèi)生意識與行為形成強而有力的威懾。第一，建立健全宿舍衛(wèi)生管理規(guī)范。學校應將宿舍衛(wèi)生納入管理體系，制定層級式的管理規(guī)范。首先，學校層面明確立足宏觀視角形成整體性的衛(wèi)生管理方向。如制定明確的宿舍衛(wèi)生標準，將宿舍衛(wèi)生管理工作落實到個人等等，形成打造良好衛(wèi)生環(huán)境的“龍頭”。其次，教師層面應根據(jù)學生衛(wèi)生習慣培養(yǎng)需求，制定詳細的班級宿舍衛(wèi)生管理規(guī)范。為了保證衛(wèi)生管理規(guī)范的人性化與精細化，提升學生的認可度，教師可以采取民主化的制定方式，讓學生參與衛(wèi)生制度的構建過程，引導學生自我反思，總結日常生活中存在的不良衛(wèi)生問題，作為管理制度內(nèi)容。以此拓寬班級宿舍衛(wèi)生管理維度，提升約束效力。第二，堅持公平公正原則落實賞罰準則。賞罰準則是保證規(guī)章制度得以嚴格落實的外在加持，初中學生正值青春叛逆期，對于衛(wèi)生習慣的引導需要具有智慧性，做到恩威并重、張弛有度。例如，當學生宿舍出現(xiàn)垃圾遍地、內(nèi)務混亂的問題時，教師在明確造成問題的具體原因的基礎上實施對癥下藥。出于學生主觀意識薄弱原因時，教師應嚴厲的批評與采取相應的懲罰措施，以起到警醒作用。

2.3組織比拼活動，實現(xiàn)嚴格衛(wèi)生訓練

初中學生好勝心理較強且渴望自我表現(xiàn)，教師充分利用學生的這一成長特性，組織一系列的宿舍衛(wèi)生評比活動，達到激發(fā)主動性與嚴格訓練的雙重目的。例如，定期組織“文明宿舍”評比活動。首先，明確評比標準。教師可以以軍訓的相關標準作為參考，從宿舍整體衛(wèi)生環(huán)境，被褥、洗漱用品、衣物等生活用品的整理，果皮紙屑等垃圾的處理情況等方面進行檢查，制定詳細的等級評分細則。表現(xiàn)優(yōu)異的宿舍與個人可以獲得流動紅旗、日常積分等獎勵，以增強學生的成就感，促使其積極參與。其次，實現(xiàn)評比的常態(tài)化。為了杜絕隨意性的檢查造成學生突擊性衛(wèi)生維護的行為，宿舍衛(wèi)生評比成果不拘泥于某一次檢查結果，而是一定周期內(nèi)每天衛(wèi)生情況的綜合評分，以促進學生衛(wèi)生習慣的形成。最后，結合評比結果組織強化訓練。針對學生的衛(wèi)生短板設置集中的衛(wèi)生技能訓練，例如，怎樣整理個人與公共物品讓宿舍更加整潔，講解各種不良衛(wèi)生行為的危害以及垃圾分類方法等等。以評比為載體，強化學生的衛(wèi)生意識與自理能力。

結束語

總之，宿舍作為寄宿制學生重要的生活場所，宿舍衛(wèi)生是學生基本素養(yǎng)與生活能力的直觀體現(xiàn)，一定程度上代表了學生的精神風貌。教師應將學生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，完善宿舍衛(wèi)生管理機制，探尋高效的引導方法，提升學生的衛(wèi)生素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]張灼超.初中寄宿學校新生行為習慣的培養(yǎng)策略[J].少男少女，2021，5（18）：68-69.