李鋒

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推動，在初中階段的教學(xué)中，大家都比較關(guān)注物理實驗教學(xué)。由于初中物理的相關(guān)知識和學(xué)生的實際生活有著十分密切的關(guān)系。所以，教師在實際的教學(xué)過程中加強實驗方面的教學(xué)非常有必要。目前，整個都開始關(guān)注實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合人才，這需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視物理實驗教學(xué)，使學(xué)生可以在物理實驗的教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識。本文就對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題和解決措施進行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;教學(xué)

目前，在初中物理實驗的教學(xué)中，教師不僅要考慮到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ€要在實際教學(xué)中提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，因此，教師要對自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。在實際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式，這在一定程度上可以不斷提高學(xué)生的實驗水平。對此，本文針對初中物理實驗教學(xué)中存在的問進行分析，同時提出來相應(yīng)的創(chuàng)新措施。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）動手操作形式化，學(xué)生參與度較低

在競爭激烈的今天，初中物理實驗教學(xué)中存在動手操作形式化，學(xué)生參與度低的問題較為常見。部分教師和學(xué)生為了追求極致的效率縮減了物理實驗的時間，其錯誤的認為理論知識的優(yōu)先級高于實驗。學(xué)生對于物理實驗不感興趣或者不重視物理實驗還可以理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視物理實驗的作用。當(dāng)然，部分教師不重視物理實驗教學(xué)也是受到學(xué)校實驗條件的限制。學(xué)校實驗室規(guī)模較小，實驗器具老化影響教師既定的教學(xué)計劃，教師只能淡化物理實驗的影響力。

（二）教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動接受而不是主動吸收。大部分情境中學(xué)生沒有選擇的權(quán)利和余地，只能被動接受。教師在授課過程中很少考慮學(xué)生的承受能力以及學(xué)生“消化吸收”的效率。在物理實驗過程中，由于教師一直占據(jù)主體地位，學(xué)生被迫只能以輔助的形式參與到實驗過程中，這不符合新課程標準的要求，不利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價不全面

在物理實驗教學(xué)中教學(xué)評價不全面也是其中存在的主要問題之一，目前，要想知道學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況只能通過紙質(zhì)版的考試了解，雖然考試的方式比較簡單，可以直接看出學(xué)生對知識的掌握情況。但是，這樣過分關(guān)注成績的方式，只能從一定程度上反應(yīng)物理知識這一指標，無法衡量學(xué)生的動手操作和實驗探究能力。此外，一直通過試卷的方式來評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫斐蓪W(xué)生自身更加關(guān)注理論知識，而忽視實驗本身，其嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中物理實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，物理課堂開始逐漸變得科技化、智能化，給物理教學(xué)帶來了重要的影響。物理實驗是直觀的教學(xué)內(nèi)容，如果單一依靠教師口頭講解，學(xué)生的理解效果將會大打折扣，對學(xué)生的物理認知造成一定的局限性。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段之后，教師可以通過給學(xué)生展示視頻或者圖片資源，讓學(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，對學(xué)生理解物理知識有很大的幫助。部分較為復(fù)雜的實驗，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行演示，對提升物理實驗教學(xué)效果有重要意義。在教育信息化不斷加速的今天，物理課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)由最初的多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸發(fā)展為電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展和進步，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也正在逐漸提升，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生起到了重要的作用。

（二）利用實驗鞏固理論知識

對于初中階段的物理學(xué)習(xí)來講，通過實驗的方式可以將一些抽象的理論知識變得更加容易理解，同時可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會對物理知識產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生的理解能力，教師可以運用實驗教學(xué)，把很多的復(fù)雜知識點轉(zhuǎn)為直觀的方式傳達給學(xué)生，學(xué)生在這樣的過程中可以慢慢理解，然后掌握相關(guān)知識。比如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一內(nèi)容時，由于初中學(xué)生無法良好地理解其中的理論知識，就導(dǎo)致他們在實際的學(xué)習(xí)中不能靈活地運用此內(nèi)容。為更好地強化學(xué)生對知識的理解，教師可以采用實驗式的教學(xué)方法，引導(dǎo)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作，在操作中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生動手的能力，并且為他們之后的物理學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理學(xué)科與日常生活現(xiàn)象具有緊密聯(lián)系，生活中充滿著物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生嘗試運用物理知識對生活現(xiàn)象加以分析解釋。例如，水杯中筷子的折斷現(xiàn)象以及海市蜃樓現(xiàn)象可以利用光的折射進行解釋。利用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，不僅可以增強學(xué)生的生活技能，而且有助于推動學(xué)生從感性認知向理性認識過渡，對生活中的物理現(xiàn)象形成科學(xué)認識。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣，也有助于實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。學(xué)生還可以結(jié)合所學(xué)物理知識設(shè)計一些簡單的實驗，學(xué)以致用，把課內(nèi)知識拓展延伸到課外。通過設(shè)計物理實驗，活躍學(xué)生思維，促使他們對生活中的物理現(xiàn)象積極主動的思考，同時還能夠增加物理教學(xué)的開放性，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，從而提升自身解決問題的能力和探究能力，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的內(nèi)在價值。比如，教師向?qū)W生提問：日常生活中見到的大小不一的汽車，前面的擋風(fēng)玻璃傾斜度為什么會存在差異？學(xué)生對此十分好奇，但是不知道通過何種方式來解開這個謎團，此時，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生制定研究方案，通過探究后學(xué)生得到了問題的答案：擋風(fēng)玻璃的傾斜度與光存在一定關(guān)系，小車總體高度較低，若玻璃垂直那么反射的乘客影子就會導(dǎo)致駕駛員看不清前方，出現(xiàn)交通事故的概率會增加，但是大貨車由于高度大，并不會有此顧慮。此種研究方式能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，使其立足于科學(xué)的視角進行分析，從而更加準確地了解實驗中包含的知識，同時學(xué)生也能學(xué)會認真觀察生活，進而以科學(xué)態(tài)度來看待生活。

三、結(jié)束語

總的來說，在素質(zhì)教育的推動下，高分數(shù)已經(jīng)不是目前教學(xué)中的唯一要求。教師需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)。而初中物理實驗就是一個對真理進行實踐和探究的過程，在這一過程中，對物理教師和學(xué)生動手能力都提出了較高的要求。教師讓學(xué)生們通過深入實驗來得出結(jié)論，可以使學(xué)生們更加的信服，也可以提升學(xué)生們對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提升初中物理學(xué)科實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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