梁會

摘 要：高中化學(xué)是一門內(nèi)容十分豐富有趣的學(xué)科，但是其學(xué)習(xí)內(nèi)容又十分復(fù)雜。因此，學(xué)生掌握高中化學(xué)的內(nèi)容總有一些困難，遇到一些較為難以理解的內(nèi)容時(shí)，課堂的效率也不高。那么在課堂上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，這是一個(gè)所有化學(xué)教師都應(yīng)該思考和研究的命題，亟待大家共同分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)實(shí)效;策略分析

高中化學(xué)課堂實(shí)效性的提升不是僅僅從課堂本身出發(fā)就可以完成的，教師除了從課堂本身出發(fā)去考慮外，還需要從課前準(zhǔn)備和課后的鞏固策略出發(fā)來提高課堂的效率。同時(shí)，教學(xué)也不是教師或是學(xué)生一方努力就能達(dá)成的，需要從師生雙方共同入手，來提升整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、課前準(zhǔn)備——教師設(shè)計(jì)、學(xué)生預(yù)習(xí)

想要高效的完成一節(jié)課堂，做好萬全的準(zhǔn)備是有必要的。這種準(zhǔn)備不僅是教師需要在課前做好的，同樣也需要學(xué)生的參與。在課前，教師需要做好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也需要提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中里，每個(gè)班級的學(xué)習(xí)程度是不同的，在同一個(gè)班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也有層次的劃分，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要準(zhǔn)備的就是根據(jù)不同班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，盡量做到教學(xué)目標(biāo)的分層次化，讓不同學(xué)生都能夠通過課堂有所收獲和進(jìn)步，這樣就為課堂有效教學(xué)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課前也需要做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要哪種教學(xué)方法和教學(xué)工具等問題，教師在課前都需要準(zhǔn)備好，但是這種準(zhǔn)備不是死板的、一成不變的，課堂和學(xué)生永遠(yuǎn)是生動鮮活的，課堂上也會發(fā)生一些不在準(zhǔn)備之內(nèi)的問題，這就需要教師在課余多學(xué)習(xí)、多提升自己的化學(xué)專業(yè)實(shí)力和教育教學(xué)的理論知識等，讓自己更好的適應(yīng)教學(xué)中的各種問題，用自己的教學(xué)機(jī)智去面對學(xué)生的突發(fā)問題，這樣就不會被打斷教學(xué)的節(jié)奏課堂也會變得更有效率。當(dāng)然，在教師為課堂做準(zhǔn)備的同時(shí)，學(xué)生也不能兩手空空的進(jìn)入課堂，在課前學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對自己感興趣的提前去翻閱資料，提出自己對這節(jié)課的疑問，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在這一方面教師可以選擇讓學(xué)生提前完成導(dǎo)學(xué)案的方式來監(jiān)督學(xué)生完成，這樣師生共同做好課前準(zhǔn)備工作，課堂的效率就會大有提升。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化》一課前，就要做好課前的準(zhǔn)備，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可將本課的教學(xué)目標(biāo)分為兩類，基礎(chǔ)版的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握物質(zhì)的幾種不同的分類和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本原理;更進(jìn)一層就是要求學(xué)生掌握物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的原理，也能夠?qū)懗霾煌镔|(zhì)相互轉(zhuǎn)化的方程式。在教學(xué)方式上可以選擇多媒體教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法讓課堂更為生動豐富。同時(shí)，學(xué)生也要在課前進(jìn)行本課的預(yù)習(xí)，找出自己對于本課內(nèi)容的不理解的地方，并且標(biāo)注出在課堂上重點(diǎn)聽講。

二、課堂新授——教師講解、學(xué)生參與

要想提高課堂的實(shí)效性，教師還是要將重點(diǎn)放在課堂的授課之上。當(dāng)然課堂的實(shí)效性也不是僅有教師一人決定的，而是師生共同實(shí)現(xiàn)的，這就要從兩個(gè)方面來入手。首先，教師在課堂上的講授要精彩，能夠吸引學(xué)生聽講;要注意自己的語言表達(dá)，在講課時(shí)要有重點(diǎn)的抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行表述，而不是全程一個(gè)聲調(diào);更要注意自己的儀態(tài)和表情，要體現(xiàn)對課堂的重視，讓學(xué)生感受到教師的誠意。其次，在課堂活動上教師也要花費(fèi)心思，如果教學(xué)方法較為單一，教學(xué)就會呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)，學(xué)生也不會集中注意力聽講，但是如果將多種教學(xué)方法結(jié)合使用，并且在不同的課上選擇不同的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動積極地參與課堂。另一方面，教師要注重學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，如果看到學(xué)生在課堂上打瞌睡、說小話等，要予以適時(shí)的提醒，同時(shí)也要將課堂交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極提問，在課堂上探究。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)》一課時(shí)，由于這節(jié)課的現(xiàn)實(shí)意義比較大，也需要每一個(gè)學(xué)生重視起來，教師在課堂上可以采用多媒體教學(xué)法和小組討論合作與探究法，向?qū)W生展示當(dāng)前化學(xué)的發(fā)展是如何保護(hù)環(huán)境與綠色發(fā)展的，并且讓學(xué)生暢想和討論未來要如何發(fā)展綠色化學(xué)。通過這樣豐富的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂之中，教師用心講課，學(xué)生積極參與，必然能提高化學(xué)課堂的實(shí)效性。

三、課后鞏固——教師監(jiān)督、學(xué)生完成

要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注到學(xué)生課下的消化與鞏固情況。首先要著重解決學(xué)生在課堂上的遺留問題，在課堂的短短四十五分鐘中，學(xué)生難免會留下來一些問題，這些問題有些是共性問題，有些是部分學(xué)生的個(gè)性問題，對于共性問題教師可以收集起來錄制成微課集體解決，對于個(gè)性問題教師要鼓勵學(xué)生在課下積極找教師請教解決問題。其次是關(guān)于學(xué)生的知識應(yīng)用問題，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和程度都不甚相同，因此幫助不同程度的學(xué)生共同復(fù)習(xí)勢必要對復(fù)習(xí)題目進(jìn)行分層化，題目要有難有易，適合基礎(chǔ)性練習(xí)，也有學(xué)生的選擇性拔高，題量也要適中，在減輕學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《化學(xué)反應(yīng)與能量》一單元后，針對這一單元的重點(diǎn)問題教師要向?qū)W生搜集，有些學(xué)生不好意思當(dāng)面告訴老師自己沒聽懂，教師可以設(shè)置一個(gè)匿名箱，讓學(xué)生把不懂的問題寫成紙條放進(jìn)去，方便教師了解并幫助學(xué)生解決。同時(shí)教師還要針對班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況因材施教，讓他們進(jìn)行分層化練習(xí)。這樣通過課后的鞏固加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)成果，才是真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

綜上所述，教師從課前準(zhǔn)備和學(xué)生預(yù)習(xí)抓起，再到課中豐富多樣的教學(xué)形式和鼓勵學(xué)生積極參與，最后到課后的集體答疑和分層鞏固，通過這三部曲來幫助學(xué)生高效的掌握知識，能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

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