吳瓊瓊

摘要：家委會設(shè)置的目的是對學(xué)校教育給予支持和輔助，但目前存在的問題是，家委會容易淪為學(xué)校教育的附庸。家委會的工作，大多是教育的枝節(jié)問題，沒有在關(guān)于教育的支持和監(jiān)督上取得應(yīng)有的效果等。針對這樣的問題，我們建立了小組化的家校合作機制，以任務(wù)為導(dǎo)向，用規(guī)則制度來管理，參與學(xué)校教育，主管家庭教育。在家校合作小組中，人人都進組，組組有人管，用規(guī)章制度引導(dǎo)每日學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，開展多彩的活動，拓展孩子們的學(xué)習(xí)和成長空間，形成校外家校合作，校內(nèi)全面開花的良好局面。

關(guān)鍵詞：小組化家校合作機制 ?全員育人網(wǎng)絡(luò) ?規(guī)章制度引導(dǎo) ?家委會

家委會工作是現(xiàn)代學(xué)校制度中的一種新概念，它源于2012年2月教育部的一紙文件——《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》。指導(dǎo)意見要求：“有條件的公辦和民辦中小學(xué)和幼兒園都應(yīng)建立家長委員會?！标P(guān)于家委會的任務(wù)，指導(dǎo)意見明確——家委會的設(shè)置目的，就是對學(xué)校教育給予支持和輔助。然而，近年來，關(guān)于家委會的爭議不斷，也有一些質(zhì)疑的聲音。針對這樣的問題，我們進行了探索，如何使家委會融入學(xué)校教育的框架，與學(xué)校一起成為孩子教育的左右手？如何充分激發(fā)家長的積極性，調(diào)動家長的參與度，作為學(xué)校教育的延伸對孩子負責(zé)？下面就來具體闡述：

一、完善家委會組織，構(gòu)建全員育人網(wǎng)絡(luò)

首先，確立小組學(xué)習(xí)的活動方式，通過家委會，動員家長們發(fā)揮自身優(yōu)勢參與小組競聘，班級建立了若干小組，如“惜夢之家”“致遠”“清北小組”等，實現(xiàn)人人都進組，組組有人管的理想局面。在班主任建議下家長們根據(jù)自身優(yōu)勢在小組內(nèi)分工合作，家長中推選一人作為管理小組長。小組長中文化程度高的負責(zé)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，認真細心的負責(zé)匯報學(xué)生每日作業(yè)和打卡情況。高質(zhì)量的陪伴，無條件的支持，既有利于培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，又給孩子做了榜樣。一家人為了一個共同的目標齊心協(xié)力，消除了孩子學(xué)習(xí)的懈怠感。

二、規(guī)章制度引導(dǎo)每日學(xué)習(xí)生活

小組合作不是一句號召，家校共育不是一時的激情迎合，任何組織都需要制度來幫助其長遠發(fā)展，小組合作化機制特別關(guān)注制度的建設(shè)。小組建成初期，老師就發(fā)布了家校小組各項共管制度，如：獎懲制度，學(xué)習(xí)制度等，各個小組制定了適合組內(nèi)孩子學(xué)習(xí)的細則。以下是教師在各學(xué)習(xí)小組實施后，整理出的較好的學(xué)習(xí)制度：

（一）堅守每日常規(guī)，有規(guī)律的學(xué)習(xí)

1.日常學(xué)習(xí)

19：15—20：00 第一節(jié)自我學(xué)習(xí)時間;

20：15—21：00 第二節(jié)自我學(xué)習(xí)時間（視不同年級具體情況而定）;

21：10—結(jié)束 背記當(dāng)天課程。

2.鍛煉打卡

6：00—6：30起床，6：50左右必須早讀拍照打卡。

一天自我學(xué)習(xí)結(jié)束，運動視頻打卡，學(xué)生深蹲40次×2，俯臥撐30次×2，仰臥起坐40次×2，每周二、周五進行兩次。

（二）樹立榜樣標桿，有方向的激勵

激勵制度5+2，周一到周五以老師在微信群和作業(yè)群里的講評為依據(jù)，周六日以小組測試和每日完成作業(yè)效率為依據(jù)進行統(tǒng)計積分，公示每個孩子的學(xué)習(xí)進度，每月一次評比，頒發(fā)小獎品等，讓孩子明確自己學(xué)習(xí)的效果，樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三）爭取集體榮譽，約束小組成員

建立起班級、小組、個人三級家委會組織網(wǎng)絡(luò)。每個家長都是教育同行，充分利用起課余的家庭學(xué)習(xí)時間，家長每天晚上陪孩子一起讀書、作業(yè)和鍛煉，并將當(dāng)天學(xué)習(xí)情況檢查上報到各自小組，小組值班員把關(guān)后上報家委會，值班家委統(tǒng)計梳理后在班級群平臺發(fā)布，并參與其他各小組的成績評比，完成則得滿分張貼星星。誰家孩子在學(xué)校被扣分，誰家家長負責(zé)對小組解釋，并在第二天補齊所扣分數(shù)，如果出現(xiàn)負分，全組成員幫扶。整個小組的榮譽，需要每個成員步調(diào)一致地完成。隨著班級家委會工作的持續(xù)推進，“在校教育向家庭教育延伸”的目標得以逐步實現(xiàn)，三級網(wǎng)絡(luò)平臺形成了校外家校合作，校內(nèi)全面開花的良好局面。

三、發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，拓展孩子成長空間

家校小組建成以后，還可以做什么？有哪些創(chuàng)造性的職責(zé)呢？我們也進行了探索——鼓勵家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織創(chuàng)造性的課外活動，作為學(xué)校德育工作的堅強臂膀。

（一）組織學(xué)生開展社會實踐活動

秉承“我參與，我快樂，我奉獻，我成長”的教育理念，結(jié)合同學(xué)們所關(guān)心的問題，組織引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會、關(guān)注生活。小組家長利用自身資源，打開社會渠道，將優(yōu)質(zhì)的教育資源引入孩子們的實踐活動。在暑假期間，“卓越小組”的軍人家庭與學(xué)校聯(lián)合，開展了“走入軍營感悟軍魂，向最可愛的人學(xué)習(xí)”社會實踐活動;“致遠小組”帶著組內(nèi)孩子走進法庭觀摩，了解國家法律常識，增強孩子們知法守法的法律意識;“惜夢之家”與當(dāng)?shù)叵乐ш犎〉寐?lián)系，在校園開展消防演習(xí)實踐;等等?；顒雨P(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動，孩子的社會責(zé)任感增強，活動的成功開展激發(fā)起組內(nèi)孩子的成就感，增進孩子和家長之間的情感。

（二）舉辦優(yōu)秀家長資源進校園活動

通過問卷調(diào)查我們了解到，家長中有著豐富的育人資源，而他們也非常樂意為拓寬孩子們的知識、視野發(fā)揮自身特長。學(xué)校發(fā)出倡議，號召優(yōu)秀家長進校園，摸清孩子所需，找準學(xué)校課程局限處，多種形式搭建家校共育平臺。

倡議一發(fā)出，便得到了家長們的響應(yīng)，各小組家長開會議，想辦法，分任務(wù)，各顯神通?？萍疾块T家長組織了“厲害了我的國”專題講座，展示了近年來我國國防部門取得的矚目成就，現(xiàn)場涌動著愛國熱情;勵志家長結(jié)合自身成長之路講述“青春少年有夢想”，心中有夢想，腳下踏實路，激起孩子們的學(xué)習(xí)勁頭;心理咨詢師家長的“孩子，我想對你說”架起父母和孩子溝通的橋梁，孩子與父母在現(xiàn)場互吐心扉，十分感人……

活動還邀請優(yōu)秀學(xué)生家長舉行家庭教育經(jīng)驗講座，向家長傳授自己在家庭教育方面的觀點和方法，講述陪伴孩子成長的經(jīng)歷，讓其他家長認識到家庭教育的重要性，掌握如何創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育氛圍，如何培育引導(dǎo)孩子，解決了家長的教育難題。由于家長們講授的是親身的感悟，和其他家長朋友有著強烈的共鳴，每次活動現(xiàn)場都掌聲雷動，笑語陣陣，感慨良多。

（三）引領(lǐng)學(xué)生開展志愿服務(wù)活動

家委會將各類志愿者請進教室、請到現(xiàn)場。同學(xué)們現(xiàn)場聽志愿者講活動的意義和感人故事，感受到了她們的無私奉獻精神。志愿者帶著孩子們走出了教室，走上志愿服務(wù)崗位，走上街頭凈市容，走進貧困家庭獻愛心，走向社區(qū)做講解員，“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神扎根在孩子們的心里。同學(xué)們紛紛表示，今后將以志愿者為榜樣，更多地參與社會活動，努力用腳丈量、用眼發(fā)現(xiàn)、用心感悟這個世界，用愛來回報社會。

自小組化合作共管機制實踐以來，極大地調(diào)動了家長們的參與熱情，豐富了學(xué)校的育人活動，家長的熱情得到釋放，參與度得以激發(fā)，孩子們在這樣的活動中受益良多。同時我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的開放和信任讓家長們更好地了解了學(xué)校發(fā)展方向，理解了老師繁重的工作，家校關(guān)系愈加緊密;學(xué)生在各類豐富的活動中看到了父母的另一面，感受到父母是自己堅強的后盾，享受到成長的幸福和樂趣。家長們在學(xué)校搭建的各類平臺中發(fā)揮著更為重要的作用，真正做到了家庭、學(xué)校擰成一條繩，取得了較好的社會效應(yīng)。我們將繼續(xù)探索家校合作的新路徑、新方法，使學(xué)校教育和家庭教育互相取長補短，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐勤玲.尋找家庭教育與學(xué)校教育的平衡點[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（6）：48.

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