李君

摘要：現(xiàn)今我國社會經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展，科技水平也逐漸提升，信息技術(shù)也逐年應(yīng)用到各個行業(yè)中，進(jìn)而在課堂教學(xué)中教師也要應(yīng)用微課開展教學(xué)，微課教學(xué)的方法能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者將以在九年級化學(xué)課堂中應(yīng)用微課開展探究，并對微課應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，也為教師提供更為有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;九年級化學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

微課是依托與電子信息技術(shù)為主的教學(xué)形式，其教學(xué)方法主要是針對某一知識點開展視頻教學(xué)，視頻的時間通常會控制在8-15分鐘左右，學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的過程中能夠更為高效的學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，學(xué)生的思維能力也能夠得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其注意力也更為集中，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，同時學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。微課視頻的教學(xué)方法不受空間和時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠自主觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生更為高效的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

1.利用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)方法應(yīng)用到九年級化學(xué)教學(xué)中能夠為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，學(xué)生也能夠?qū)瘜W(xué)知識充分理解和思考，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生也無法完全理解化學(xué)知識中的邏輯性和抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，對此，教師要充分對微課的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行了解，并在教學(xué)中應(yīng)用其教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2有利于學(xué)生的多次學(xué)習(xí)

化學(xué)課程是九年級才開始學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，教師的教學(xué)任務(wù)過重，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識時會遇到很多的難題，化學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng)，也不利于學(xué)生掌握。對此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，微課教學(xué)不會受到時間和空間的限制，進(jìn)而學(xué)生能夠在課堂上對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠在課后自主觀看視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠多次學(xué)習(xí)視頻中講解的知識內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的化學(xué)思維都能夠得以提高。

2.微課在化學(xué)課堂之中的具體應(yīng)用舉措

2.1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

初中階段的化學(xué)知識具有一定的抽象性，雖然老師總說數(shù)學(xué)知識并不難，只要認(rèn)真學(xué)就能學(xué)會，但是對于初中生而言，他們處于躁動、好奇心重的青春期，單調(diào)乏味的化學(xué)知識很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是化學(xué)概念課以及數(shù)據(jù)分析課極容易使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，即使老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪一部分是重點、難點，也難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。新課程改革中明確提出，教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)知識的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)思維。微課教學(xué)的課堂中能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生在思考的過程中其化學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)氛圍也更為融洽，學(xué)生對重點知識內(nèi)容也能夠有更為深入的理解和掌握。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中《走進(jìn)化學(xué)實驗室》一課時，化學(xué)知識主要以實驗內(nèi)容為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要重點對化學(xué)實驗相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但很多院校并沒有配備完善的化學(xué)實驗室，學(xué)生也無法參觀化學(xué)實驗中使用的各種儀器或者器械，對此，微課教學(xué)中教師可以利用微課視頻的形式開展教學(xué)，教師為學(xué)生展示多元化的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生通過視頻對更多的實驗器材和儀器有完整的了解，一方面能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識更感興趣，也能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識有更為深入的理解，另一方面也能夠拓展學(xué)生的思維和眼界，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。

2.2對化學(xué)實驗教學(xué)有顯著的效果

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要板塊。初中學(xué)生對直觀立體的畫面比較感興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用微課展現(xiàn)實驗教學(xué)視頻，通過播放十分鐘的化學(xué)實驗視頻，能夠快速呈現(xiàn)立體的課程知識，這不僅突出課程的重難點，還使學(xué)生積極學(xué)習(xí)視頻播放的知識點，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，這體現(xiàn)出微課具有實際運(yùn)用價值和意義。很多化學(xué)知識在學(xué)習(xí)中都需要依托實驗為基礎(chǔ)開展教學(xué)，但部分實驗內(nèi)容過于危險不利于在課堂教學(xué)中開展，教師就可以利用微課視頻的教學(xué)形式為學(xué)生講解化學(xué)實驗，視頻中的實驗內(nèi)容更為豐富，也能夠通過暫停和播放的控制方式細(xì)致對實驗內(nèi)容進(jìn)行了解，視頻實驗的教學(xué)形式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)水平。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中《制取氧氣》一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課實驗為學(xué)生播放制取氧氣的詳細(xì)過程，讓學(xué)生在觀看視頻中對制取氧氣的實驗過程和結(jié)果更為了解，學(xué)生也能夠?qū)瘜W(xué)實驗和其知識內(nèi)容有更為深入的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)實驗思維都得以提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得以保障。

2.3微課可以用于初中化學(xué)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)之中

教師發(fā)現(xiàn)微課展現(xiàn)的微視頻具有直觀性，這一特點表明微課展現(xiàn)的知識點非常直觀，使學(xué)生能夠快速理解知識、記住知識，此外，微課還具有實用性，因此，教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)將微課模式落實到初中化學(xué)教學(xué)中，這樣一來，有利于提高教學(xué)水平。在化學(xué)教學(xué)課堂中有多個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要更加多元化的教學(xué)方式才能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，對此，教師可以利用微課應(yīng)用到多個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解程度都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量可以得以保障，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一課時，在其課堂教學(xué)中，教師要注重利用微課視頻的形式開展多元化的教學(xué)方法，并為學(xué)生拓展相關(guān)的知識內(nèi)容和資料讓學(xué)生對人體的生存以及營養(yǎng)物質(zhì)的知識內(nèi)容有更為廣泛的了解，一方面學(xué)生對化學(xué)知識有更為深刻的記憶，另一方面學(xué)生對自身的生活方式和營養(yǎng)攝取都能夠進(jìn)行反思，學(xué)生的生活也更為健康，學(xué)生也能夠靈活將化學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

2.4利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)標(biāo)注

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課教學(xué)的形式更加多樣化，通過搜索相關(guān)的教育網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)和微課應(yīng)用相關(guān)的學(xué)術(shù)論文逐年呈幾何式遞增，其中大部分論文都在研究如何利用微課突出教學(xué)的重難點，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識以及如何引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，但是對復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用思考不足。雙減政策頒布后，課后復(fù)習(xí)也成為教學(xué)優(yōu)化的重要內(nèi)容，同樣也可以發(fā)揮微課的作用。復(fù)習(xí)標(biāo)注對提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)專注度，幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法是非常有效的。翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)可以在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師通過教學(xué)語言對學(xué)生的標(biāo)注進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生自己做出有效的思考，同時用微課的帶來的動態(tài)影像來刺激學(xué)生投入的復(fù)習(xí)課中，尋找正確的課后復(fù)習(xí)方法。微課技術(shù)則為復(fù)習(xí)標(biāo)注增加了便捷，學(xué)生可以隨時在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行批注，把自己課后復(fù)習(xí)中遇到的問題做出記錄，也能很好的向老師做出反饋。舉例來說，在酸和堿地微課課后復(fù)習(xí)中，首先要讓學(xué)生回憶酸和堿的變化原理：把鐵釘和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)的變化過程或者是石蕊溶液遇到酸和堿產(chǎn)生的不同變色現(xiàn)象，用微課進(jìn)行完整的展示。然后在微課中融入一些復(fù)習(xí)題，比如請學(xué)生解釋和堿反應(yīng)的物質(zhì)是什么物質(zhì)等等。學(xué)生可以把自己的疑問在微課復(fù)習(xí)中直接記錄，同時對一些記不清的知識點，也可以進(jìn)行標(biāo)注，也可以利用微課的網(wǎng)絡(luò)資源自己進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)，形成良好的拓展。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠更加簡便地完成知識的記憶和盲點檢測。

結(jié)束語

在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，并將微課教學(xué)形式應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生建設(shè)更為豐富的形式，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更為自主的對知識內(nèi)容進(jìn)行思考，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得以保障。

參考文獻(xiàn)

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