王廣斌

為將黨的教育方針貫徹到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)當(dāng)下小學(xué)階段的科學(xué)授課的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是在具體的教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)改革嘗試。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用具有趣味性的教學(xué)方法，以新奇提問作為教學(xué)輔助，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的注意力，以達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-based learning，簡稱PBL），最初出現(xiàn)在一些歐美國家，后更多的國家普遍采用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合教學(xué)情境和新穎教學(xué)方法，注重建立學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人思考辨別能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，推動(dòng)了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程，倡導(dǎo)師生之間的有效互動(dòng)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，與我國的所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和育人方針相互契合，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，有助于學(xué)生全面提高個(gè)人綜合能力。

因此，大力推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，無論是對(duì)于當(dāng)下的新課程改革，還是落實(shí)新時(shí)代的育人方針，都具有一定的實(shí)踐價(jià)值，值得廣大教育教學(xué)工作者不斷探索。

二、在教學(xué)中推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的困難

（一）忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念影響，一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生接受和掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)的授課教師都認(rèn)為只要自己將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授得足夠透徹和明白，學(xué)生就一定能熟練地掌握并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，若是有個(gè)別學(xué)得不夠精細(xì)的學(xué)生，只要勤加練習(xí)和不懂就問，也一樣能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。他們忽視了小學(xué)生的天真活潑的天性、愛玩的天性，以及對(duì)新鮮事物感到好奇的天性，沒有營造一個(gè)足夠有趣且新奇的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

在如今的小學(xué)科學(xué)課堂上，也依舊存在教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊的現(xiàn)象，使學(xué)生處于乏味無趣的課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）教師注重個(gè)人“表演”

要打破沉寂的課堂氛圍，就需要班級(jí)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍回答教師提出的問題，與教師產(chǎn)生互動(dòng)。

但從目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)科學(xué)授課教師在課堂之上僅僅是自己在“表演”，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍顯得格外的沉寂，沒有生氣活力，而且有部分的學(xué)生目光渙散，注意力根本就沒有集中在科學(xué)課堂的授課內(nèi)容中。

從此可知，教師若是沒有注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，難以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的期末科學(xué)成績就會(huì)有相當(dāng)大的影響，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)理念和教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

盡管國家正在大力推行和倡導(dǎo)實(shí)施的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革，但也難免在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)因?yàn)榈赜虻牟町惡拖拗?，無法在最短的時(shí)間內(nèi)接收到最新的信息，這就造成了部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法依舊受到傳統(tǒng)的束縛，無法為學(xué)生提供最科學(xué)、最先進(jìn)、最實(shí)時(shí)的教學(xué)信息，無法做到與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期的水準(zhǔn)。

三、解決問題的建議

（一）重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科技事業(yè)的進(jìn)步，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。在如今這個(gè)大力提倡創(chuàng)新的時(shí)代，教師運(yùn)用新奇的、具有趣味性的教學(xué)方式，能改變以往乏味無趣的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法引領(lǐng)課堂節(jié)奏，使學(xué)生在與教師、與同學(xué)互動(dòng)過程中，增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)知思維、強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科整體能力得到鍛煉，高質(zhì)量、高效率進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師要借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的兼容性特點(diǎn)，幫助學(xué)生深度探究科學(xué)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)思維有效養(yǎng)成，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面鍛煉，扎實(shí)掌握科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的質(zhì)量水平，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

如，一年級(jí)下冊(cè)中《看花認(rèn)植物》的授課，教師可組織學(xué)生到學(xué)校的花園中，利用可接觸到的實(shí)物開展實(shí)踐教學(xué)，符合小學(xué)生天真活潑的天性。在開闊寬敞的教學(xué)場(chǎng)所中，還能有效降低學(xué)生的緊張心態(tài)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)乏味科學(xué)理論知識(shí)時(shí)的壓力。

教師指認(rèn)花園里的相關(guān)植物為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從既定的教學(xué)內(nèi)容之中還可引申出課外的知識(shí)，例如關(guān)于植物的養(yǎng)殖方法、各種花朵的各自花語等，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力。

教師在教學(xué)中，運(yùn)用將書本理論知識(shí)與實(shí)踐操作無縫契合的方法，能使學(xué)生在天真爛漫時(shí)就能有效接受課堂授課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到高效高質(zhì)。為此，教師可以組織實(shí)踐探究體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)探索能力。

如，教師設(shè)置觀察蒜苗生長的作業(yè)課題，讓學(xué)生利用一星期時(shí)間了解蒜苗培育、成長的過程，并對(duì)其進(jìn)行觀察記錄，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握植物生長變化的特點(diǎn)與規(guī)律，促使學(xué)生的科學(xué)觀察能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，并讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的架構(gòu)與內(nèi)涵，從而不斷提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)有效師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

人與人之間互動(dòng)都是從交流開始的。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)授課教師應(yīng)該盡量促使學(xué)生響應(yīng)自己的互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容，在多多交流溝通的過程中有效地緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

因此，教師要科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，激發(fā)師生之間互動(dòng)交流熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中培養(yǎng)健康身心，鍛煉學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化科學(xué)思想，促使學(xué)生的科學(xué)綜合能力得到全面鍛煉。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想得到有效培養(yǎng)。教師要積極開展多元化的、全面的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)開展實(shí)踐探索活動(dòng)助力;要遵循項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主旨要求，將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與采用創(chuàng)新教育方法相結(jié)合，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的互動(dòng)方案，凸顯學(xué)生在科學(xué)課程教學(xué)中的主體地位。gzslib202204021227

如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)中的《做個(gè)小掛鉤》一節(jié)中的授課中，教師可采用做小游戲的教學(xué)方式，將班級(jí)上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并指定每組中的一名小組長，維護(hù)小組內(nèi)的秩序，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，為小組成員分配任務(wù)，在一定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組都要做出各自特有的掛鉤，在此過程中不允許與其他小組交流或模仿。這樣，能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生一定的認(rèn)知和感悟。

在小組合作過程中，大家互相交流合作，學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，改變了以往沉悶乏味的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能最大限度地掌握既定的授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)。實(shí)踐表明，實(shí)施小學(xué)科學(xué)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要作用與價(jià)值。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)關(guān)注教育部門政策動(dòng)態(tài)

我國地域遼闊，國家相關(guān)教育部門下達(dá)或推行某項(xiàng)政策，大多通過政府官方網(wǎng)站頒布。因此，各地小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注政府和教育部門的最新政策動(dòng)態(tài)，以最快的速度加以響應(yīng)和貫徹，及時(shí)改進(jìn)和完善該學(xué)校的教學(xué)策略和方式，為學(xué)生提供科學(xué)、先進(jìn)、豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生探究興趣，強(qiáng)化學(xué)生探索動(dòng)力，充分彰顯主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，使學(xué)生真正成為小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)主體，提升科學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

教師也要通過各種渠道關(guān)注黨和國家的政策法規(guī)信息?？赏ㄟ^手機(jī)微信公眾號(hào)關(guān)注相關(guān)部門的官方公眾號(hào)，接受公眾號(hào)實(shí)時(shí)更新的推送消息來獲悉相關(guān)的政策法規(guī);也可通過日常的電視新聞，或查看國家教育部門的官方網(wǎng)站等，都可迅速地了解到相關(guān)的最新政策動(dòng)態(tài)。如，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，讓小學(xué)生快速融入科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，并且借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)及其重要作用，并且配合教師展開拓展性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高奠定牢固基礎(chǔ)。

教師要保障學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)科探究能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的動(dòng)力，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊;要引導(dǎo)學(xué)生在深入挖掘科學(xué)知識(shí)中獲得正確的理念和學(xué)習(xí)方法;要不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

另外，教師要借助信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生與教師突破時(shí)間和空間的制約進(jìn)行無障礙的溝通交流，強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。

四、結(jié)語