劉林 劉冰

摘? ? 要：文化育人是實現(xiàn)德育工作實效的重要途徑，也是推動學校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。武漢市新洲區(qū)第一中學著力從校園文化、教學文化、管理文化、班級文化、閱讀文化、思想文化等六方面打造學校文化育人體系，不斷提升學校德育工作的實效。

關鍵詞：文化育人;德育;自主發(fā)展德育模式

2017年8月，教育部發(fā)布的《中小學德育工作指南》明確將文化育人作為推動德育工作的重要途徑。近年來，在武漢市“問津求真，追求卓越，立德樹人”教育精神的指引下，武漢市新洲區(qū)第一中學（以下簡稱“新洲一中”）不斷加強文化育人品牌建設的實踐和探索，以文化育人為抓手，切實推動有效德育工作的深入開展，逐漸豐富自主發(fā)展德育建設體系，并在此過程中不斷反思、改進、歸納和總結，基本形成了以校園文化、教學文化、管理文化、班級文化、閱讀文化、思想文化等六大板塊為核心的文化育人體系。

一、校園文化特色鮮明

新洲是千年書院問津書院所在地，也是問津文化的發(fā)祥地，有著優(yōu)良的“尚學”傳統(tǒng)。千百年來，新洲人尊師重教，人才輩出，新洲也是問津精神的實踐者和傳播者。著名問津書院文化研究專家、武漢大學教授黃釗先生說：“‘問津’就是‘問道’，問津書院的精神導向就體現(xiàn)在‘尊道’‘崇德’‘好學’上面?！弊鳛樾轮迏^(qū)基礎教育的品牌學校，學校充分利用問津文化資源，著力開發(fā)問津文化的教育價值，傾力打造以問津文化為核心的校園文化氛圍，并逐步形成了富有特色的校園文化。

第一，學校的標志性造型——浴火鳳凰，代表著新生和希望。近年來，區(qū)委區(qū)政府不斷加大改善學校辦學條件的力度，尤其是2007年9月，陽邏校區(qū)正式投入使用，學校形成了“一校兩區(qū)，一體兩翼”的辦學格局。浴火鳳凰就是站在新的歷史起點上迎來新的發(fā)展機遇的新洲一中的真實寫照，她的精神激勵著新洲一中人不斷開拓進取，追求卓越，再續(xù)新洲教育事業(yè)的輝煌。第二，學校道路命名寓意深刻，全都是反映問津文化的關鍵詞，寄托著新洲一中全體教育人的教育夢想和追求。學校主干道名為“問津路”，有詩曰“教育之鄉(xiāng)福澤長，夫子問津踵吾鄉(xiāng)。道業(yè)育人聚英才，文章華國耀金榜”。學校的道路還包括：“博大路”，有詩曰“海不辭水成其大，山不辭土成其高。主不厭人成其眾，士不厭學成其圣”;“方正路”，有語曰“忠心虛心盡心，敬人愛人容人。恕人責己方正，人格學問千鈞”;“尚美路”，有詩曰“美德美景映成趣，競爭更增同窗誼。文明禮讓趕幫超，和諧校園樂無比”;“創(chuàng)新路”，有語曰“舉三個面向之旗，走科研興教之路，務素質教育之實，育和諧發(fā)展之人”。學校希望以多種形式把一些抽象的概念具體到學生的日常學習和生活的細節(jié)之中，以對學生形成文化的“浸染”，引導學生樹立積極的人生價值觀，育人于無形。第三，充分利用教學樓走道、食堂、寢室樓道、展示櫥窗、道路兩側等空間，宣傳國家教育方針、先進教育理念和學校教學理念、辦學定位，張貼中外名人名言、畫像，張貼問津文化及其代表人物、優(yōu)秀校友的相關介紹，展示學生的優(yōu)秀藝術作品，基本形成了一處一風景、一景一主題的特色育人文化。

二、教學文化和諧相長

新洲一中的教學文化建設以對校訓內(nèi)涵的理解與認同為起點，不斷加強對師生的學校歸屬感和自豪感的引導和教育，明確個體的主人翁地位。全校師生秉承“博大、方正、尚美、創(chuàng)新”的校訓，在全校范圍內(nèi)培育形成“團結、文明、求實、進取”的校風，并提煉出“淡于名利、樂于奉獻、勤于工作、善于協(xié)作、勇于創(chuàng)造”的學校精神，為學生成長營造積極樂觀、健康向上的校園教學文化氛圍。在此基礎上，學校逐步培育形成“敬業(yè)愛生、嚴謹務實”的教風和“勤、誠、智、潔、嚴、博、實、活”的學風。

教師樂于教，學生樂于學。在純正教風和良好學風影響下，和諧師生關系的建立已是水到渠成的事。因為寄宿制學校的特殊性，加上高中繁重的學業(yè)壓力，學生在學習、生活、心理等方面對教師的依賴性更強。這些情況于教師而言看似是困難和負擔，實際上也大大增加了師生接觸的時間和機會，從而為教師全面了解學生創(chuàng)造了時機，也為教師獲得學生的信任創(chuàng)造了更多有利條件?；瘑栴}為契機，收獲的將不僅僅是問題的解決。

學校的心理咨詢室，有專業(yè)的心理咨詢教師耐心地傾聽和疏導;每天晚自習后，班主任都會走進學生寢室，了解學生的生活情況，并給予生活的關懷，讓他們感受到家的溫暖;教室輔導室，除了有班主任的長期值守，各科教師也會利用課間或自習時間與學生促膝談心，為學生答疑解惑，培優(yōu)補差。如此做法，學校的教育教學活動有了更加豐富的內(nèi)容和多樣的方式，任何時候學生都會以極大的興趣和熱情投入師生活動之中。真正的教育不只是文化課程教育，還應該關注學生健康的身心、良好的習慣、高質量的情商和較強的責任感等關鍵素養(yǎng)，并始終著眼于學生的長遠發(fā)展，努力提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、管理文化自主互助

新洲一中的學生管理工作始終堅持相信學生、依靠學生、發(fā)展學生的宗旨。學校在團委學生會指導下成立了學生自主管理委員會，由各班輪流值周，班級成員全員參與，負責學校日常學生管理相關事宜，如寢室和教室的衛(wèi)生檢查、食堂就餐秩序保障、升旗儀式活動的組織、學校大型活動的紀律維護與督查，等等。該管理模式實施以來，得到了全體學生的大力支持，也獲得了教師和家長們的高度認可。

讓學生參與到學生管理的過程中來，并不是簡單地將學生管理工作外移，其背后是一種教育理念和管理思路的變革。對于學生來說，參與只是形式，教育才是目的，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學生的能力可以收獲更好的效果。比如，學校要求學生管理服務人員首先要有身份意識，即明確定位自己學生管理服務人員的身份，任務是為營造良好秩序提供服務。這無形中培養(yǎng)了學生的責任擔當意識和奉獻精神。其次，學校讓學生近距離了解各類學生管理問題，對其產(chǎn)生的原因、類別、解決辦法、預防措施等作深入的了解，并引導他們思考，讓他們感受到規(guī)則的必要性、規(guī)則實施中的復雜性、服務工作的艱巨性，以此培養(yǎng)規(guī)則意識和感恩精神。再次，學校注重在學生腦海中留下深遠影響，即在值日工作完成后成為學生管理活動的支持者和參與者，并對周圍同學產(chǎn)生積極影響。這樣，學生體驗一次學生管理服務工作，就成了參加一次承載著教育主題的教育活動，而且這種教育活動形式所取得的效果，是教師一次次枯燥的說教所不能比的。

學生的自主管理，就是一次對學生自我意識的喚醒，就是一次對學生自我教育的激發(fā)，就是一次對學生自我成長的推動。學生自主發(fā)展內(nèi)驅力的激活，是學生成長的動力起點，它將從根本上加快促進學生思想性格、行為習慣、心理狀態(tài)等素養(yǎng)能力的發(fā)展。這也是在學校自主發(fā)展德育框架下的一項重要實踐。

四、班級文化德育為先

班級是學生活動的主陣地，也是學生接受教育的主要組織形式。班級管理過程所蘊含的班級文化直接影響著教育工作的實效。在班級管理中，新洲一中的做法是：堅持以人為本、以生為本，突出學生的本體地位，塑造全面發(fā)展的人，充分尊重學生的人格和個體差異，以發(fā)展的眼光來看待學生;堅持以德育為工作起點，以學習和生活習慣養(yǎng)成為過程落腳點，以發(fā)展學生為教育目的。在班級工作中，學校重視兩個落實，即主題班會落實和習慣養(yǎng)成落實。

首先，學校制訂宏觀德育系列主題，每月突出一個，每年一循環(huán)，三年一盤棋。主題涉及家國情懷、責任擔當與奉獻、親情友情與愛情、健康心態(tài)與生活、感恩、理想目標教育、法制規(guī)則教育、珍愛生命、誠信教育、擁抱青春、情商、言行文明教育等。德育體系清晰，主題明確，各班緊緊圍繞學校宏觀教育主題，以多種形式開展豐富多彩的教育活動，并以此為契機，大力營造主題鮮明、導向明確、思想積極健康的班級輿論氛圍，不斷增強學生的思想道德和“三觀”教育的實效，全方面促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

其次，學校注重學生良好生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)。作為封閉式管理的農(nóng)村寄宿制高中，新洲一中學生的絕大部分時間都是在學校學習和生活。考慮到學生成長發(fā)展的實際需求，學校除承擔基本的教育教學工作外，還在學生生活習慣和學習習慣的養(yǎng)成方面主動作為。如關注學生基本的衛(wèi)生習慣、飲食習慣、就寢紀律、時間觀念、生活自理能力的培養(yǎng)，也關注學生學習方法的指導、學習過程的落實、學科疑難的解答等重要問題的解決。學校始終讓學生相信，班級建設已全方位考慮到學生的成長需求，教師們正持續(xù)關注著每一個學生的全面發(fā)展，以此不斷增強學生對教師和班級的信任感與歸屬感。

五、閱讀文化精彩紛呈

高爾基說：“熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產(chǎn)生的美好果實的人?！焙脮耖L者，諄諄教導;似導師，循循善誘;如朋友，心心相印。讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種生活方式，這是新時代人們提升精神生活質量和品位的必然要求。學校通過開展打造書香校園活動，不斷激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，在學生中營造濃郁的讀書氛圍，從而對學生形成全方位的文化“浸染”。

首先，學校在明確閱讀的意義和價值后厘清了閱讀與應試的關系。面對來自學生的學業(yè)、家長社會的輿論和學校的高考指標帶來的壓力，學校在充分研究了近幾年高考命題趨勢、學生能力現(xiàn)狀后堅信：閱讀與應試并不矛盾，而且閱讀對學生的發(fā)展有著更長遠的意義。

其次，學校在實施中堅持“上好‘兩堂課’，搞好一個活動”。具體來說，就是利用學校圖書館和各班的圖書角，上好學生的大、小兩堂閱讀課。大閱讀課每周兩節(jié)，各班在語文教師的指導下到學校圖書館進行自主專題性閱讀;小閱讀課在平時開展，要求學生利用每天課余時間閱讀。為把學生閱讀活動引向深入，學校還不定期地以班級、年級為單位或在全校范圍內(nèi)組織開展讀書心得、讀書經(jīng)驗、閱讀思考、閱讀成果展示等交流會。有時為提升活動的層次和水平，學校還特地請新洲區(qū)“問津讀書會”來校開展活動，讓學生近距離感受區(qū)內(nèi)閱讀達人的閱讀氣質和魅力。

校園內(nèi)閱讀之風盛行，書香之味正濃。與先賢圣哲論道，與偉人英雄交心，讓學生在閱讀的世界里享受精神文化的滋養(yǎng)，盡情放飛自己想象的翅膀，尋覓自己靈魂棲息的精神家園，去收獲一個豐富的精神世界和一個幸?？鞓返娜松?/p>

六、思想文化智慧引領

高中階段是學生思想性格和價值觀發(fā)展塑型的關鍵時期，他們極易受周圍環(huán)境的不利影響。因此，積極健康、充滿正能量的思想和價值引導不可或缺。積極的思想引導既是未成年人成長的必需，又是學校德育的重要內(nèi)容。

學校主要通過舉行一個活動、辦好兩份刊物來營造積極健康的校園思想文化氛圍。“一個活動”就是德育主題活動，包括每周一的升旗儀式和圍繞學校每月德育主題開展的德育活動。每周的升旗儀式是學校進行愛國主義教育的重要陣地，也是通過學生主題演講、教師主題發(fā)言宣傳思想正能量的重要舞臺。德育活動主題突出、時效性強、形式多樣（如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、紅歌大合唱比賽、黑板報設計比賽等），學生參與積極，場面精彩迭出，對學生起到了較好的正面宣傳與教育效果。“兩份刊物”分別是由校團委編輯的《團訊》和由校教導處編輯的《德育風景線》?！秷F訊》每周一期，內(nèi)容主要涉及學校自主管理委員會值日班級上周管理工作總結、學生會對值日班級的工作評價、上周衛(wèi)生紀律等活動評價結果通報、上周校園好人好事通報表彰等。《德育風景線》每月一期，每期主題依照當月的學校德育主題來確定，內(nèi)容主要是最新的時政材料，或涉及主題的相關思考和評論。它為學生打開了一扇通向外面世界的窗戶，對學生有潛移默化的影響作用，也能夠給學生帶來新鮮感。學校將學生活動與自辦刊物結合起來，始終走在學生思想引領的最前沿，讓學生在活動中體驗思想的碰撞與洗禮，在?？拈喿x中感受思想提升的幸福與快樂。

在德育工作中，學校立足學生的長遠發(fā)展，著眼學生德育的自主發(fā)展，以文化軟環(huán)境建設為抓手，營造良好的學校教育文化氛圍，喚醒學生的自我發(fā)展意識，激發(fā)學生的自我成長內(nèi)驅力。這為學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升提供強大的支撐。學生成長無止境，教育沒有完美，但新洲一中始終沒有放棄對完美的追求。教育探索將永遠在路上！