縱克

摘? 要：“教會(huì)、勤練、常賽”是新時(shí)代對(duì)學(xué)校體育工作提出的新要求，也是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。積極貫徹落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”總要求，需要從“教、練、賽”三個(gè)方面重點(diǎn)發(fā)力。本文以小學(xué)中高年級(jí)籃球教學(xué)為例，闡述了在小學(xué)籃球教學(xué)過程中融入“教會(huì)、勤練、常賽”理念的實(shí)施策略，為構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)新模式，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“教會(huì)、勤練、常賽”;籃球教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2022）03-0008-03

2021年6月23日教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化‘教會(huì)、勤練、常賽’，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式?！盵1]同時(shí)，《綱要》還提出了“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的改革目標(biāo)。這是對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育工作提出的新要求，也是廣大體育教師面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

基于此，筆者從“教會(huì)、勤練、常賽”核心內(nèi)涵出發(fā)，通過深入分析三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)際，提出了在小學(xué)體育教學(xué)過程中，如何有效落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的實(shí)施策略，以切實(shí)提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、“教會(huì)、勤練、常賽”內(nèi)涵解析

（一）“教會(huì)”是基礎(chǔ)

“教會(huì)”是指教師通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生了解一定的健康知識(shí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)、把握動(dòng)作要點(diǎn)、突破動(dòng)作難點(diǎn)，從而習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能并能夠靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活之中。它是一節(jié)體育課的主要組成部分，也是開展學(xué)校各類體育活動(dòng)的重要前提。只有教會(huì)了學(xué)生掌握相應(yīng)的身心健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生才有可能運(yùn)用所學(xué)到的體育知識(shí)和掌握的運(yùn)動(dòng)技能，主動(dòng)參與體育鍛煉和參加體育競(jìng)賽。相反，如果學(xué)生不能了解相應(yīng)的身心健康知識(shí)，學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，那么勤練和常賽也就無法正常開展，體育教學(xué)也就成了一紙空談。

（二）“勤練”是手段

“勤練”是指通過適宜的運(yùn)動(dòng)次數(shù)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的刺激，將新學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)化為個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能的過程[2]。任何體育運(yùn)動(dòng)技能的形成，都是勤奮刻苦練習(xí)的成果。一個(gè)技術(shù)動(dòng)作從生疏到熟練、從卡頓到連貫，都必須經(jīng)過大量反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)，才能讓身體形成一定的動(dòng)作記憶。只有通過不斷刻苦的練習(xí)，才能更加熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作，鞏固和提高運(yùn)動(dòng)效果，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此，“勤練”是幫助學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

（三）“常賽”是拓展

“常賽”是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。一方面，通過緊張刺激的比賽，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能得到了充分展示，實(shí)戰(zhàn)技巧也得到了一定程度的提高。同時(shí)，在比賽過程中，教師能夠更直觀地觀察到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也有利于后續(xù)開展針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練工作。另一方面，“常賽”也承載著體育特殊的育人價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的體育精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)人品德等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（四）“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)在聯(lián)系

“教會(huì)、勤練、常賽”是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等工作提出的基本要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]?！敖虝?huì)”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“勤練”是“教會(huì)”的主要手段和“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會(huì)”和“勤練”的延伸拓展，三者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互依存，構(gòu)建了科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，共同推動(dòng)形成體育改革實(shí)效。

二、“教會(huì)、勤練、常賽”在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）優(yōu)化內(nèi)容，“教會(huì)”關(guān)鍵在課堂

1.知識(shí)與技能并重

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)過程中，教師多以籃球技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了對(duì)籃球基本知識(shí)的教學(xué)和基本意識(shí)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生往往只學(xué)會(huì)了籃球的技術(shù)動(dòng)作，卻不了解實(shí)際的籃球比賽規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用場(chǎng)景，從而不能將學(xué)到的技能靈活地運(yùn)用到實(shí)際比賽當(dāng)中。因此，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的籃球技能，同時(shí)還要將如何運(yùn)用籃球技能、籃球比賽的規(guī)則以及科學(xué)有效的鍛煉方法等傳授給學(xué)生。

如在室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生觀看各類籃球賽事視頻，使學(xué)生對(duì)籃球比賽規(guī)則有清晰的認(rèn)識(shí);并通過慢鏡頭播放，介紹籃球技術(shù)動(dòng)作在比賽中的應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀地了解到不同技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用的作用和目的。對(duì)于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可拓展講解籃球技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)能力。在進(jìn)行室外體育課時(shí)，教師通過示范講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳接球、投籃等技術(shù)動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，并組織小范圍的實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生充當(dāng)“小小裁判員”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的籃球知識(shí)與籃球技能。

2.基礎(chǔ)與個(gè)性并舉

在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到的一般目標(biāo)。在保證全體學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的前提下，著眼學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生向更高水平發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生在身體素質(zhì)、心理發(fā)育、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，為不同水平段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能都能得到切實(shí)的提高。

如在進(jìn)行《左右手交替運(yùn)球》教學(xué)時(shí)，教師首先通過情境導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生建立左右手交替運(yùn)球的運(yùn)動(dòng)表象，了解動(dòng)作構(gòu)成及身體各部位的協(xié)調(diào)發(fā)力，然后通過動(dòng)作分解、完整示范幫助學(xué)生掌握左右手交替運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，明確運(yùn)球時(shí)的擊球部位、手腳之間的配合以及身體重心的轉(zhuǎn)換，最后通過練習(xí)和針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生能夠熟練運(yùn)用左右手交替進(jìn)行運(yùn)球。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們能夠在原地進(jìn)行左右手交替運(yùn)球;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求他們能夠左右手交替進(jìn)行直線運(yùn)球;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求他們能夠靈活運(yùn)用左右手交替運(yùn)球通過障礙物。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，“勤練”實(shí)施在日常

1.巧設(shè)練習(xí)內(nèi)容

“精講多練”是體育教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師往往是通過設(shè)置不同密度和強(qiáng)度的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能。但枯燥的練習(xí)內(nèi)容往往很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生練習(xí)的參與度不夠、練習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，由難度較低、容易完成的單項(xiàng)練習(xí)入手，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，逐漸提升到具有一定難度的組合練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技能和體能的同步提升。

如在進(jìn)行《行進(jìn)間三步上籃》教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生在籃下找好打板位置，進(jìn)行打板投籃單項(xiàng)練習(xí)，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成找到三步上籃的起跳位置、合球后順勢(shì)起球的動(dòng)作以及單手高手上籃的習(xí)慣。然后利用標(biāo)志盤做好邁步、起跳點(diǎn)標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生從原地進(jìn)行三步上籃，此時(shí)需強(qiáng)調(diào)出腳的順序和起跳的時(shí)機(jī)。再將原地運(yùn)球與三步上籃進(jìn)行結(jié)合，在籃框兩側(cè)交替進(jìn)行原地運(yùn)球三次后三步上籃組合動(dòng)作練習(xí)。最后進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球+三步上籃組合動(dòng)作練習(xí)，突出動(dòng)作的實(shí)用性。從分解動(dòng)作練習(xí)到完整動(dòng)作練習(xí)再到組合動(dòng)作練習(xí)，三個(gè)練習(xí)層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生更快地掌握三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)三步上籃的技術(shù)動(dòng)作。

2.豐富練習(xí)形式

在體育課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍以“教師教、學(xué)生學(xué)”的集體練習(xí)方式為主，練習(xí)形式較為單一;且只注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，而沒有考慮到學(xué)生對(duì)交流合作、共促學(xué)習(xí)的情感需求，學(xué)習(xí)效果并不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了體育學(xué)習(xí)的興趣，體育教學(xué)的目標(biāo)也難以達(dá)成。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要在精選練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種練習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，既要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生去探索更多的練習(xí)方式。在幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，營(yíng)造出互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

如在籃球《雙手胸前傳接球》教學(xué)時(shí)，教師首先講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，明確傳接球時(shí)手部技術(shù)動(dòng)作、身體發(fā)力順序、重心轉(zhuǎn)換等動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師口令分步驟進(jìn)行集體動(dòng)作練習(xí)。接下來組織學(xué)生利用墻面進(jìn)行自主傳接球練習(xí)，體會(huì)傳球時(shí)蹬地發(fā)力、重心前移、伸臂撥指的動(dòng)作。然后兩人一組進(jìn)行原地傳接球、單次運(yùn)球接傳接球練習(xí)，待學(xué)生基本都掌握了原地雙手胸前傳接球的動(dòng)作之后，增加更高難度的練習(xí)，由兩人側(cè)向滑步走傳接球練習(xí)，再過渡到雙人行進(jìn)間跑動(dòng)傳接球練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作，探究其他有效傳接球的方式方法，并進(jìn)行自主練習(xí)。在整個(gè)練習(xí)過程中，教師需密切注意學(xué)生的練習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和保護(hù)。該練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了集體練習(xí)、自主練習(xí)、合作練習(xí)的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得傳接球的技術(shù)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo)。

3.拓展練習(xí)場(chǎng)景

有限的體育課堂時(shí)間對(duì)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)前背景下學(xué)校體育教學(xué)的改革目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“勤練”理念必須滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，如開展陽(yáng)光大課間、體育社團(tuán)活動(dòng)、體育家庭作業(yè)等。因此，除了對(duì)體育課堂練習(xí)的把控之外，教師也要加強(qiáng)對(duì)大課間、體育社團(tuán)和體育家庭作業(yè)的重視，不斷拓展體育練習(xí)的場(chǎng)景，積極探索家校聯(lián)動(dòng)的體育教學(xué)模式，補(bǔ)充課堂練習(xí)的不足，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展技能、增強(qiáng)體能的目的。

如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，在課堂上主要進(jìn)行傳接球、運(yùn)球、三步上籃等基本技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握籃球的基本技能。同時(shí)創(chuàng)編籃球操，與班主任、體育委員協(xié)同組織在大課間進(jìn)行跑步+創(chuàng)意籃球操的組合練習(xí)，在增強(qiáng)籃球練習(xí)的趣味性的同時(shí)，加大體能訓(xùn)練的強(qiáng)度。在體育社團(tuán)訓(xùn)練時(shí)，增加體前變向運(yùn)球、擊地傳球、行進(jìn)間低手上籃等具有一定難度的教學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球技術(shù)。在每天體育課后布置體育作業(yè)，讓學(xué)生在掌握基本籃球技能的基礎(chǔ)上，自主探索更多的籃球?qū)崙?zhàn)技巧和鍛煉方法，并進(jìn)行居家實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）有效實(shí)施，“常賽”核心在全員

1.體育課堂課課賽

體育課堂是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)與技能，參與體育活動(dòng)的主陣地。因此，在學(xué)生基本掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且通過練習(xí)能夠熟練地做出所教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作之后，教師要結(jié)合課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉興趣，鞏固且提高學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)的成果。同時(shí)，在比賽中教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作中出現(xiàn)的問題，有利于后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

如在進(jìn)行《行進(jìn)間運(yùn)球》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“陣地爭(zhēng)奪戰(zhàn)”個(gè)人游戲競(jìng)賽。學(xué)生兩兩之間進(jìn)行比拼，每?jī)擅麑W(xué)生各持一球，間隔一個(gè)大標(biāo)志桶、兩個(gè)小標(biāo)志桶，面對(duì)面進(jìn)行運(yùn)球準(zhǔn)備，聽到教師口令后拿起小標(biāo)志桶后退運(yùn)球，踩到邊線后加速運(yùn)球到中間位置，率先將小標(biāo)志桶扣在大標(biāo)志桶上即為獲勝。這種比賽形式能有效提高學(xué)生的加速運(yùn)球能力，也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。此外，也可設(shè)計(jì)“種樹砍樹”小組游戲競(jìng)賽，將學(xué)生分成四人一組，圍繞若干個(gè)標(biāo)志桶進(jìn)行高低運(yùn)球接力。聽到教師口令后，第一名學(xué)生運(yùn)球從起點(diǎn)出發(fā)，將標(biāo)志桶原地放倒視為“砍樹”，踩到對(duì)面邊線后轉(zhuǎn)身，將標(biāo)志桶原地立起視為“種樹”，返回與下一名學(xué)生擊掌，下一名學(xué)生出發(fā)，小組四人率先完成接力并返回起點(diǎn)即為獲勝。該比賽將行進(jìn)間運(yùn)球與高低運(yùn)球有效結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)球能力，也培養(yǎng)了學(xué)生相互激勵(lì)、團(tuán)結(jié)合作的良好品德。

2.精品社團(tuán)周周賽

除課堂教學(xué)之外，學(xué)校開設(shè)的各類體育社團(tuán)也是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。因此，體育教師也需要將“常賽”這一理念落實(shí)到體育社團(tuán)的日?；顒?dòng)當(dāng)中，以進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。需要注意的是，與體育課堂面向全體學(xué)生不同，體育社團(tuán)的主要活動(dòng)對(duì)象是對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有興趣或有特長(zhǎng)的學(xué)生。這就要求教師在設(shè)計(jì)組織體育社團(tuán)比賽時(shí)，更加注重該環(huán)節(jié)的靈活性與實(shí)戰(zhàn)性，目的是讓學(xué)生在比賽中提高運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力和實(shí)戰(zhàn)水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣。

如在進(jìn)行籃球社團(tuán)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)每周組織至少一次籃球比賽。在社團(tuán)訓(xùn)練初期以個(gè)人對(duì)抗和小團(tuán)體比賽為主，比賽形式多為1v1籃球挑戰(zhàn)賽、2v2趣味籃球賽等，通過修改比賽規(guī)則、限制某一項(xiàng)籃球技術(shù)的運(yùn)用等手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。如在進(jìn)行1v1籃球挑戰(zhàn)賽時(shí)，兩人在直徑2米的圈內(nèi)各持一球，聽到教師口令后各自開始在圈內(nèi)運(yùn)球，在保證自己不間斷運(yùn)球的同時(shí)，試圖讓對(duì)方運(yùn)球出界或搶走對(duì)方手中的球，任何一方運(yùn)球中斷、出界或者球被搶走即判定為輸。這種比賽形式能夠有效提高學(xué)生在與人對(duì)抗中的運(yùn)球控球能力，促進(jìn)籃球競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)。隨著籃球知識(shí)和技術(shù)水平的提升，訓(xùn)練中后期應(yīng)將非正式比賽逐漸過渡為正式比賽，每周組織1～2次的3v3籃球賽或5v5籃球賽，通過團(tuán)隊(duì)之間的技戰(zhàn)術(shù)配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)籃球技術(shù)的運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)水平。

3.競(jìng)技選拔年年賽

近年來，隨著籃球特色學(xué)校等的興起和實(shí)施，各類校園籃球、校際籃球比賽也逐漸豐富起來。因此，為了滿足特色學(xué)校發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校體育工作的交流提升，學(xué)校需建立良好的選拔和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向全體學(xué)生選拔出一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校代表參加各類比賽。一方面有利于學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中突破自我、不斷進(jìn)步，另一方面也有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，形成“人人爭(zhēng)先、為校爭(zhēng)光”的良好氛圍。

如開展一年一度的校內(nèi)年級(jí)籃球比賽，為有籃球特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也能夠幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的籃球水平，不斷磨煉自己，提升自己的籃球競(jìng)技能力與團(tuán)隊(duì)配合能力。除了校內(nèi)籃球賽之外，體育教師也要組織一批籃球水平較高的學(xué)生成立學(xué)校代表隊(duì)，積極參與校際籃球聯(lián)賽，加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的競(jìng)技交流，以點(diǎn)帶面、校際聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)整體學(xué)校教育工作的水平提升。

三、結(jié)語

總而言之，“教會(huì)、勤練、常賽”是一個(gè)有機(jī)整體，三者缺一不可。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，廣大體育教師需及時(shí)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)過程，深刻把握“教會(huì)、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)思路與方式，構(gòu)建實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。

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