徐 翔 上海同濟(jì)大學(xué)附屬存志學(xué)校

2020 年10 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，要求優(yōu)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)。

在中考改革、“雙減”新政和“五項(xiàng)管理”背景下，上海同濟(jì)大學(xué)附屬存志學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“存志學(xué)校”）根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了評(píng)價(jià)改革，取得了較好成效，并以此作為挖掘辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)的重要工作之一。學(xué)校采取了多種評(píng)價(jià)形式，既有過(guò)程性評(píng)價(jià)，又有結(jié)果性評(píng)價(jià)；既有描述性評(píng)價(jià)，又有量化評(píng)價(jià)；既有客觀評(píng)價(jià)，又有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；既有自評(píng)，又有互評(píng)。評(píng)價(jià)主體也是多元的，既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，把準(zhǔn)了國(guó)家教育評(píng)價(jià)的方向。

一、理念：評(píng)價(jià)改革的三個(gè)視角

存志學(xué)校注重評(píng)價(jià)改革，依據(jù)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》評(píng)價(jià)和《課程計(jì)劃》教學(xué)基本要求，對(duì)學(xué)生取得學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程即學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)、歸納、分析等，產(chǎn)生個(gè)性化評(píng)價(jià)結(jié)果，體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性的效果。

視角1：學(xué)科角度

關(guān)注寬松的學(xué)習(xí)氛圍和符合初中學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的知識(shí)能力，給學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成是很重要的，學(xué)科習(xí)慣要做到細(xì)致化；關(guān)注各學(xué)科核心素養(yǎng)培育和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一；關(guān)注學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的“學(xué)習(xí)者”看待，身心健康是基礎(chǔ)，全面發(fā)展是目的。

視角2：教師角度

以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光，對(duì)教師的教學(xué)需要做精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，了解基本學(xué)情，讓教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，讓教學(xué)能因材施教，讓教師以學(xué)論教。同樣，把教師也當(dāng)作發(fā)展中的“成長(zhǎng)者”看待，學(xué)校在注重學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也要注重教師的成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)改革具體內(nèi)容的制定和實(shí)施要依靠教師的充分參與和實(shí)施，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力也提出了較高要求。

視角3：學(xué)生角度

以發(fā)展、全面的眼光對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，又符合義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求，從而有效實(shí)施因材施教。需要考慮如何貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而不是居高臨下地隔靴搔癢。同時(shí)，也要讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，樹(shù)立正確導(dǎo)向，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐：評(píng)價(jià)改革的三個(gè)維度

根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐和具體校情，存志學(xué)校確定了評(píng)價(jià)改革的三個(gè)維度，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)業(yè)成果。評(píng)價(jià)抓住檢測(cè)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

維度1：學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓其受益一生。存志學(xué)校一向注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注校內(nèi)和校外。在評(píng)價(jià)方式上，對(duì)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)采取他評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式。校外學(xué)習(xí)習(xí)慣則開(kāi)展家校共育，由學(xué)生與家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)。

教師從學(xué)科特色習(xí)慣培養(yǎng)、作業(yè)質(zhì)量和課堂表現(xiàn)等方面展開(kāi)不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，校內(nèi)日常關(guān)注的有早讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、筆記習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、靈活運(yùn)用能力、文本分析能力、閱讀答題能力等，關(guān)注口頭表達(dá)（課前演講、上課發(fā)言）與書(shū)面表達(dá)（作文、隨筆、文學(xué)點(diǎn)評(píng)）等。這些屬于檢測(cè)點(diǎn)，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這其中，學(xué)校把“作業(yè)反饋”作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，作業(yè)評(píng)價(jià)主體為教師，有過(guò)程性評(píng)價(jià)也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在每天對(duì)于作業(yè)情況的記錄，終結(jié)性評(píng)價(jià)則形式多樣。這屬于關(guān)鍵點(diǎn)。

需要說(shuō)明的是，學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，也包括實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正向遷移，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)方面。

校外習(xí)慣評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅有學(xué)習(xí)方面，還有與學(xué)習(xí)相關(guān)的其他方面，如睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)教育、體育鍛煉安排、興趣愛(ài)好等。學(xué)校采用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式來(lái)呈現(xiàn)。

維度2：學(xué)習(xí)興趣

不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)要求是不同的，要看到學(xué)生存在著先天個(gè)性化、差異化特征，興趣愛(ài)好也不盡相同。為了更好地因材施教，存志學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生訪談等判斷學(xué)生對(duì)某一學(xué)科課程的興趣程度。如探究型、拓展型課程，評(píng)價(jià)內(nèi)容以教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法；評(píng)價(jià)學(xué)生在參與拓展型、探究型課程中所獲得的感悟體驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意志品質(zhì)、合作精神、解決問(wèn)題的能力、思維的創(chuàng)新、成果的展示能力等是否得到增強(qiáng)，并據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和潛能是否得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式。

維度3：學(xué)業(yè)成果

學(xué)業(yè)成果分為學(xué)科考核以及學(xué)科活動(dòng)兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求有不同分項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)型課程的學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括但不限于勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、持久的學(xué)習(xí)能力；獨(dú)立的思考、判斷、想象、實(shí)踐等學(xué)習(xí)品質(zhì)；合作、分享等優(yōu)秀品質(zhì)，這些都是評(píng)價(jià)依據(jù)，一般可分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“須努力”四個(gè)等級(jí)。結(jié)果性評(píng)價(jià)也是必要的。例如作為主學(xué)科的語(yǔ)數(shù)英等，實(shí)行學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷，依據(jù)上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)確定考查方式，嚴(yán)格控制考查次數(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。初中三年級(jí)學(xué)生參加上海市統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)考試。而拓展型、探究型課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷則包括實(shí)驗(yàn)、作品、設(shè)計(jì)、報(bào)告、操作等。

三、成效：評(píng)價(jià)改革的三個(gè)實(shí)效

成效1：評(píng)價(jià)改變著學(xué)生“學(xué)”的方式

存志學(xué)校以“志存高遠(yuǎn) 自主發(fā)展”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，合理配置資源，設(shè)計(jì)并實(shí)施了符合學(xué)校辦學(xué)理念、符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的課程體系（見(jiàn)圖1）。

圖1

基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類課程設(shè)置豐富多元，為初中學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，也便于開(kāi)展學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)可以從不同角度來(lái)審視不同學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，這其中，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是一個(gè)分?jǐn)?shù)的單一顯示，而是反映與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。學(xué)科的分項(xiàng)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更容易找到自己的強(qiáng)項(xiàng)及短板，促使他們用更精準(zhǔn)的實(shí)力揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。

根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)制定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式也是必要的。學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品展示、競(jìng)賽、小組課題研究、匯報(bào)演出等形式展示，針對(duì)不同的成果展示方式確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

成效2：評(píng)價(jià)改革改變著教師“教”的方式

當(dāng)評(píng)價(jià)主動(dòng)考慮到因材施教，能夠體現(xiàn)差異、精準(zhǔn)，能夠突顯課程要求和教學(xué)個(gè)性，就能夠直接影響到教師備課、上課、輔導(dǎo)、延時(shí)服務(wù)等教學(xué)的全過(guò)程，因?yàn)橛辛诉@些數(shù)據(jù)積累、分析及歸因，使因材施教更具有科學(xué)性，促進(jìn)了教師的精準(zhǔn)教學(xué)。教師從課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，幫助絕大多數(shù)學(xué)生得到符合其個(gè)性需求和個(gè)體實(shí)際的資源和發(fā)展。

以探究型課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)文后附表1）為例。探究型課程的教學(xué)方式注重學(xué)生主體地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作，提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

成效3：評(píng)價(jià)改革改變著家長(zhǎng)“家教”的方式

評(píng)價(jià)結(jié)果也有益于家長(zhǎng)調(diào)整家庭教育的策略和方法。家長(zhǎng)是和學(xué)生密切生活在一起的直接聯(lián)系人，在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注與學(xué)科成績(jī)有關(guān)的其他方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣等。家長(zhǎng)問(wèn)卷也直接影響到每一個(gè)家庭的教育指導(dǎo)，減少了不必要的課外輔導(dǎo)。據(jù)學(xué)校相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生不僅睡眠時(shí)間得到了保證，課外輔導(dǎo)時(shí)間比例明顯減少，親子關(guān)系更和諧，師生關(guān)系更融洽。

總之，新的時(shí)代新的形勢(shì)要求教育做出新的改革，基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，是符合時(shí)代要求的，既成為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要工作內(nèi)容，也為提升學(xué)生綜合素質(zhì)打造優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，還為教師因材施教提供了有效的依據(jù)。作為一所初級(jí)中學(xué)，存志學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生平等權(quán)益，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。改革是手段，目的是存志學(xué)校致力于提升整體辦學(xué)水平，辦一所家長(zhǎng)放心、學(xué)生向往、教師滿意、社會(huì)贊譽(yù)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

表1 存志學(xué)校探究型課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表