張慧穎

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要的支持。通過(guò)實(shí)踐調(diào)研可以看到，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的識(shí)字量，對(duì)于識(shí)字往往沒(méi)有足夠的興趣，大多數(shù)學(xué)生不能充分掌握相對(duì)應(yīng)的識(shí)字方法，因此出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘等相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致識(shí)字效果不夠理想。在這樣的情況下，需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使其識(shí)字效率得到質(zhì)的提升。在具體的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)相關(guān)教學(xué)策略。

一、結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定出更切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)調(diào)動(dòng)和切實(shí)培養(yǎng)，使識(shí)字教學(xué)得到更有效的優(yōu)化，首先要充分明確相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把握新課改的相關(guān)要求和小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，這樣才能確保整體教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性和可行性。

例如，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要充分把握《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，也就是在小學(xué)階段學(xué)生要理解3500個(gè)漢字，在一二年級(jí)時(shí)，針對(duì)1600～1800個(gè)漢字進(jìn)行深入理解，并且要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字。只有進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的方向指引，進(jìn)而滿足相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，才能在目標(biāo)的落實(shí)下使整體教學(xué)工作更有精準(zhǔn)性和針對(duì)性。

二、創(chuàng)設(shè)出更富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以充分融入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的情境中盡情感受和享受相對(duì)應(yīng)的識(shí)字樂(lè)趣，這樣可以更充分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在針對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要確保學(xué)生可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在興趣和自主探究精神的調(diào)動(dòng)之下體現(xiàn)良好的識(shí)字效果。

例如，在針對(duì)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字三進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)火車識(shí)字游戲的模式，讓學(xué)生在游戲情境中更充分感知識(shí)字的樂(lè)趣?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓其中一組學(xué)生按照順序讀其中的字詞，對(duì)于字形進(jìn)行分析，然后讀出相對(duì)應(yīng)的字詞，如果有某些同學(xué)不會(huì)讀，或者讀的過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，火車就會(huì)停下來(lái)。在這樣的情況下，其他組就要扮演“修理員”的角色，對(duì)于相對(duì)應(yīng)的字音、字詞或者句型問(wèn)題等進(jìn)行“修理”，只有“修理”完畢之后，“火車”才能繼續(xù)開(kāi)動(dòng)。在這樣的游戲情景中，可以讓學(xué)生更注意自身答題的正確率，不斷反思自身可能存在的問(wèn)題或者不足，學(xué)生也更有興趣融入其中，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)有更大的興趣。

三、針對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，使學(xué)生的識(shí)字興趣得到調(diào)動(dòng)

要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解掌握抽象文字的興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中要著重針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新和改進(jìn)，要盡可能通過(guò)小學(xué)生更喜歡、更容易接受的方式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)和指引。對(duì)此，可以有針對(duì)性融入猜字謎的教學(xué)方式，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生感知識(shí)字的樂(lè)趣。

例如，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性地利用猜字謎的方式，同時(shí)充分融入拆字法、比較法、熟字加一筆或減一筆等相關(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生的自主探究精神得以激發(fā)和調(diào)動(dòng)。教師根據(jù)所學(xué)字的主要特點(diǎn)，使學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)，同時(shí)在識(shí)字效率方面也得到顯著提高。

四、有效通過(guò)多媒體課件的形式，使學(xué)生的多種感官得到調(diào)動(dòng)

在信息化時(shí)代背景下，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)工作而言，也需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中可以融入多媒體課件方式，讓學(xué)生對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)以及其中的內(nèi)涵進(jìn)行更生動(dòng)形象的了解和認(rèn)知，進(jìn)而在多種感官的刺激之下，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)調(diào)動(dòng)，有更為良好的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

例如，可以首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的形式展示漢字的演化過(guò)程，從象形字一直演化到簡(jiǎn)化字，通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的形式，在動(dòng)感有趣的畫(huà)面演示過(guò)程中使學(xué)生的感官得到調(diào)動(dòng)，更有效融入到識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。

總之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在，也是必要前提。在實(shí)踐的過(guò)程中，要把握新課改的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情情況，從多個(gè)層面全面推進(jìn)，有效進(jìn)行，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的師資教學(xué)成果。