趙昭

一、追根溯源解“延安”

師：（出示一條河的圖片）看圖片上是什么？

生：一條河。

師：這條河以前的名字，叫

“區(qū)水”，因?yàn)樗|(zhì)特別清澈，后來(lái)又改名叫作“清水河”。你們現(xiàn)在看看這條河的水還清澈?jiǎn)幔?/p>

生：不清澈了。

師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，河的兩岸由于戰(zhàn)亂，植被遭到破壞，清水河漸漸渾濁干涸，生活在這里的人們希望母親河能夠永遠(yuǎn)綿

延流淌，給它改名叫“延河”，延河所經(jīng)過(guò)的城市，就叫延州。到了隋朝時(shí)期，延州總是發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，為了有一個(gè)“平安吉祥”的寓

意，把延州的“州”字改成了“安”字，從此這個(gè)城市，名字就叫作

延安。

師：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安這個(gè)城市嗎？你對(duì)它有哪些了解呢？

生：延安是革命根據(jù)地。

師：那什么是根據(jù)地呢？

生：……

師：根據(jù)地一般是指軍事指揮的中心地、戰(zhàn)略基地。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就和我黨的革命根據(jù)地延安有關(guān)，題目是“延安，我把你追尋”。同學(xué)們齊讀課題——

（生齊讀）

二、辨析文體選“方法”

師：這篇課文和普通課文的寫(xiě)作格式有什么不同？

生：這篇課文是分小節(jié)寫(xiě)的。

師：為什么是這種格式呢？

生：這是詩(shī)歌。

師：對(duì)，是詩(shī)歌，可第21課古詩(shī)三首也是詩(shī)歌，為什么和這篇課文不一樣？

生：第21課是古詩(shī)，而這篇課文是現(xiàn)代詩(shī)。

師：說(shuō)對(duì)了。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你們有什么學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法？

生：多讀。

師：（出示：有感情地朗讀課

文）如果有不懂的內(nèi)容怎么辦？

生：查找相關(guān)資料幫助理解。

三、輪讀課文通“語(yǔ)句”

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀

準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不順的地方多讀幾遍。

（生讀）

師：帶有這些生字的地方都讀正確了嗎？（出示生字表）現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀課文，要把課文讀正確。

（第一小組輪流讀課文）

師：你覺(jué)得你們剛才讀得怎么樣？

生：讀得不好，沒(méi)有感情。

師：你的要求可真高，剛開(kāi)始就把課文讀成這樣，我覺(jué)得算不錯(cuò)了，做到了“正確”就很難得。請(qǐng)同學(xué)們自己練讀一次，爭(zhēng)取都能這樣讀準(zhǔn)。

（生練讀）

師：你們剛才的表現(xiàn)，可以用“置身事外”來(lái)形容，（板書(shū)：置身事外）就是除了把字音讀準(zhǔn)以外，對(duì)課文的內(nèi)容不太關(guān)心。我這個(gè)評(píng)價(jià)，你們認(rèn)同嗎？

（生點(diǎn)頭）

師：接下來(lái)，請(qǐng)第二組同學(xué)來(lái)讀課文，對(duì)第一組同學(xué)的要求是要讀“準(zhǔn)”，對(duì)你們的要求是——要讀“順”，做到基本流利。

（第二組輪讀課文）

師：你覺(jué)得你們組和第一組誰(shuí)讀得好？

生：我們讀得好。

師：看來(lái)多讀幾遍就可以把課文讀順，但這種單純的流利，也只比剛才的“置身事外”近了一點(diǎn)，你們這種，暫時(shí)就叫作“若即若離”吧。同學(xué)們自己練讀一下，看能不能都把課文讀順。

（生練讀）

師：第三組同學(xué)，你們有信心讀好嗎？

（第三組輪讀課文）

四、運(yùn)用“要素”解“疑難”

師：你們讀得越來(lái)越有感覺(jué)了，這是“漸入佳境”。你們覺(jué)得在這首詩(shī)的6個(gè)小節(jié)中，哪一小節(jié)最不好懂？

生：第2小節(jié)。

師：為什么？

生：我不知道“南泥灣開(kāi)荒”和“楊家?guī)X講話”是什么意思？

師：?jiǎn)柕煤?，這就是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)中提到的“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”中的重要“事件”，只有弄清這些事件，才能更好地理解課文。（出示資料）

延河叮咚的流水，當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命道理，在本文中是指人們當(dāng)年在延安度過(guò)的革命歲月。

棗園和楊家?guī)X，都曾是中共中央駐地，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)在這里指揮了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，召開(kāi)了黨的“七大”和延安文藝座談會(huì)等重要會(huì)議。在本文中象征黨中央正確的領(lǐng)導(dǎo)方向。

南泥灣是延安的南大門(mén)，曾經(jīng)特別荒涼，當(dāng)時(shí)有民謠這樣

唱：“南泥灣啊爛泥灣，方圓百里山連山。猛獸當(dāng)家百年多，一片荒涼沒(méi)人煙。”八路軍的三五九旅曾在這里開(kāi)展了著名的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，南泥灣的開(kāi)荒，是共產(chǎn)黨人自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的一面旗幟。

師：當(dāng)時(shí)就有歌唱到“又戰(zhàn)斗來(lái)又生產(chǎn)，三五九旅是模范……”我唱得好聽(tīng)嗎？

生：好聽(tīng)！

師：謝謝你們的善良，我們來(lái)聽(tīng)個(gè)真正好聽(tīng)的。（播放《南泥灣》歌曲）

師：事件了解了，歌也聽(tīng)了，現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)第四小組讀課文。

（第四小組輪讀課文）

師：感覺(jué)如何？

生：我覺(jué)得我們讀得比前三組都好。

師：其他三組服氣嗎？

生：不服氣！

師：我就知道。所以，接下來(lái)，我們一起讀課文，每組讀一節(jié)，最后兩節(jié)全班一起讀。記?。含F(xiàn)在，你們是一個(gè)整體，不是在比賽，而是要配合，通過(guò)合作，讀出連貫的感情。

（生讀課文）

五、拓展思維尋“延安”

師：很好，這種朗讀，就叫“聲情并茂”。課文讀到現(xiàn)在，我終于可以問(wèn)出那個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題了，能猜到我想問(wèn)什么嗎？

（生答，略。）

師：詩(shī)中多次提到“追尋”，到底什么是“追尋”？

生：追求、尋找。

師：非常好！拆分法是我們理解詞語(yǔ)的重要方法。本課的追尋，就是追隨和跟隨的意思。那課文中多次提到的“追尋”，又是在追尋什么？

生：追尋信念。

生：追尋陽(yáng)光。

生：追尋光明。

師：說(shuō)得都對(duì)！這些合在一起，就是要追尋的延安精神，延安精神具體又指什么呢？（出示資料）

有以南泥灣為代表的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神;有在張思德同志的追悼會(huì)上毛澤東主席提出的全心全意為人民服務(wù)的精神;有科學(xué)總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神;當(dāng)然，還有在延安時(shí)期形成的實(shí)事求是的思想路線。

師：沒(méi)完全讀懂也沒(méi)關(guān)系，

等你們長(zhǎng)大后，自然慢慢就懂了。現(xiàn)在，你們只需要知道，中國(guó)的革命圣地，是延安，在那里誕生了指導(dǎo)中國(guó)革命方向的延安精神。

師：“像翩翩歸來(lái)的燕子……”，讀——（配樂(lè)）

（生自讀課文）

師：其實(shí)，除了延安精神之外，還有堅(jiān)定信念、勇往直前的長(zhǎng)征精神;為國(guó)爭(zhēng)光、為民族爭(zhēng)氣的大慶精神;與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的改革精神;萬(wàn)眾一心、眾志成城的抗洪精神……

師：同學(xué)們，雖然你們不是那個(gè)拒絕為日本人演戲的梅蘭芳，雖然不是那個(gè)“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，在這個(gè)和平年代，當(dāng)然也沒(méi)有機(jī)會(huì)成為一千多年前那個(gè)“不教胡馬度陰山”的王昌齡，但是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)有一天，你也承擔(dān)起這個(gè)時(shí)代交付給你的歷史使命時(shí)，你們，也必定會(huì)有自己心中想要追尋的那個(gè)延安！

（作者單位：黑龍江牡丹江市教育教學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 郝 帥