臧景

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力欠缺的現(xiàn)象

1.我們?nèi)粘５目茖W(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候進(jìn)行的是科學(xué)知識(shí)的傳授工作，而在課堂中對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑的比較少，更甚者為了保證教學(xué)進(jìn)度的順利完成，很少給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，甚至不允許學(xué)生質(zhì)疑。

2.在課堂上學(xué)生質(zhì)疑能力產(chǎn)生后，不在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而被教師所忽略，久而久之，學(xué)生不再喜歡質(zhì)疑。

二、教師要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

1.更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力

課堂是教學(xué)的載體，課堂是學(xué)生質(zhì)疑的最好場(chǎng)所。教師要立足課堂教學(xué)，及時(shí)抓住課堂上學(xué)生提出的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《米飯、淀粉和碘酒的變化》這節(jié)課教學(xué)中，通過學(xué)生用心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法知道了淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成一種藍(lán)紫色的物質(zhì)。本課最后“制作神秘的信件”的學(xué)生活動(dòng)：用毛筆蘸淀粉調(diào)制的液體，在白紙上寫下幾個(gè)字，晾干后送給同學(xué)，讓同學(xué)想辦法讓白紙上的字顯示出來。學(xué)生通過噴碘酒讓字顯示出來的過程中，發(fā)現(xiàn)一些白紙噴了碘酒后也變色了。

教師適時(shí)提出：難道一些白紙里也含有淀粉？

學(xué)生也產(chǎn)生同樣的質(zhì)疑，于是進(jìn)行交流討論，決定找各種紙來實(shí)驗(yàn)。

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：碘酒會(huì)讓有的白紙變色，而有的白紙不會(huì)變色，如普通A4紙會(huì)變色而宣紙不會(huì)變色。

學(xué)生討論產(chǎn)生質(zhì)疑：會(huì)不會(huì)造紙的時(shí)候使用的材料不一樣呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生查找書籍、網(wǎng)上資料等方式了解造紙的過程，最后發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)旒埖牟牧虾凸に囀遣煌摹?/p>

2.利用學(xué)具差異，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有的實(shí)驗(yàn)沒有配套器材;有的配套器材簡(jiǎn)陋，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果;有的學(xué)校甚至沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有時(shí)候需要學(xué)生自備實(shí)驗(yàn)器材，此時(shí)，教師可以利用學(xué)生自備學(xué)具的差異，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《斜面的秘密》一課教學(xué)中，課前教師布置每小組準(zhǔn)備長(zhǎng)50厘米左右、寬20厘米左右表面光滑的板一塊，教師提供重物以及測(cè)力計(jì)。課堂中在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記入表格。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，全班的反饋，得出了結(jié)論：斜面的坡度越小越省力。整堂課的教學(xué)效果相當(dāng)好，正當(dāng)教師準(zhǔn)備課堂小結(jié)的時(shí)候，有一名學(xué)生提出了疑問：老師，我們小組與那個(gè)小組在斜面的角度上是一樣的，重物也是一樣的，為什么他們小組的斜面會(huì)比我們小組省力？

（作者單位：江蘇省武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)高年級(jí)部213000）