肖瑋芬

作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。如何落實做細(xì)，我想可以從以下方面入手：

一、精備課堂主陣地內(nèi)容，向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力，從作業(yè)減負(fù)的源頭做起

避免告知式的課堂教學(xué)，沒有參與的過程，易造成“高分低能”，但過分強調(diào)過程的參與，看似開心，但沒有課上練習(xí)，又只能課后增加補救式作業(yè)了，所以要在課堂關(guān)鍵處發(fā)力。我們可以集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，大家根據(jù)一樣的教案再根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練，這樣每個班的懸殊不會太大，不會造成課堂沒有抓住重點這個問題出現(xiàn)了?，F(xiàn)在我們學(xué)校每個年級都在一個辦公室，上完新課后一起說說自己的教學(xué)反思，比對自己的不足，這樣才能共同進(jìn)步。精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

二、減少作業(yè)時長，優(yōu)化作業(yè)量，培養(yǎng)自我管理能力

作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說我們班的孩子，他課后延時只能完成一個課時的作業(yè)，差不多30分鐘完成，后面我再加一個新課預(yù)習(xí)，大家就只是在抓緊時間完成作業(yè)，而沒有認(rèn)真做、確保質(zhì)量地完成，更沒有思考、查找資料或者需要老師輔導(dǎo)的時間了，并且預(yù)習(xí)就直接省略地讀的過程。那這樣的課后延時時間就沒有任何效率了，所以說題海戰(zhàn)術(shù)是沒有意義的。

三、精心做好作業(yè)等級，突顯不同的學(xué)生得到不同的成長

很多教師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間。其實這說明教師對學(xué)生掌握不夠精準(zhǔn)。教師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè) 。實際上我們布置一條作業(yè)的時間，往往大多是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。教師在布置作業(yè)時 ，不能只從自己的角度看，還要考慮到中等生、中下生思考、查找書本資料等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。所以布置作業(yè)的時候要統(tǒng)籌考慮到他們，優(yōu)秀生可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，針對不同的學(xué)生提供不同的需求。

四、自主選擇作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升作業(yè)趣味

制定作業(yè)時既要有基礎(chǔ)性有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，也要有采用口頭練習(xí)、表演練習(xí)、實際操作等形式獨特的開放性作業(yè);既要有短期的，也要有專題性或研究性的長期性作業(yè);有個人作業(yè)，也有小組或全班的合作性作業(yè);有教師布置的作業(yè)，也有學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè);有知識鞏固性作業(yè)，也有應(yīng)用性、實踐性作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計，給學(xué)生三個層次的自主選擇的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己所長，挑戰(zhàn)不同層次的作業(yè)，這樣去選擇作業(yè)就像玩通關(guān)游戲一樣有趣而且又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生對作業(yè)就不是抗拒或逃避，而是積極主動地去接納。

（作者單位：江西省萬安縣彈前中心小學(xué)343800）