吳文玄

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)教育教學(xué)的改革也產(chǎn)生了一定的影響。在中學(xué)語文教學(xué)中，信息化教學(xué)同樣適用，它可以順應(yīng)新課改對(duì)教學(xué)改革的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。信息化教學(xué)可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，在遇到具體問題時(shí)能進(jìn)行具體的分析，使其能通過信息技術(shù)將其整合為一套科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，從而提高高中學(xué)生的獨(dú)立思考能力。文章通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷的剖析，簡(jiǎn)述了中學(xué)語文教學(xué)改革中使用信息化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語文;教育改革;信息化

引言：隨著信息化技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用不斷深入，教學(xué)手段也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在教學(xué)載體上，最顯著的改變就是將黑板變成了多媒體，從機(jī)械的學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械的教學(xué)。

對(duì)教育進(jìn)行了信息化。同時(shí)，教師也從“領(lǐng)路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育。在這種情況下，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠真實(shí)地體驗(yàn)到課本以外的內(nèi)容，創(chuàng)造出一種輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境。

一、高中語文教育的信息化狀況

（一）漢語教育的信息化水平低

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)根深蒂固，但在實(shí)踐中的運(yùn)用卻并不理想。很多時(shí)候，多媒體的使用還停留在材料的展示上，或者是將課本上的內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到了多媒體的教學(xué)中。這就會(huì)限制老師的能力。另外，因?yàn)樾畔⒒膽?yīng)用更多地依賴于電腦，這給老師們帶來了很大的挑戰(zhàn)。由于受專業(yè)類別的制約，有些老師只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦操作，因此很難將圖片和音頻視頻進(jìn)行集成。還有一點(diǎn)需要注意的是，雖然現(xiàn)在許多學(xué)校的資訊資源都在使用。很多，但也僅僅是收集到的信息，還沒有完全融合到一起，處于一個(gè)很低的層次。

（二）語文教師在信息化教學(xué)中的應(yīng)用缺乏深入的認(rèn)識(shí)

一些老師錯(cuò)誤地以為，信息化教學(xué)就是多媒體，通過演示課件就能覆蓋所有的內(nèi)容，這是非常片面的。信息化教學(xué)不僅反映了教學(xué)方法的變革，還涉及到多個(gè)方面，從教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革，但很顯然，教師的思想并不能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，因此，信息化教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍是任重而道遠(yuǎn)。

二、信息化在高中語文教學(xué)改革中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)

利用信息化技術(shù)，可以在中學(xué)語文課堂上營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們更好地了解和理解文章的內(nèi)容。

（二）通過觀看視頻，加深對(duì)文本的理解

高中語文教材的某些內(nèi)容是有深度的，如果單純地進(jìn)行講授，會(huì)使學(xué)生很難對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解，從而影響到學(xué)習(xí)的成效。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息化手段，讓學(xué)生通過電影中的具體社會(huì)環(huán)境，發(fā)掘出作品深層的教育意蘊(yùn)，從而保證其教學(xué)效果。

（三）提高教師與學(xué)生之間的交流與合作

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息化手段，還可以引進(jìn)微課的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過程更加簡(jiǎn)單、更加有效互動(dòng)式的溝通，提高教學(xué)效果。例如，在《故都的秋》的講解中，老師采用講授式的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)所描述的情景有一個(gè)直觀的印象，這時(shí)老師就可以通過微課的形式，把《故都的秋》中的“清”、“靜”、“悲涼”等呈現(xiàn)出來，通過微課與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)秋的描寫擴(kuò)展到對(duì)作者當(dāng)時(shí)的心情，從而深刻體會(huì)作者對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的感嘆，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性。

三、信息化在高中語文教學(xué)中的作用

（一）使學(xué)生更好地體現(xiàn)語言的人文精神

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。如此快速的信息傳遞使得整個(gè)中學(xué)語文教育都面臨著教學(xué)方法的變革。教育者要了解語言與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以絕不能把自己關(guān)在家里，而應(yīng)該把信息化的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到中學(xué)語文課堂上。在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮信息平臺(tái)的作用，加強(qiáng)思維，使其在日常生活中運(yùn)用自如。這在一定程度上也反映了中學(xué)語文的人文精神。同時(shí)，利用信息化手段提高了學(xué)生的信息獲取能力，提高了與老師的溝通能力，使信息技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)。

（二）提高漢語教學(xué)的開放性

在信息技術(shù)自身具有開放性的前提下，將信息化與高中語文課堂相結(jié)合，將進(jìn)一步強(qiáng)化高中語文課堂的作用。最顯著的體現(xiàn)是，傳統(tǒng)教科書不再僅僅是唯一能掌握的知識(shí)的途徑，而是眾多途徑中的一種。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，開闊自己的眼界。同時(shí)，也為我國(guó)高中語文教材的編制指明了一個(gè)新的方向，即把可以開闊學(xué)生視野的知識(shí)都融入到課本的編制之中。這樣，教材的編寫才能跟上時(shí)代的步伐，在課堂上不受束縛，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)對(duì)高中語文教學(xué)改革的影響非常明顯，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化應(yīng)用的優(yōu)越性，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，吸取其中的精華，摒除糟粕，利用信息化教學(xué)，通過提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，把素質(zhì)教育付諸實(shí)踐，讓他們受益匪淺。

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