王孟利

摘要：在幼兒園教學(xué)的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)和生活、學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。學(xué)會(huì)生活意味著為兒童創(chuàng)造真實(shí)的、情景化的、基于行動(dòng)的生活場(chǎng)景，選擇合適的生活體驗(yàn)內(nèi)容，并利用一系列育兒資源指導(dǎo)各種活動(dòng)，如操作、互動(dòng)、協(xié)商和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助兒童獲得直接的生活經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的實(shí)踐體驗(yàn)生活的美好，促進(jìn)兒童心理和精神的不斷發(fā)展。因此，生活化體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用具有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活體驗(yàn)活動(dòng);場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)

幼兒通過直接觀察、直接體驗(yàn)和實(shí)際操作來獲得生活經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡通過自己的過程來滿足自己的需要，所以幼兒的經(jīng)驗(yàn)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。幼兒園應(yīng)根據(jù)兒童的生活需要、生活活動(dòng)和生活實(shí)踐，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的體驗(yàn)場(chǎng)景，鼓勵(lì)他們積極參與其中，在真實(shí)、情景、行動(dòng)的場(chǎng)景中進(jìn)行操作、互動(dòng)、協(xié)商、體驗(yàn)等各種活動(dòng)。幼兒如果經(jīng)常在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，他們的實(shí)踐能力也能得到增強(qiáng)，還能滿足其心理發(fā)展的需求。三至六歲的幼兒還處于智力、思維和語言的發(fā)展時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)常通過模仿的方式來了解自己和周邊的環(huán)境。他們也有參與社會(huì)互動(dòng)的強(qiáng)烈需求，并在承擔(dān)特定的社會(huì)角色時(shí)，學(xué)習(xí)最初的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見，兒童早期教育對(duì)兒童人格的發(fā)展和塑造有著重要而深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒園創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的心理發(fā)展還很稚嫩，不成熟，更喜歡他們感興趣和熟悉的東西。因此，在幼兒園教育中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，幼兒可以在他們熟悉的生活場(chǎng)景中探索和體驗(yàn)他們的情感，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

模仿和直接觀察現(xiàn)實(shí)生活是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。通過使用基于生活經(jīng)驗(yàn)的方法，教師可以將兒童置于真實(shí)的生活環(huán)境中，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)，并通過他們的言行傳遞習(xí)慣和行為規(guī)則，并應(yīng)用于幼兒的生活中，并逐漸形成更穩(wěn)定的行為模式。

（三）有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

教師在幼兒園運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法時(shí)，不應(yīng)照搬或復(fù)制現(xiàn)實(shí)生活，而應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知原則進(jìn)行一定的修改和還原。因此，體驗(yàn)式教育活動(dòng)是充分滿足幼兒發(fā)展需要的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)和技能發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

（四）有助于增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法中，教師精心設(shè)計(jì)課程和情景，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓兒童在模擬的生活情景中體驗(yàn)道德中的問題，通過真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感，增強(qiáng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，提高生活技能。

（五）有助于提高幼兒教育的專業(yè)性

在幼兒教育中，教師往往根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來塑造兒童的行為和習(xí)慣，這是很主觀的。通過使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師需要提高自己的專業(yè)水平，進(jìn)行研究，了解如何計(jì)劃、創(chuàng)造和實(shí)施生活場(chǎng)景，以提高幼兒教育的有效性和專業(yè)性。

二、幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景

在創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)式場(chǎng)景時(shí)，必須注意確保真實(shí)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要目的是將兒童引入現(xiàn)實(shí)生活，通過體驗(yàn)和了解現(xiàn)實(shí)生活來發(fā)展他們的知識(shí)、技能和情感。這意味著所創(chuàng)造的體驗(yàn)式場(chǎng)景不是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，而是現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景[1]。此外，在創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景時(shí)，教師可以根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)和功能水平進(jìn)行修改，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的情況。例如，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)“小廚房”的場(chǎng)景時(shí)，可以根據(jù)幼兒的身高和年齡來調(diào)整臺(tái)面和櫥柜的高度，但要努力創(chuàng)造真實(shí)的空間配置和材料擺放，這樣才能幫助幼兒在真實(shí)的情境中感受真實(shí)的家庭氛圍，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性化的生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景

體驗(yàn)式生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，讓幼兒在個(gè)性化的體驗(yàn)式生活場(chǎng)景中獲得感動(dòng)和快樂的生活體驗(yàn)[2]。例如，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色菜園”的生活環(huán)境時(shí)，不僅考慮到了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)種植區(qū)，還應(yīng)該注意到餐桌及周邊的一些小的細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，在餐桌上放置一塊鮮花桌布，在餐桌旁放置一個(gè)簡(jiǎn)易書架等，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了花園式的生活環(huán)境。孩子們?cè)诨?dòng)和體驗(yàn)的同時(shí)，享受著溫暖、舒適、個(gè)性和美麗的環(huán)境。

（三）給予安全、豐富的物質(zhì)資料投放

物質(zhì)材料是兒童進(jìn)行體驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。豐富而安全的材料是為兒童創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要部分。這意味著，教師在創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景時(shí)應(yīng)注意科學(xué)地安排材料。例如，關(guān)于上述的“小廚房”情景中，教師一方面要確保餐具、刀具、調(diào)料和食材等材料充足;另一方面也要考慮新鮮食材、必要的防護(hù)設(shè)備和醫(yī)療防護(hù)設(shè)備（如膏藥和棉條）等材料的安全性，以便兒童能夠以更真實(shí)和安全的方式體驗(yàn)生活。

三、幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的實(shí)踐策略

（一）對(duì)生活體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇

首先，教學(xué)內(nèi)容要充分符合幼兒的身心成長(zhǎng)因素和認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于不同年齡的兒童有不同的操作和生活技能，教師必須根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)選擇內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇也要與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容是幼兒在生活中不經(jīng)常遇到的，幼兒的體驗(yàn)就會(huì)比較差，會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）充分挖掘家長(zhǎng)資源，提升體驗(yàn)活動(dòng)的有效性

家長(zhǎng)資源是學(xué)前教育中非常重要的學(xué)習(xí)資源。在通過生活化體驗(yàn)式教育兒童時(shí)，教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)的溝通和交流，通過充分挖掘家長(zhǎng)的資源，加深兒童的生活體驗(yàn)。例如，在組織幼兒進(jìn)行“包粽子”的活動(dòng)時(shí)，由于教師人數(shù)有限，無法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，家長(zhǎng)和兒童通過合作獲得良好的生活經(jīng)驗(yàn)[3]。在父母和孩子之間組織這些活動(dòng)，不僅可以通過增加父母和孩子之間的接觸和溝通來改善他們之間的關(guān)系，也增加了父母參與的生活體驗(yàn)的真實(shí)性，提高了生活體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，生活是一個(gè)接受教育的過程。通過生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的身體、心理和認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師需要在創(chuàng)造和實(shí)施體驗(yàn)式生活情境的策略上做出一些改變，為幼兒提供一個(gè)更真實(shí)、更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。

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