宗國成 李孝慈

國家“雙減”政策實(shí)施以來，各地各學(xué)校，都在積極進(jìn)行著教學(xué)改革與教學(xué)過程改進(jìn)工作，其中主要的就是學(xué)校開展課后服務(wù)的安排問題。為此，教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》要求，“各地各校要以‘請進(jìn)來的方式，引進(jìn)一批優(yōu)秀科普人才和相關(guān)科普機(jī)構(gòu)，有效開展科普類課后服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目”；“各地各校要以‘走出去的方式，有計(jì)劃地組織學(xué)生就近分期分批到科技館和各類教育基地（天文館、科技園、動(dòng)植物園、農(nóng)業(yè)示范園、高校、科研院所等），加強(qiáng)場景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式科普教育實(shí)踐活動(dòng)。”如何利用好科普資源，對“雙減”政策的落實(shí)，具有重要的意義。

強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 明確“雙減”的重要性

統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，是“雙減”政策能否得到確實(shí)落實(shí)十分重要的一點(diǎn)。在很長一段時(shí)間里，對中小學(xué)生背負(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，人們存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，尤其是在“不能輸在起跑線上”這類口號(hào)的影響下，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要給中小學(xué)生不停地布置作業(yè)，不停地補(bǔ)課，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)得很好。

對于年齡小的學(xué)生，確實(shí)需要反復(fù)練習(xí)才能鞏固所學(xué)知識(shí)。有位小學(xué)老師介紹，小學(xué)生，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從開始到結(jié)束，正常要講12次。這個(gè)“12次”，既說明了反復(fù)練習(xí)的必要性，又說明小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常性地在重復(fù)著無效的學(xué)習(xí)。而對那些學(xué)有余力和有特長的青少年，這種多次重復(fù)的無效練習(xí)，只會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

繁重的作業(yè)，看似起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，但其實(shí)在更大程度上，會(huì)讓廣大的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生一定的抵觸情緒，結(jié)果就是無論對個(gè)人的身心健康，還是對國家的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，直接損害了青少年的身心健康；過重的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，加重了家庭的教育成本。只有減輕這兩種負(fù)擔(dān)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

快樂學(xué)習(xí)是“雙減”的目標(biāo)

每個(gè)人都對生活和學(xué)習(xí)充滿好奇，一個(gè)蹣跚學(xué)步的兒童，跌倒了又爬起，學(xué)會(huì)走路給他帶來了無限的快樂。當(dāng)兒童第一次背起書包，走向?qū)W校的時(shí)候，是那么自豪；當(dāng)學(xué)生歪歪斜斜地寫出自己的名字，是無比激動(dòng)……可是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)變得不再那么快樂了。

對未知的領(lǐng)域充滿好奇，是孩子們的一種天性，它引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，有言道：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)習(xí)是為了探究未知的時(shí)候，孩子們會(huì)感到興奮，會(huì)有一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力——就是我想去做，而不是強(qiáng)迫我去做，所以會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去努力尋找想要的答案。

“雙減”的目標(biāo)是校內(nèi)提質(zhì)增效，校外培訓(xùn)規(guī)范有序。就是要把廣大中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有充足的時(shí)間和精力去快樂而充滿興趣地學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面把中小學(xué)生解放出來，讓他們能夠進(jìn)行相對個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而滿足時(shí)代發(fā)展對個(gè)性化人才的需求。

個(gè)性化是一種趨勢。無論是社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)品，還是生產(chǎn)產(chǎn)品的人，個(gè)性化都是一種潮流。在社會(huì)發(fā)展還處于比較低級(jí)階段的時(shí)候，大批量生產(chǎn)滿足了人們生存的需要，而當(dāng)社會(huì)發(fā)展到當(dāng)前階段，個(gè)性化的人才需求則越發(fā)明顯。在這樣的大環(huán)境下，教育的變革，必須要走在前頭，發(fā)揮先行作用。

科普先行 學(xué)科交叉融合推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展

質(zhì)量是教育的生命線。推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”期間乃至今后較長時(shí)期內(nèi)教育改革發(fā)展的基本主題，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的必然要求。

要減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，不是說要完全讓青少年處于放任自流的狀態(tài)，讓家長可以去打牌、打麻將，而是要求家長要做好準(zhǔn)備工作，有目標(biāo)、有計(jì)劃地去引導(dǎo)青少年健康成長、全面發(fā)展。

1.科普先行

“雙減”明確指出“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，作業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是指反復(fù)的練習(xí)，或習(xí)慣上的“題海戰(zhàn)術(shù)”；而校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，則是指校外學(xué)科類培訓(xùn)。與學(xué)科類培訓(xùn)相對應(yīng)的則是體育、藝術(shù)和興趣類的課后服務(wù)培訓(xùn)。簡而言之，就是要限制考試類學(xué)科的培訓(xùn)，非考試類、屬于素質(zhì)類的，則應(yīng)區(qū)別對待。

在科技進(jìn)步的今天，精彩的世界吸引著每個(gè)人，尤其是廣大的青少年，他們求知欲強(qiáng)，接受新事物快，如何引導(dǎo)他們投入到各種神奇的科技領(lǐng)域中去，進(jìn)而培養(yǎng)青少年對科學(xué)技術(shù)的興趣，具有重要的戰(zhàn)略意義。正如《通知》中所提倡的一樣，采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，讓廣大青少年能夠有更多的時(shí)間和精力去科技館、去各種科普基地，親身體驗(yàn)和感知科技的神奇魅力，為他們將來投身國家的各領(lǐng)域埋下科學(xué)的種子、打下良好的基礎(chǔ)。通過作科學(xué)報(bào)告、講述科學(xué)故事、開設(shè)線上線下科普課程，讓廣大青少年去參與機(jī)器人的編程與各種動(dòng)作設(shè)計(jì)，去參與無人機(jī)的自由飛翔，去參與3D打印的各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，去觀察一粒種子從發(fā)芽到生長的整個(gè)過程，既可以滿足他們的好奇心，又可以全面提高他們的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)科交叉融合

中國很早就提出了“素質(zhì)教育”的概念，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，很多學(xué)校也進(jìn)行了相關(guān)的探索和嘗試。雖然，全民的素質(zhì)確實(shí)得到了提高，但是也應(yīng)當(dāng)清晰地看到，素質(zhì)教育所取得的成果，依舊存在著提升的空間。

和素質(zhì)教育具有相同意義的還有“STEAM教育”?！癝TEAM”就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics），“STEAM教育”是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉融合的綜合教育。它是一種全新的教育理念，既適應(yīng)社會(huì)綜合發(fā)展的需求，也滿足個(gè)人不同興趣、不同愛好的需求。就目前學(xué)校以學(xué)科為教育主體而言，如何吸取STEAM教育的經(jīng)驗(yàn)，并融入學(xué)科教育教學(xué)之中，或者各學(xué)科如何融合STEAM教育理念，都是一個(gè)需要通過具體實(shí)踐探索的過程。

量子力學(xué)創(chuàng)始人德國的馬克斯·普朗克說過：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的整體不是取決于事物的本身，而是取決于人類認(rèn)識(shí)能力的局限性?！北憩F(xiàn)在學(xué)科方面，各個(gè)不同的學(xué)科，雖有其自身的特點(diǎn)、體系，但完全割裂開來，顯然是很不應(yīng)該的。拿我們熟知的義務(wù)教育階段的語文與數(shù)學(xué)來說，一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題對題意的理解首先就是語文問題，同樣，對一篇語文作文來說，能夠科學(xué)地使用數(shù)據(jù)，也是對數(shù)學(xué)（數(shù)字）的基本要求。所以說，在以語、數(shù)、外學(xué)科為代表的教育內(nèi)容中，交叉融合其他學(xué)科的內(nèi)容，不但意義深遠(yuǎn)，而且會(huì)非常有趣。

以3D打印筆為例（圖1），準(zhǔn)備一張白紙、一把直尺，可以在紙上畫出一個(gè)長方形，然后用3D筆畫出這個(gè)長方形，將這個(gè)長方形取下來，彎曲成一個(gè)圓柱體，作為一個(gè)筆筒或杯子的杯體。

就是這樣一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)過程，首先就能夠讓青少年真正掌握數(shù)學(xué)中的長度單位，清楚地知道30毫米、5厘米到底是多長。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)青少年探究諸如長方形、圓柱體、圓柱體展開圖等多個(gè)圖形方面的知識(shí)。

除此之外，還可以引導(dǎo)青少年將設(shè)計(jì)的過程表達(dá)出來，這就是一個(gè)寫作的過程，他們不會(huì)因?yàn)闆]有話說而覺得寫作文是一件痛苦的事情。

同理，長方形的平面圖案，又涉及不同人的不同審美觀，由此引入藝術(shù)的教育，也能夠使藝術(shù)與審美不再那樣高不可攀。

科普教育先行，學(xué)科交叉融合，可以很好地起到豐富義務(wù)教育內(nèi)容，拓展其廣度與深度的作用，而且這樣的學(xué)習(xí)過程充滿趣味與挑戰(zhàn)，符合青少年健康成長的特點(diǎn)。

加強(qiáng)師資培訓(xùn) 提升教師的科學(xué)素養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。在全社會(huì)都強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的氛圍中，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。客觀來說，我們傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，要將教育教學(xué)改革進(jìn)一步落實(shí)，全面拓展中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。

當(dāng)提及機(jī)器人，很多人便會(huì)想到編程；當(dāng)提到3D打印，就會(huì)認(rèn)為是計(jì)算機(jī)老師的事情。其實(shí)，它們都涉及機(jī)械、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門學(xué)科，總體屬于技術(shù)和工程的范疇，是理工科的思維，這對于師范類專業(yè)出身的教師而言，頗有一種“隔行如隔山”的感覺，這之間的學(xué)科交叉融合可以說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，教師經(jīng)過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，才能使教師的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，才能推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，使基礎(chǔ)教育更上一個(gè)新臺(tái)階。

（宗國成系江蘇省淮安市淮陰工學(xué)院高級(jí)工程師，李孝慈系南通市如皋市技工學(xué)校助理講師）

（編輯 汪愉翔）