王瓊蔚

受傳統(tǒng)文化的影響，我們的兒童教育似乎總是“談性色變”。但近年來，大量的性侵兒童案件被曝光到公眾視野之中，人們開始反思并重視對兒童的性教育。聯(lián)合國教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊（Audrey Azoulay）在《國際性教育技術指導綱要》前言中寫道：如今“仍然有太多的年輕人在從童年步入成年的過程中接觸到錯誤的、不全面的或者帶有價值評判色彩的信息，從而影響他們的身體、社會和情感發(fā)展。性教育的缺失不僅會加劇兒童和青年人的弱勢地位，使他們更容易受到侵害，并帶來其他有害的后果，同時也說明社會未能對整個一代人履行應有的責任”。[1 ]

性是一個很難界定的概念，它涵蓋生理、心理、社會、宗教、政治等諸多方面內(nèi)容，性的發(fā)展貫穿人的一生，性教育亦是一種終身教育。聯(lián)合國教科文組織曾定義：“全面性教育（Comprehensive Sexuality Education，CSE）是一個基于一定的課程規(guī)劃，探討性的認知、情感、身體和社會層面的意義的教學過程。其目的是使兒童和年輕人具備一定的知識、技能、態(tài)度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴。全面性教育培養(yǎng)相互尊重的社會關系和性關系，幫助兒童和年輕人學會思考他們的選擇如何影響自身和他人的福祉，并終其一生懂得維護自身權益。”[2]性教育幫助兒童正確認識自身生理狀況、情感發(fā)展以及與社會的聯(lián)系，且是兒童安全防護中不可缺失的一環(huán)。

3～6歲是兒童性發(fā)育和有效性教育的關鍵時期。“3～6歲的幼兒，特別是4歲左右，性生理發(fā)展處于高峰期，來自生殖器的刺激可以完整地傳遞給大腦，使幼兒刺激陰莖或陰蒂后產(chǎn)生強烈的性感覺，兒童性相關的探索行為均來自幼兒性本能，不以成人的意志而轉(zhuǎn)移 。”[3]該階段兒童開始察覺、了解到性別在行為和外觀上的不同表現(xiàn)，對自己和他人的身體器官產(chǎn)生興趣，甚至開始主動探索自己的身體器官。在此階段，家長是兒童性教育中最重要的角色，家長能否正確引導直接影響到兒童正確性觀念的確立。武潔、馬茹君在文章《繪本在幼兒性教育中的優(yōu)勢及方法》中指出：“大部分家長對兒童疏于性教育的原因有三點：一是家長自身缺乏相應正確且科學的性教育知識，沒有足夠的知識儲備;二是家長并未掌握正確有效的教育方式及教育渠道，因此也無法在幼兒能夠接受的范圍內(nèi)進行性教育;三是很多家長羞于談性，面對孩子提出的問題會采用欺騙或恐嚇的方式進行回應?！盵4]針對兒童的性教育往往需要兼顧社會倫理道德、知識的科學性、尺度的把握，以及傳遞語言的可接受性，因此格外困難。

繪本從視覺和聽覺兩個維度同時傳遞信息，從而滿足兒童聯(lián)想和表達的欲望。其畫面形象直觀，文字符合兒童的話語體系，且能夠以易被兒童接受的故事引導幼兒共情，幫助兒童學習、理解許多抽象的知識與道理。因此，相關主題的高質(zhì)量繪本和適宜的引導方式，往往能幫助家長填補相關知識，借助適當?shù)谋磉_向孩子傳遞正確且健康的觀點，實現(xiàn)有效性教育。

根據(jù)3～6歲兒童性別發(fā)展特點和認知發(fā)展階段，本文將性教育繪本分為四大類：生命來源認知、性別角色認知、身體護理與隱私保護、兩性關系認知。以下將分類闡釋并進行繪本推薦。

·我從哪里來？

幾乎所有家長都面臨過這樣的提問：我從哪里來？以往很多家長選擇用欺騙或恐嚇的方法給予回答，例如“從垃圾桶里撿來的”“充話費送的”“小小年紀問這干嗎”等。這樣的回答并不利于孩子對自身和周圍的世界形成正確的認識，甚至會阻礙孩子探索自我的積極性。事實上，有許多繪本對孩子們的這類疑問做出了科學的回答。家長可以借助這些繪本向孩子介紹生命的來源這一神秘、奇妙又復雜的過程。

繪本《我是愛的種子》將精子比作“小不點”，卵子比作“小豆子”，受精卵則是“愛的種子”，胎兒是“愛的寶寶”，完整地講述了受精卵產(chǎn)生和著床、胎兒發(fā)育和分娩的生命誕生過程。全書以一種溫暖的口吻講述故事，字里行間透露出滿滿的愛意，讓小朋友感到父母對他/她的到來的強烈期待。

如果說《我是愛的種子》帶著小朋友們從生命的起點開始探索自己的到來，那么《九個月》則在向小讀者細訴寶寶在媽媽肚子里的光陰，讓他們了解懷胎九月的過程，明白自己是如何一步一步變化、成長，進而來到這個繽紛世界、與爸爸媽媽相遇的。溫暖的母子之情從書中緩緩流出，兒童在學習知識的同時，也能感受到自己是在愛的包裹下健康成長的。

·為什么我們不一樣？

進入幼兒園后，兒童有機會接觸更多異性同伴，對性別在外觀和行為上的諸多差異觀察得更仔細、了解得更具體，進而對自己和他人的身體器官產(chǎn)生濃厚的興趣。例如不少孩子會觀察爸爸媽媽，然后產(chǎn)生“為什么媽媽有neinei而我沒有”“為什么媽媽爸爸的胳肢窩會有毛毛”一類的問題。在這個階段，他們第一次對“男女有別”有了思考，并形成自己的見解，也可能會產(chǎn)生一些探索行為。這是性發(fā)展的自然階段，家長不應覺得孩子的問題、想法和行為是“骯臟的、下流的”。我們可以通過繪本向孩子解釋兩性生殖器官的不同，告訴他們生殖器官的重要性，讓孩子接納并學會保護它們。對自己的性別有一定的了解和接納，也是兒童認識世界、認識自我的過程。

“zizi”和“zézette”是法國小男孩和小女孩對性器官的戲稱，就如同漢語中的“小牛牛/小雞雞”“小妞妞/小妹妹”?！杜Ｅｆゆな褂檬謨浴穼⒑⒆拥摹芭Ｅ！焙汀版ゆぁ痹O定為贈予小朋友的商品，這本書則是商品的使用手冊。繪本向孩子全方位地介紹了個人清潔護理、隱私保護、發(fā)育過程等關于性器官的常見知識。獨有的法式幽默、輕快的語調(diào)搭上搞怪又可愛的插圖，讓孩子在閱讀中了解自身、學習保護自我，是一本內(nèi)容全面且通俗易懂的性教育啟蒙書。

繪本《乳房的故事》中，母親與孩子一問一答，向小讀者一一解釋了乳房的作用、母乳的來源、乳房的發(fā)育等問題，內(nèi)容兼具科學性與童真童趣?！皨寢尩娜榉靠墒丘B(yǎng)育你長大的非常、非常重要的東西??！”畫家以蠟筆作畫，溫暖的色調(diào)讓來自媽媽的那份柔軟、安全緩緩淌出。

幼兒階段，兒童開始察覺自己與異性的不同之處，也開始學習生活技能與社交禮儀。此時，正確認識自己的身體對他們來說格外重要。《小雞雞的故事》幫助小男孩了解自己的“小雞雞”、了解如何照顧自己的“小雞雞”，同時也傳遞了關于生活起居、生命起源的知識，提醒兒童注意保護自己的隱私。繪本畫面用彩鉛繪制而成，清新溫柔的色彩更受兒童喜愛?！暗戎愠錾娜藗兌己芨吲d……所以你是大家心愛的寶貝?！痹趥鬟f知識的同時，故事也讓兒童真真切切地感受到包裹著自己的愛意。

·每一個抱抱都是美好的嗎？

在東方，兒童被性侵很長一段時間都被淹沒在所謂的“沉默文化”中。近幾年相關案件頻繁曝光才引起了社會各界的廣泛關注。兒童性侵案件發(fā)生率高，不同性別、年齡、種族、民族、背景、社會經(jīng)濟地位和家庭結(jié)構的兒童都會面臨被侵犯的風險，沒有孩子能夠避免這種潛在的危險。[5]近幾年的性侵調(diào)查報告顯示，兒童性侵案的受害人往往容易相信他人，對性和性侵犯處于無知狀態(tài)。在嚴厲打擊性侵的同時，不得不承認，對孩子的性教育刻不容緩，這是對孩子身心的保護，也是對孩子的未來負責。

“兒童在閱讀過程中并非順從的讀者，他們是完全自由且富有想象的創(chuàng)造者。一開始兒童便可以抓住書中那些再現(xiàn)生活場景的標志，然后以完全自由的方式將書中列舉的每一個圖像串聯(lián)起來，構成他所認知的當下的現(xiàn)實世界。”[6]在閱讀繪本的過程中，兒童通過對圖像的轉(zhuǎn)譯和聯(lián)結(jié)，結(jié)合自身經(jīng)驗，構建起短暫的虛擬世界，從而擁有身臨其境的感受。在孩子幾乎完全處于家長的保護之下時，成人可以通過繪本對他們進行自我保護教育，向他們講述有關性侵的知識。在兒童能接受的情況下，可以用類似“情景再現(xiàn)”的方法實現(xiàn)教育，讓兒童盡早形成安全意識，不至于受到侵犯卻渾然不知。

巴黎第十大學的性別關系與社會化研究專家卡蘿爾·布魯熱耶（Carole Brugeilles）等人指出：“動物在繪本中往往是兒童的投射，動物化的角色更有可能抹去性和代際的痕跡?！盵7]在《小甜甜不怕》中，小熊小甜甜代表兒童，大灰狼代表性侵者。通過小甜甜與大灰狼的故事，作品告訴兒童別人的哪些行為是不對的、危險的，也引導他們在受到侵害時勇敢講出自己的遭遇，并尋求幫助。小熊和大灰狼的形象將一些露骨或殘忍的畫面“童真化”，消除兒童的抵觸情緒，實現(xiàn)性安全方面的有效引導。

莉莉在遇見危險時做出了正確的選擇，安全到家后，爸爸媽媽肯定了她的行為，并就這一現(xiàn)象展開了嚴肅的討論。莉莉第二天去往學校，與小伙伴分享了自己的遭遇，大家相互安慰?！独蚶虮晃搽S了》同時實現(xiàn)了行為指導、道理闡釋以及情緒安撫，帶著孩子全面了解性侵犯是怎么回事，面對這樣的侵犯應該采用什么樣的態(tài)度與行動。莉莉與弟弟之間搞笑又有愛的互動又讓整本書充滿趣味。

·我喜歡Ta。

來自意大利的幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）博士創(chuàng)造性地提出了“敏感期”（sensitive period）的概念：兒童出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，在某個時間段內(nèi)，對他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱。相較于其他時期，兒童在敏感期內(nèi)更容易學習某種知識和行為，且心理過程的某個方面發(fā)展最為迅速。如果抓住這一時期合理地加以引導，可以讓教育起到事半功倍的效果。在此理論基礎上，我國教育專家孫瑞雪提出了兒童的“婚姻敏感期”這一概念。處于這一敏感期的兒童，開始了性別角色意識的萌芽，并對異性萌生好感。家長會發(fā)現(xiàn)，4～6歲的兒童開始有自己喜歡的異性同伴，他們會通過一些語言或動作來表達對異性的喜愛，并且對“婚姻”有關的問題也充滿好奇。例如：他們會模仿家長玩起“結(jié)婚游戲”，采用“老婆”“老公”“男朋友”“女朋友”等稱謂。實際上這標示著他們開始進入“婚姻敏感期”了。然而因為缺乏對兒童婚姻敏感期的正確認識，許多家長會曲解孩子的表達方式，對他們進行恐嚇或消極回避，因而錯過了實現(xiàn)有效性教育的最佳時機，阻礙兒童探索社會人群結(jié)構的興趣。家長應該正確看待“婚姻敏感期”，借助繪本故事和身邊的社會關系，引導孩子尊重異性、正確認識兩性關系，掌握與異性交往的正確規(guī)則。

明亮又柔和的色彩，如同繪本內(nèi)容一樣暖心?！毒G熊和紅熊》將不同個體間的差異比作色彩的不同，綠熊與紅熊的相遇是遇見有差異個體的開始。他們從相互了解到相互欣賞的過程，能夠啟發(fā)兒童學會尊重異性，思考如何處理自己對異性的好感，以及如何正確與異性相處。

“折耳兔瑞奇快樂成長圖畫書系列”是比利時國寶級的繪本，主角瑞奇是一只與眾不同的折耳兔，繪本講述了瑞奇和朋友、家人之間發(fā)生的有趣的故事。其中第三本《我喜歡安妮》通過瑞奇和安妮的故事，表現(xiàn)出小男生在初次遇見喜歡的女生時的羞澀和膽小，引導兒童思考應該如何與有好感的異性相處。

對于性別平等的討論從未停歇，但實際上有關性別的不平等成見會從幼年的觀念灌輸開始慢慢積累。“在來自生活點滴的細微刻畫中，角色性別分化和地位不平等的傳遞和繁衍被巧妙地固化。盡管當今社會環(huán)境對兩性特征沒有明確的劃分，沒有保留的活動領域，很少有刻板印象（如貪婪或討好的小女孩，愚昧的男孩），但從童年到成年，形象的差距會不斷累積，男女角色也會越來越清晰和僵化?！盵8]性別的平權實際上是需要從傳遞正確的性別觀開始的，在“婚姻敏感期”的幼兒所接受的知識第一次直接影響到其有關異性的看法?；蛟S從此處開始，我們就可以為未來性別平權做出第一步努力。

繪本《女孩男孩也可以這樣做！》是一本可以雙向閱讀的繪本，兩個封面，兩個故事，分別講述給男孩子和女孩子聽。作者用巧妙的設計和有趣的畫面打破性別標簽：女孩子可以不愛做淑女，盡情玩耍，不怕弄臟衣物;男孩子也可以像一片輕盈的樹葉翩翩起舞。這本消除刻板印象的書，能夠引導兒童思考并尋求自己的喜好，幫助他們找到自信，學會尊重自己、尊重他人。

認識生命、認識自己、認識社會關系、保護自我……性教育涉及生活中的方方面面，其重要性自然不言而喻?！霸趪?，兒童性教育繪本相對成熟。內(nèi)容上從單純的身體認知、生殖器知識到自我安全等知識的普及;形式上也從普裝紙質(zhì)逐漸到多樣性的繪本制作形式。其注重知識傳達的全面性，追求更加貼合兒童認知的繪本，輔助實現(xiàn)有效的教育。”[9]我們在不斷搜尋引進外國優(yōu)秀繪本的同時，也要鼓勵國內(nèi)創(chuàng)作者和出版單位創(chuàng)作、制作出更加貼合中國兒童的性教育繪本，使相關繪本能更好地服務于兒童群體。

不要讓無形的羞恥之欄成為兒童健康成長的絆腳石，跨越傳統(tǒng)觀念的阻礙，才能為兒童創(chuàng)造出真正意義上的美好未來。

《我是愛的種子》

[法]帕斯卡爾·特拉德/文

[法]夏爾·薩拉贊/圖

戴磊/譯

北京科學技術出版社

簡介：爸爸的身體是一個世界，媽媽的身體是另一個世界。媽媽的身體里住著一種性別，那是一個溫暖的洞穴;在爸爸的身體中央住著另一種性別，那是一根管道，管道下面有兩個口袋，這就是“小不點”的家，也是奇妙故事開始的地方……

《九個月》（Neuf mois）

[法]安熱爾·德洛努瓦（Angèle Delaunois）/文

[加]熱納維弗·德斯普蕾（Geneviève Després）/圖

加拿大伊薩提斯出版社（Editions de l’Isatis）

尚無簡體中文版權

簡介：這是一個關于等待、關于迫不及待地相遇的故事。寶寶躲在媽媽舒服的肚子里，跳舞、玩耍、睡覺，媽媽溫暖的心離他很近，為他跳動著。不管是哪個寶寶，全世界媽媽的寶寶都將在九個月后來到這個美麗的世界。

《牛牛妞妞使用手冊》

[法]米夏埃爾·埃斯科菲耶/文

[法]塞夫麗娜·迪歇納/圖

魏舒/譯

新星出版社簡介：叮——咚！小朋友，你剛剛收到屬于自己的小牛?；蛐℃ゆぃＭ隳芟矚g它。小牛牛或小妞妞都是純手工打造的，形狀、尺寸和顏色極具個性，每一枚都獨一無二。小牛?；蛐℃ゆな种匾碗y得，“它們是為了創(chuàng)造生命而來的，請你一定要仔細閱讀使用手冊，悉心呵護好你的小牛?；蛐℃ゆ?。無論你的小牛?；蛐℃ゆな悄囊豢睿谀愕恼疹櫹?，它都會不停地為你創(chuàng)造驚喜”。

《乳房的故事》

[日]土屋麻由美/文

[日]相野谷由起/圖

蒲蒲蘭/譯

連環(huán)畫出版社簡介：公園里，一個小寶貝正躺在媽媽懷里喝奶。看到這一幕，孩子也許會有這樣的疑惑：“媽媽，我也吃過你的奶嗎？”你最喜歡媽媽的懷抱，媽媽的乳房和你的不一樣，大大的，軟軟的也很溫暖。為什么你的和媽媽的乳房不一樣呢？媽媽的乳房有什么神奇的功能，讓你如此安心呢？

《小雞雞的故事》

[日]山本直英/文

[日]佐藤真紀子/圖

蒲蒲蘭/譯

連環(huán)畫出版社

簡介：你是男孩兒還是女孩兒？是男孩兒！你怎么知道的？你和女孩兒有什么不一樣？對啦，和女孩兒不一樣，男孩兒的兩腿中間有個“小雞雞”。你的“小雞雞”可是很重要的，你知道它的作用嗎？那么讓我們一起來了解一下吧！你一定要好好地呵護照顧好你的“小雞雞”喲。

《小甜甜不怕》（Petit Doux n’a pas peur）

[比]瑪麗·瓦布（Marie Wabbes）/文、圖

法國拉馬提尼埃青少年出版社（La Martinière jeunesse）

尚無簡體中文版權

簡介：小甜甜和大灰狼是朋友，他們經(jīng)常在一起玩耍。但有時候大灰狼太過火了，他用自己的重量壓著小甜甜，這弄疼了小甜甜。小甜甜已經(jīng)說了“不”，大灰狼還是沒有停下來。大灰狼威脅小甜甜不能告訴別人他做了什么，小甜甜感到十分害怕。但是小甜甜十分勇敢地告訴了大家，大灰狼也受到了懲罰。

《莉莉被尾隨了》（Lili a été suivie）

[法]多米尼克·德森瑪爾斯（Dominique de Saint Mars）/文

[法]塞爾日·布洛什（Serge Bloch）/圖

瑞士卡利格拉姆出版社（Calligram）

尚無簡體中文版權

簡介：在回家的路上，一個男人尾隨在莉莉后面，邀請她拍照片還掀開了她的裙子。莉莉察覺到了危險，急忙跑開尋求幫助。她是那么害怕，到學校和朋友聊天后才知道她不是唯一一個遇到這種危險的人……

《綠熊和紅熊》

[日]入山智/文、圖

蒲蒲蘭/譯

連環(huán)畫出版社

簡介：小山崗上住著一只特別喜歡綠色的熊，每天吃青菜、喝甜瓜汁。一天，對面山崗建起一座紅色的房子，綠熊好奇地跑過去看。紅房子里面住著一只吃紅草莓、喝草莓汁的紅熊。綠熊想：紅熊為什么不覺得綠色好看呢？紅熊想：還是紅色好看。在白雪皚皚的一天，綠熊發(fā)現(xiàn)在雪地玩耍的紅熊十分耀眼漂亮，紅熊同樣也發(fā)現(xiàn)了綠熊的美麗。他們喜歡上了對方的顏色，建起新房子，一起生活，度過四季。

《我喜歡安妮》折耳兔瑞奇快樂成長圖畫書系列

[比]吉多·范·西納頓/文、圖

金波、高洪波、徐魯、白冰、葛冰、劉丙鈞等/譯

中國少年兒童出版社簡介：安妮是一只漂亮又優(yōu)秀的兔子，折耳兔瑞奇夢想著成為安妮的朋友，帶安妮去他喜歡的地方。瑞奇用了各種各樣的方法來吸引安妮的注意力，最后成功地和安妮成為朋友。他們手牽手在樹林里走著，瑞奇聽到小鳥在快樂地唱歌，就連樹和草也好像在一起哼唱。安妮的手，比他想象的還要柔軟……

《女孩男孩也可以這樣做！》（Les filles et les gar?ons peuvent le faire...aussi?。?/p>

[法]蘇菲·古里永（Sophie Gourion）/文

[法]伊莎貝爾·馬羅耶（Isabelle Maroger）/圖

法國格倫德出版社（éditions Gründ）

暫無簡體中文版權簡介：女孩子不能踢足球！男孩子不會玩洋娃娃！男孩子不可以哭！女孩子不喜歡海盜的衣服！小朋友，你可能在學校、在家里或在電視上聽到過這些話，但是大人講的這些都是不正確的觀點。無論是女孩子還是男孩子，這些都是被允許的;無論在哪里，你都可以成為你想成為的人，最重要的是你一定要幸福！

【參考文獻】

[1][2]聯(lián)合國教育、科學及文化組織，聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署秘書處，聯(lián)合國人口基金，聯(lián)合國兒童基金會，聯(lián)合國婦女署，世界衛(wèi)生組織. 國際性教育技術指導綱要（修訂版）[M].劉文利，周珺，王舜，蘆鳴祺，郭凌風，李雨朦，劉敬云，胡玥，魏重政，李佳洋，劉爽，肖瑤，譯.巴黎：聯(lián)合國教科文組織（UNESCO），2018：前言.

[3]宋麗博，傅路軍.3-6歲幼兒性發(fā)展的年齡特點[J].黑龍江教育學院學報：2018，37（02）：74-76.

[4]武潔，馬茹君.繪本在幼兒性教育中的優(yōu)勢及方法[J].甘肅教育，2020（23）：58-59.

[5]閆婷婷.兒童防性侵教育情境教學繪本創(chuàng)作研究[D].浙江：浙江工業(yè)大學，2019：I-II.

[6] Denise Escarpit. La lecture de l’image ： Moyen de communication et d’expression du jeune enfant[J]. Communication et langages， 1973，20：17-32.

[7][8] Carole Brugeilles， Isabelle Cromer， Sylvie Cromer. Les représentations du masculin et du féminin dans les albums illustrés ou Comment la littérature enfantine contribue à élaborer le genre[J]. Population，2002，57：261-292.

[9]張耿，朱樂樂，高薇.兒童性教育繪本現(xiàn)狀分析及發(fā)展趨勢[J].設計，2020，33（03）：139-141.

本文系2021年南京大學大學生創(chuàng)新訓練計劃項目“法國繪本中心理學因素內(nèi)核與表現(xiàn)形式研究”（項目編號：202110284119Z）的階段性成果。