周萍芳

摘要：英語是一門語言藝術(shù)?？墒窃谌諒?fù)一日的枯燥學(xué)習(xí)使越來越多的學(xué)生漸漸失去了興趣，英語學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的語法訓(xùn)練。如何重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升他們的思維品質(zhì)成為了英語教師迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：英文歌曲? 興趣? 思維品質(zhì)

一、背景

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)背景?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是： “通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！边@樣的總體目標(biāo)基于六大基本理念，期中之一為“豐富課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道”，具體內(nèi)容如下：“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”

（2）學(xué)生為教學(xué)主體的要求。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣”是人們積累積極探究事物的心理欲望，它會(huì)成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)而不會(huì)將學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。反之，失去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致心理不健康。初中生好動(dòng)， 愛模仿，喜歡新鮮事物。又相對(duì)更有獨(dú)立性。他們追求個(gè)性張揚(yáng)，追逐潮流。

二、分層解讀英文歌曲

（1）夯實(shí)詞匯語音基礎(chǔ)，解讀英文歌曲的“語義”：①“感知”詞匯。詞匯是制約學(xué)生理解歌詞文本的主要因素，為學(xué)生掃清詞匯障礙，理解詞匯的含義是解讀的第一步。教師可以讓學(xué)生通過試聽、對(duì)比、聯(lián)想和英文解釋的方式來理解詞匯。②感悟語音。歌曲中的詞和句子都能幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。另外連讀，爆破，弱讀等現(xiàn)象也大量存在，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽唱，習(xí)得自然的英語語感并體悟其技巧變化，歌曲正是很好的訓(xùn)練素材。教會(huì)學(xué)生畫一些語音標(biāo)識(shí)來實(shí)現(xiàn)語音的直觀。也特通過音頻的剪輯效果，分局分段達(dá)到語音自然的效果。

（2）緊扣文本語篇主題，解讀英文歌曲的“語意”。文本是歌曲的載體，充滿韻律且極富內(nèi)涵的文本為教師提供了廣闊的空間。①“親近”文本。美妙的音樂令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。教師在解讀歌曲時(shí)應(yīng)把歌詞文本當(dāng)成一個(gè)整體來解讀，要從字里行間走進(jìn)文本，挖掘其內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)精煉的文字背后豐富的含義。片段1：片段1中的文本來自一首美國著名民謠，曲風(fēng)帶著淡淡的憂傷，簡短的Not a shirt on my back /Not a penny to my name勾勒除了一副流落外地落魄的樣子，如何讓學(xué)生通過這字里行間呈現(xiàn)出這一令人辛酸的場(chǎng)景，就是我們解讀的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們借助生動(dòng)的圖片幫助學(xué)生架設(shè)這一橋梁，讓學(xué)生更好地“親近”文本。②“融合”語篇。歌詞由于有幾個(gè)固定的結(jié)構(gòu)，時(shí)長短，副歌部分被反復(fù)吟唱，有限的課堂時(shí)間不足以將整首歌曲進(jìn)行完整播放幾遍，可以把相同的部分進(jìn)行整合處理，不僅提高效率，達(dá)成排比的效果，還在反復(fù)吟唱副歌曲調(diào)中讓學(xué)生更快熟悉歌曲，對(duì)歌曲整體有較明確的把握。

例2：在例2片段中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Westlife 的Season in the sun中，我們將副歌部分進(jìn)行了整合教學(xué)，三段化成了一段，合并了共同的部分，進(jìn)行排比教學(xué)，在反復(fù)吟唱中感悟中明白訴說的不舍之情，課堂教學(xué)也達(dá)到了很好的效果。

（3）挖掘文本人文內(nèi)涵，解讀英文歌曲“語用”。所有歌曲都是詞、曲結(jié)合的一種藝術(shù)形式，也是一種表現(xiàn)形式。詞曲一一對(duì)應(yīng)。歌曲具備音樂內(nèi)涵和文學(xué)內(nèi)涵，歌曲的文學(xué)內(nèi)涵主要是指歌曲的文學(xué)因素。歌曲中的旋律、節(jié)奏和歌詞缺一不可。就本質(zhì)而言，歌曲的最終目的是要表達(dá)歌詞的文學(xué)內(nèi)容。

我們選擇歌曲，可以結(jié)合教材已有的貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的話題，如friendship/love/the meaning of life/spirit of sports 等等，在情感體驗(yàn)方面與我們學(xué)生是有共鳴的。其次，選擇歌曲，必須要結(jié)合其傳遞出來的價(jià)值觀，積極向上如Good Time， 樂觀面對(duì)生活如Season in the sun， 正確看待生活中的麻煩如Trouble is a friend等等，歌曲內(nèi)核須與我們所弘揚(yáng)的社會(huì)主義價(jià)值觀相融交融。

三、結(jié)語

英文歌曲形式多樣，內(nèi)容豐富，主題涵蓋西方節(jié)日、友誼、反戰(zhàn)、環(huán)保、夢(mèng)想、信念。體育精神、美好回憶等等。通過以英文歌曲為載體的拓展課，教師更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真是英語預(yù)壓材料，了解其背景信息，欣賞和體驗(yàn)歌曲的內(nèi)涵和意境，增強(qiáng)語音技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。從而在讓學(xué)生在享受音樂帶來的預(yù)約中提升自身的綜合語言運(yùn)動(dòng)能力。只要我們教師善于檢索，選取適合不同年齡段，不同心理層次的學(xué)生的曲目。教師可以靈活開展提問，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行密切深度地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。英文歌曲有天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體作用，配合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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