吳康福

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)發(fā)展面臨專業(yè)人才存量不足且人才專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)有待提升等問題，職業(yè)學(xué)院需要積極探索并創(chuàng)新教育模式，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)需求緊密對(duì)接。本文以智能制造領(lǐng)域數(shù)控機(jī)床技能人才培養(yǎng)為例進(jìn)行探索，以期為創(chuàng)新教育模式提供可參考性經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 項(xiàng)目教學(xué) 創(chuàng)新教育模式

課 題：本文系廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”教育教學(xué)改革（課題編號(hào)： JXGG202027）的研究成果。

一、研究背景

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在全球范圍內(nèi)興起，智能制造成為發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本等多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，均將智能制造作為其中遠(yuǎn)期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。而人工智能、5G通信技術(shù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的加速融合，將對(duì)全球制造業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

在此背景下，我國(guó)較早感知到智能制造的重要意義，出臺(tái)相關(guān)文件，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。

人才供給是制造強(qiáng)國(guó)的前提條件，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展是促進(jìn)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)，因此，探索如何加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量不僅是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵因素。

二、存在的問題

生產(chǎn)制造業(yè)的不斷發(fā)展是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展及提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)鍵因素。

實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，技能人才是重要支撐，職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)技能人才的重要單位，在培養(yǎng)技能人才的過程中雖然形成了規(guī)模，但在技能人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還存在一些問題。

（一）實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，數(shù)控車床領(lǐng)域?qū)I(yè)人才匱乏

數(shù)控機(jī)床是智能制造領(lǐng)域的關(guān)鍵單元。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向高端制造業(yè)已成為主要趨勢(shì)，為此，繼2016年國(guó)家制定《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》后，2019年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議再次以“四個(gè)堅(jiān)持”定調(diào)2020年經(jīng)濟(jì)工作，其中包括堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加強(qiáng)智能制造各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展。

2019年，中國(guó)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)量為77萬(wàn)臺(tái)，同比下降了9.4%;產(chǎn)業(yè)規(guī)模為3 270億元，同比下降了2.3%。分析其背后原因，一方面，主要核心技術(shù)受制于國(guó)外，導(dǎo)致數(shù)控機(jī)床發(fā)展緩慢;另一方面，專業(yè)技術(shù)人才短缺，各層次技能人才嚴(yán)重匱乏，從普通技工到專業(yè)技術(shù)人才缺口極大，高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才更是缺乏，致使企業(yè)難以自主研發(fā)新產(chǎn)品，產(chǎn)品無(wú)法向高端市場(chǎng)進(jìn)軍。

（二）深化教育教學(xué)改革，職業(yè)教育教學(xué)模式存在局限性

自我國(guó)全面普及九年義務(wù)教育以來(lái)，青少年整體文化知識(shí)水平有了較大提高，這為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)不斷重視，職業(yè)化、專業(yè)化的技師學(xué)院、職業(yè)高中快速發(fā)展，每年可以提供很多專業(yè)技術(shù)人才。

然而，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過程中也存在著一些問題，例如，學(xué)校教授的專業(yè)技術(shù)知識(shí)陳舊。目前很多學(xué)校使用的機(jī)械加工教材編制于20世紀(jì)末，教材內(nèi)容相對(duì)也多針對(duì)20世紀(jì)的機(jī)械化設(shè)備，與當(dāng)前智能制造、數(shù)字工廠等制造業(yè)機(jī)械使用實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面，存在條件不夠完善，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，已有的教學(xué)設(shè)備老舊、破損或是早已被企業(yè)生產(chǎn)淘汰的問題。由此出現(xiàn)了“傳統(tǒng)教材+老舊設(shè)備=教育方式一成不變”的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解上不夠準(zhǔn)確，脫離生產(chǎn)實(shí)際。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索

項(xiàng)目教學(xué)法與當(dāng)前我國(guó)關(guān)于職業(yè)化教育的目標(biāo)高度吻合，其特點(diǎn)及實(shí)施原則嵌入數(shù)控機(jī)床專業(yè)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

（一）職業(yè)教育改革目標(biāo)

我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域先后提出“培養(yǎng)高技能勞動(dòng)者”“增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，深入推動(dòng)研學(xué)結(jié)合”等口號(hào)，并連續(xù)發(fā)布了《職業(yè)教育試點(diǎn) 1+X》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等教育改革政策。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法定義及應(yīng)用原則

1.定義

項(xiàng)目教學(xué)法作為近幾年興起的一種教學(xué)方式，核心主旨是以項(xiàng)目為實(shí)踐方式，在實(shí)施過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。具體操作時(shí)，主要是以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，將學(xué)科理論知識(shí)植入項(xiàng)目實(shí)踐，并將學(xué)生作為項(xiàng)目參與者，通過項(xiàng)目實(shí)施幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，彌補(bǔ)日常教學(xué)中的不足。

2.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用原則

若項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控車床教學(xué)當(dāng)中，那么教師將不再承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計(jì)師的角色，而是轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)者、項(xiàng)目設(shè)計(jì)者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生關(guān)系在項(xiàng)目教學(xué)開展過程中充分形成“合作模式”，互動(dòng)性更強(qiáng)。

一方面，從教學(xué)改革角度來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法與現(xiàn)代教育目標(biāo)中個(gè)性化人才培養(yǎng)以及層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，通過學(xué)生主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的積極性。

另一方面，從教育模式來(lái)看，引入項(xiàng)目教學(xué)可以有效改進(jìn)原來(lái)的教學(xué)方法，變學(xué)生為主體，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)模式下數(shù)控機(jī)床診斷與維修教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

數(shù)控機(jī)床診斷與維修是數(shù)控機(jī)床教學(xué)中較為關(guān)鍵的一部分。可將項(xiàng)目教學(xué)嵌入數(shù)控機(jī)床問題診斷及維修教學(xué)中，過程如下。

1.確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

可將數(shù)控機(jī)床問題診斷與維修教學(xué)視為一個(gè)整體項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)大綱，形成項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，將問題診斷與維修作為項(xiàng)目目標(biāo)以及核心任務(wù)。例如，電磁換向控制、點(diǎn)動(dòng)控制電氣回路、自鎖的控制電路、帶電氣互鎖的控制電路等。

2.項(xiàng)目申報(bào)

學(xué)生以個(gè)體或者小組的形式自發(fā)或委派形成課題組，教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題指導(dǎo)教師，嚴(yán)格遵照項(xiàng)目申報(bào)流程，形成項(xiàng)目申報(bào)書文本，例如，數(shù)控機(jī)床發(fā)展現(xiàn)狀、主要學(xué)術(shù)背景等。

值得注意的是，在申報(bào)過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)以此為契機(jī)向?qū)W生灌輸背景知識(shí)。

3.項(xiàng)目執(zhí)行

在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，應(yīng)予以課題組成員充分自由，遇到疑問或困難時(shí)，教師作為課題負(fù)責(zé)人應(yīng)充當(dāng)講解員對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，保證每位學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.整體評(píng)估，后續(xù)改善及提升

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，數(shù)控機(jī)床診斷與維修教學(xué)會(huì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果，可根據(jù)教學(xué)效果評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在項(xiàng)目教學(xué)中嵌入最高標(biāo)準(zhǔn);在實(shí)踐過程中，具體操作問題需對(duì)照評(píng)價(jià);項(xiàng)目后期根據(jù)考試內(nèi)容對(duì)整體得分不高、出錯(cuò)率較高的問題進(jìn)行思考。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

數(shù)控車床教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。就當(dāng)前實(shí)施效果來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一是數(shù)控車床生產(chǎn)目前雖然整體發(fā)展勢(shì)頭良好，然而核心領(lǐng)域仍受制于人，究其原因主要是專業(yè)人才供給不足，從業(yè)人員創(chuàng)新不足。因此，今后我國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。教師在授課過程中應(yīng)改變教育方式，調(diào)整教育內(nèi)容，以“新方法、新模式”提高提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育改革目標(biāo)。

（二）持續(xù)探索項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在教育模式上顛覆了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的授課方式，以課題研究探索為主，雖然實(shí)施效果良好，但是也需要職業(yè)院校精準(zhǔn)把控知識(shí)要點(diǎn)，合理編排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，整體應(yīng)用需長(zhǎng)期探索。

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（作者單位：廣東理工學(xué)院）