歐建歡

摘 要：思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是需要一以貫之的，尤其對(duì)于學(xué)校教育而言，思想政治教育的教學(xué)不僅需要在內(nèi)容上進(jìn)行銜接創(chuàng)新，而且還要在教學(xué)方式方法上下足功夫，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。本文將從高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容銜接的重要意義進(jìn)行著手，分析其銜接過(guò)程存在的問(wèn)題，最終提出解決意見(jiàn)，以期更好地促進(jìn)思想政治教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 情感設(shè)計(jì) ? 視覺(jué)傳達(dá) ? 設(shè)計(jì) ? 研究

一、高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容銜接的重要意義

高校與中學(xué)的思想政治教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互配合和相互促進(jìn)的，但由于兩者在教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)上的不同，因此銜接起來(lái)存在落差，對(duì)于我們做好銜接工作而言也會(huì)顯得至關(guān)重要。

1、保持教育的連貫性，增強(qiáng)思政教育實(shí)效

雖然中學(xué)與高校的思想政治教育的內(nèi)容以及教學(xué)方式不盡相同，但兩者在本質(zhì)上卻是一脈相承的。都是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。其在短期內(nèi)表現(xiàn)的方式不一樣，是因?yàn)樗幍慕逃A段不相同而已，并不影響其整體的教學(xué)目標(biāo)。因此，從這點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)，有利于保持思想政治教育目標(biāo)的連貫性，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期處于可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，不因?yàn)榻虒W(xué)階段的不同而終止教學(xué)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

2、落實(shí)政策的教育性，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才

關(guān)于高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容銜接的促進(jìn)政策，我國(guó)從政策等多個(gè)層面給予了指導(dǎo)，明確提出了對(duì)于不同階段的思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)方式，促進(jìn)不同階段思想政治教育的有效銜接。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)思想政治教育工作的重視性。這就要求我們各個(gè)階段的學(xué)校要從思想意識(shí)層面提高認(rèn)識(shí)，以政策為引導(dǎo)，不斷研究創(chuàng)新方式，落實(shí)好思想政治教育的德育性，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人。

二、高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容銜接存在的問(wèn)題

高校與中學(xué)思想政治教育在發(fā)展階段來(lái)看，是處于兩種不同教育階段的教學(xué)。從教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中學(xué)的思想政治教育更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)于思想政治內(nèi)容的普及，而進(jìn)入大學(xué)后，則側(cè)重于理解與掌握。加之教育者在理解、輸出上存在的偏差，導(dǎo)致其在具體的銜接過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，從而影響到思想政治教育效果的順利實(shí)現(xiàn)。

1、銜接意識(shí)欠缺

很多教師會(huì)人為的將高校思想政治教育與中學(xué)思想政治教育進(jìn)行區(qū)分，將其認(rèn)為兩個(gè)不相關(guān)聯(lián)的個(gè)體，銜接意識(shí)欠缺。中學(xué)思想政治教育一般采取的都是小班教學(xué)，而大學(xué)的思想政治教育采取的則是大課堂教學(xué)，如果在根本上沒(méi)有將中學(xué)思想政治教育與高校的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，就會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，采取“一鍋燴”的教學(xué)方式，那么學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，有的聽(tīng)不懂銜接不上，有的又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育課程失去興趣，影響課堂效率。

2、內(nèi)容缺乏層次

每個(gè)學(xué)校都根據(jù)教育階段的不同制定了思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)都不同，中小學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)試教學(xué)，將思想政治內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行平鋪灌輸，大學(xué)的思想政治教育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的理論實(shí)踐，但是兩者并沒(méi)有從思想政治教育發(fā)展的全局性去進(jìn)行有目標(biāo)、有階段性地制定，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容的銜接上缺乏層次性和漸進(jìn)性，最終出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、難以銜接促進(jìn)的現(xiàn)象。

三、高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容銜接的建議

做好高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容的有效銜接關(guān)系到我國(guó)的思想政治教育工作的實(shí)效性，影響重大。我們必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，努力解決銜接過(guò)程中的問(wèn)題，保障思想政治教育育人功能的實(shí)現(xiàn)。

1、進(jìn)一步完善教材內(nèi)容

從國(guó)家層面給予保障，我國(guó)教育部門從大方向制定政策，根據(jù)不同階段高校的思想政治教育特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行修繕，可以集結(jié)這方面的學(xué)者、教師進(jìn)行實(shí)地考察，不斷更新完善教材內(nèi)容。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們的教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行消化，避免重復(fù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、要建立溝通交流機(jī)制

溝通交流有利于教學(xué)進(jìn)步。無(wú)論是對(duì)于教師而言，還是學(xué)生而言，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)，都需要建立溝通交流機(jī)制，既有教師與教師之間的溝通交流，也有教師與學(xué)生之間的溝通交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，這樣我們?cè)诰唧w的思想政治教育過(guò)程中，才能做到集思廣益，不斷拓展思想政治教學(xué)的內(nèi)容，更新教師的教學(xué)觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，找到高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容的有效切入點(diǎn)，提高其實(shí)效性。

3、應(yīng)深化教學(xué)改革創(chuàng)新

思想政治教育課程并不是一成不變的，在遵從學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我們也可以求新、求破，從而發(fā)揮其實(shí)踐性與指導(dǎo)性。在尋求高校與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容的銜接上，我們?cè)趦?nèi)容講解的方式上可以大膽進(jìn)行創(chuàng)新，例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立性與創(chuàng)新性，有效構(gòu)建思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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