李艷

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。“借形想象”顧名思義就是借助某一物體的形，展開想象。陳鶴琴在《怎樣做人民的幼稚園教師》一書中提到“做教師的應(yīng)該去鼓勵(lì)兒童創(chuàng)作，以發(fā)展他的創(chuàng)造性，發(fā)揮他的藝術(shù)天才?！苯栊蜗胂蟊葌鹘y(tǒng)的美術(shù)教育更能發(fā)揮幼兒的自主性，也深受幼兒的喜愛，但是活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，幼兒能否在繪畫中大膽的按照自己的想法想象與創(chuàng)作，與教師怎樣指導(dǎo)有關(guān)。

關(guān)鍵詞：借形想象，指導(dǎo)策略

一、概念界定

借形想象即借助某一物體的形對(duì)其進(jìn)行想象和添畫。“借形想象”和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同，主要是為了培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也更適合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

二、借形想象活動(dòng)的意義

1.激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力，在美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)該注意要符合幼兒的興趣，要具有童趣性。比如在《果蔬變變變中》，通過(guò)出示生活中常見的果蔬，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，組織幼兒討論交流他們能變成什么造型，在自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工想象，在畫紙上進(jìn)行創(chuàng)作。從幼兒的創(chuàng)作中，還可以發(fā)現(xiàn)他們的繪畫風(fēng)格，這些風(fēng)格代表著幼兒的繪畫興趣，代表著他們的喜歡，教師就可以借此機(jī)會(huì)，拓寬幼兒的思路，鼓勵(lì)支持他們與眾不同的想法與創(chuàng)造，使他們?cè)诶L畫中感受到喜悅，并越發(fā)的對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜歡。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

屠美如提到繪畫的教學(xué)是發(fā)展幼兒智力的手段之一，在幼兒的繪畫過(guò)程中，從各個(gè)方面都蘊(yùn)含著幼兒天真的想象和創(chuàng)造精神。

借形想象美術(shù)活動(dòng)可以幫助幼兒打開心里的想象之門，能為幼兒提供其寬松的自由的創(chuàng)作氛圍，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)作，尤其是幼兒在繪畫過(guò)程中出現(xiàn)的新穎的題材，應(yīng)給予適宜的贊揚(yáng)，提高幼兒的自信心，使幼兒更能大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)出幼兒潛在的創(chuàng)造力。

3.提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力

在某位教授主編的《學(xué)前兒童美術(shù)教育中》便提到，美術(shù)活動(dòng)作為一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，需要借助多種感官去感知審美的對(duì)象，完成創(chuàng)作。他們通過(guò)大腦對(duì)繪畫對(duì)象的想象與加工，借助自己的雙手表現(xiàn)出情緒情感。隨著幼兒手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展，其對(duì)美術(shù)材料工具的運(yùn)用也會(huì)更加熟悉，更有利于幼兒的大膽創(chuàng)作。陳鶴琴在《兒童心理之研究》一書中，明確指出;“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬兒童都有繪畫之興趣，繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感之良器?！崩L畫的價(jià)值是“繪畫可以表現(xiàn)兒童的美感、可以發(fā)展兒童的思想、可以增進(jìn)兒童的知識(shí)、可以練習(xí)兒童的目力與手力。”

繪畫是一種視覺上的藝術(shù)，在教師對(duì)幼兒的線條、色彩、面等方面進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，也在培養(yǎng)著幼兒的審美能力。

三、借形想象活動(dòng)指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

1.注重幼兒過(guò)程的體驗(yàn)

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育是為了通過(guò)幼兒喜歡的方法，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)，借助創(chuàng)作來(lái)讓幼兒抒發(fā)自己的情緒情感，并培養(yǎng)幼兒的多種能力，比如：想象力、觀察力等。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。作為教師，我們應(yīng)該尊重幼兒的創(chuàng)造過(guò)程，肯定與支持他們的創(chuàng)作，重視幼兒在繪畫中表達(dá)的情緒情感，使幼兒在作品的創(chuàng)作中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

2.重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮

幼兒期是想象力發(fā)展的重要時(shí)期，繪畫是培養(yǎng)幼兒想象力的途徑之一，而當(dāng)今傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多的關(guān)注的是美觀、統(tǒng)一與結(jié)果，忘記了美育的本質(zhì)，忽視了幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)以及作品背后的含義。借形想象美術(shù)活動(dòng)與傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)不同，它與幼兒的實(shí)際生活密切結(jié)合，是借助某一事物的形，激發(fā)幼兒的想象，比如借助水果蔬菜的外形、借助云朵的外形、借助花草樹木的形等等。因此，教師要重視借形想象美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響。

3.理論知識(shí)要與實(shí)踐密切結(jié)合，合理把握其之間的關(guān)系

教師只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，將幼兒現(xiàn)階段應(yīng)該發(fā)展的目標(biāo)與本班幼兒發(fā)展實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，選擇合適的教育內(nèi)容。作為教師，在美術(shù)教學(xué)中要做到實(shí)踐不脫離理論，理論不脫離實(shí)踐，只有兩者相結(jié)合才能發(fā)揮教育的作用。

（二）教學(xué)形式多樣化

1.合理使用教學(xué)策略

導(dǎo)入活動(dòng)往往影響著幼兒接下來(lái)對(duì)繪畫的興趣與創(chuàng)作。比如上面提到的《果蔬變變變》，若是在導(dǎo)入時(shí)，教師出示了范例，在幼兒開始創(chuàng)作時(shí)，又為其提供了與范例相同的“形”，幼兒的思維有極大的可能會(huì)跟著范例的“形”走，容易限制幼兒想象力的發(fā)展。

教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)時(shí)，要秉著以幼兒為本的教育理念，根據(jù)不同年齡段的幼兒以及個(gè)體間的差異進(jìn)行指導(dǎo)，不能一刀切，要為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做考慮。

2.圍繞生活，挖掘想象的材料

要引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物，結(jié)合實(shí)際生活，挖掘想象的材料。比如采用廢舊報(bào)紙進(jìn)行拓印，拓印出的形狀，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將其變成車輪、房頂?shù)?，然后在用顏色或者線條等把畫面補(bǔ)充完整。

可以帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，豐富其感情經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行借形。比如選擇一個(gè)晴朗的天氣，帶幼兒觀察云朵，大膽設(shè)想天空中的云朵可以變成什么，采用拓印工具或者其他工具現(xiàn)將云朵的形繪畫出來(lái)，在進(jìn)行添畫設(shè)計(jì)，又或者可以直接用筆畫出來(lái)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

1.評(píng)價(jià)的多元化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，每位幼兒心中都有一顆美的種子，幼兒對(duì)事物的感受和理解不同與成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。

因此，教師在采用作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，以幼兒為本，關(guān)注縱向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式方法表達(dá)自己的情緒情感，以及肯定幼兒與眾不同的想法。也可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者同伴間的互相評(píng)價(jià)，這樣既可以增加幼兒對(duì)自己本身的認(rèn)識(shí)，又可以發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的觀察能力，增加和小伙伴們之間的感情。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

可以通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒將自己的作品布置在教室中，或者開展作品展覽會(huì)等活動(dòng)，以維持幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣，如在借形想象活動(dòng)結(jié)束后，布置作品展覽會(huì)，小朋友之間可以討論交流最喜歡哪一副，喜歡的理由是什么，也可以請(qǐng)作品的小主人向大家講解畫面內(nèi)容。

（四）與其他領(lǐng)域相融合

幼兒園的教育活動(dòng)不僅僅是一節(jié)課，一日活動(dòng)皆是課程。美術(shù)活動(dòng)亦是如此，借形想象活動(dòng)可以延伸到其他領(lǐng)域里，可以延伸到外面的世界中，可以延伸到游戲中，但凡幼兒生活中能接觸到的地方，都可以進(jìn)行借形想象。比如春天可以組織幼兒去春游，帶幼兒觀察春天的樹葉，觀察它的紋路是如何生長(zhǎng)的，拿著紙一邊觀察一邊畫下來(lái);去閱讀區(qū)看有關(guān)昆蟲的繪本，激發(fā)幼兒對(duì)昆蟲的好奇心，進(jìn)一步了解其主要外形特征、生活習(xí)慣等，為繪畫創(chuàng)造積攢經(jīng)驗(yàn);去表演區(qū)觀察各個(gè)民族的服裝特點(diǎn)，在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己動(dòng)手設(shè)計(jì)或者制作有特色的服裝等。

（五）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒期以具體形象思維為主，他們需要感性經(jīng)驗(yàn)的獲得。作為教師，應(yīng)該在深入了解幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，給幼兒提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，比如組織春游、秋游，讓幼兒接觸大自然，觀察自然中的花草樹木，欣賞發(fā)現(xiàn)和感知生活中的美，班級(jí)里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以多采用自然材料，比如圓木片、衛(wèi)生紙筒、扇貝殼等。

四、借形想象美術(shù)活動(dòng)教學(xué)案例

《水果變變變》

幼兒能在借形想象繪畫活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到精神上的喜悅，其原因在于幼兒可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的內(nèi)在情緒情感，從而獲得創(chuàng)造的快樂(lè)。該活動(dòng)的材料來(lái)源于幼兒的生活，幼兒能夠有興趣的大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：1.了解常見水果的外部特征（重點(diǎn)）

2.能根據(jù)水果的不同形態(tài)大膽進(jìn)行添畫（難點(diǎn)）

3.欣賞自己與同伴的作品，分享創(chuàng)作的快樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入。教師以魔法師的形象出現(xiàn)，將手中的火龍果變成可愛的獅子，引起幼兒的興趣，然后出示其他水果，讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以變成什么，想讓它變成什么。環(huán)節(jié)二，讓幼兒自主選擇水果，想象可以讓魔術(shù)師將其變成什么，激發(fā)幼兒想象興趣。環(huán)節(jié)三請(qǐng)幼兒選擇喜歡的水果并觀察選擇的水果的形狀，給幼兒“神奇的畫筆”，進(jìn)行創(chuàng)作。最后作品評(píng)價(jià)，采用自評(píng)或互評(píng)的方式 向大家介紹自己的作品。下圖是某位中班小朋友的創(chuàng)作。

水果是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的，幼兒對(duì)這節(jié)借形想象美術(shù)活動(dòng)有這濃厚的興趣，他們?cè)趧?chuàng)作完成后，都紛紛上前給大家講解自己的創(chuàng)作，圖上是一幅有趣的畫，這位畫的小主人選擇了自己喜歡的水果后，先在畫紙上畫出了躺著的香蕉外形，根據(jù)以前的生活經(jīng)驗(yàn)，將其變成了一輛準(zhǔn)備飛著回家的香蕉小車，在香蕉小車上畫了一條飛上天的小魚，周邊還畫了小房子、花和樹。

結(jié)語(yǔ)：教師的指導(dǎo)策略一定程度上影響借形想象美術(shù)活動(dòng)價(jià)值的有效發(fā)揮。借形想象美術(shù)活動(dòng)作為一種新的繪畫形式，教師的科學(xué)指導(dǎo)是幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，也影響著幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開教師與家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，幼兒能夠得到更好地成長(zhǎng)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也能上升到一個(gè)更高的水平，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的有效提高。

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