熊于藍(lán)

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師認(rèn)清學(xué)生的“主人”地位，緊緊把握“主人”的心理、喜好，并投其所“好”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、好動手——動中引趣

小學(xué)生好動手，特別是對自己感興趣的活動，他們都想親手做一做。在教學(xué)中，教師投其所好，多創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，為了讓學(xué)生體會郵票打孔機(jī)給人們帶來的方便，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩種郵票，讓學(xué)生動手撕一撕：一部分同學(xué)手撕無孔郵票;另一部分同學(xué)撕帶有齒孔的郵票。學(xué)生一個個都興致盎然。動手實(shí)踐后，我把同學(xué)們撕好的郵票用投影展示給大家看，讓大家先說說兩種郵票的不同之處，再談?wù)勊旱臅r候的感受，從而使學(xué)生真切地感受到郵票打孔機(jī)為人們帶來的方便。在語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動，動手拼一拼、畫一畫、比一比、做一做、剪一剪，使學(xué)生在活動中體會到實(shí)踐操作的意義，既動腦，又動手，手腦并用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、好爭辯——辯中激趣

學(xué)生到了高年級后，自主意識和獨(dú)立意識增強(qiáng)，很多孩子有了自己的小想法，對老師，對家長，不再言聽計從，還特別喜歡跟同學(xué)爭辯。于是我努力創(chuàng)造機(jī)會，把一些有價值的問題拋出來，讓學(xué)生開展辯論會?！稙跛芬徽n，講述了一位14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游遍歐洲各國的故事。在教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分感受烏塔自強(qiáng)自立的品質(zhì)，我抓住小學(xué)生好爭辯的特點(diǎn)，以“小學(xué)生可不可以單獨(dú)一人外出旅游？”為辯題，指導(dǎo)學(xué)生展開辯論賽。正反雙方，分別查找自己的論點(diǎn)在文中有哪些論據(jù)，哪些是最能說服對方的，并且思考對方會提出哪些論據(jù)，我方如何應(yīng)對，做好辯論的充分準(zhǔn)備。辯論賽上，隨著辯論的不斷深入，大家的見解越來越明朗，認(rèn)識越來越深刻，烏塔的可貴精神也就不容置疑了。同時，大家還明白了：學(xué)習(xí)這篇課文并不是要每位同學(xué)都獨(dú)自外出旅游，而是要大家在日常生活中做到自立自強(qiáng)。在唇槍舌劍之中，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

又如教學(xué)《圓明園的毀滅》后，學(xué)生對“圓明園該不該重建”的問題出現(xiàn)分歧，有的同學(xué)認(rèn)為“該重建，因?yàn)槲覀儑覐?qiáng)大了，火燒圓明園那段屈辱的歷史，永遠(yuǎn)成為過去，我們要重建圓明園，恢復(fù)她的光輝?！庇械耐瑢W(xué)則認(rèn)為“不應(yīng)該重建，就保留現(xiàn)在這個樣子，讓子孫后代永遠(yuǎn)銘記那段屈辱的歷史，激勵自己不忘國恥、發(fā)憤圖強(qiáng)”。這時教師主持一場辯論，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在言語交鋒中，不斷碰撞，不斷分析，不斷總結(jié)，閃現(xiàn)了思想的火花，學(xué)習(xí)語文的興趣也就更濃了。所以鼓勵爭辯實(shí)際上滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要。

三、好表演——演中活趣

從課堂實(shí)踐來看，小學(xué)生的表演欲特別強(qiáng)，他們把表演當(dāng)作一種自我表現(xiàn)的方式，表演能帶給他們無窮的樂趣。把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

在小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如童話《去年的樹》《小木偶的故事》《小動物過冬》等;寓言《狼和小羊》《狐假虎威》等;故事《驚弓之鳥》《將相和》等;詩歌《漁夫和金魚的故事》等。在講讀此類課文時，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生“表演”，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解。比如，教學(xué)《小動物過冬》時，先出示自學(xué)要求：你知道小動物有哪些過冬的方式？燕子、小青蛙、小蜜蜂它們的對話應(yīng)怎么讀，生動模仿它們的神情和語氣，演一演，讀一讀。接著老師指導(dǎo)他們分角色表演。在表演中學(xué)生對故事的完整性，人物形象的準(zhǔn)確性有了精準(zhǔn)的把握，有效促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

可見，閱讀教學(xué)中，投其所好，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

四、好玩?！嬷猩?/p>

小學(xué)生天性好玩，特別愛玩游戲。巴班斯基說：“做游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過程中創(chuàng)造游戲的情景來進(jìn)行。”意大利人文主義教育家維多里諾認(rèn)為，學(xué)生通過團(tuán)體游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

在低年級的語文識字教學(xué)中，把“識記字卡”“開火車”“找朋友”“摘水果”“猜謎游”“送信”“奪紅旗”等游戲活動引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用知識開展饒有興味的游戲活動，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步鞏固知識。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動，玩得開心。從而增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的興趣。

在高年級的作文教學(xué)中，“作文游戲”就能寓作文教學(xué)的目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，樂在其中。

如小學(xué)語文高年級教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可設(shè)計一個“你猜他（她）是誰”的作文游戲。具體做法是：每個學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征在卡片上寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把卡片打亂順序，隨機(jī)抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜四次都不中，說明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點(diǎn)。這個游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。更激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

五、好競爭——賽中增趣

小學(xué)生是“初生牛犢”，爭強(qiáng)好勝，不甘示弱是他們的特點(diǎn)。而國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。因此，教學(xué)中，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生開展一些小競賽：朗讀，背誦，講故事，猜謎語，默寫成語，介紹名勝古跡等等。同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，利用小學(xué)生好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，促使學(xué)生積極地參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

“投其所好”，不是敷衍，不是遷就，更不是放任，而是深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，要構(gòu)建趣味十足的語文課堂，其方法和手段是多種多樣、豐富多彩的。它需要每一個語文老師用心去發(fā)現(xiàn)，用心去營造。吃透文本，備細(xì)學(xué)生，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)改變，愉悅心靈，服務(wù)學(xué)生，課堂一定會趣味十足。