盧玲

摘要：高職院校肩負(fù)著為社會(huì)提供綜合素質(zhì)人才的重任，而學(xué)生的思政教育也是高職院校完成這一使命的重要組成部分，因而提升高職生的思政教育效果是高職院校亟待解決的問(wèn)題。在思政教育模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，有效在管理過(guò)程中融入思政內(nèi)容，推動(dòng)思想政治教育與學(xué)生管理的有機(jī)結(jié)合，則可以使學(xué)生在提升思想政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到規(guī)范發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言都是有利的。新型班級(jí)管理模式在滿足學(xué)生主體參與班級(jí)治理需求、實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧共治的同時(shí)，又促進(jìn)了班級(jí)文化與精神文明的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大思政背景;高職院校;班級(jí)建設(shè)

引言

在班級(jí)這個(gè)濃縮社會(huì)群體中，班級(jí)管理也隨著師生各種交互活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)管理模式不斷升級(jí)以適應(yīng)時(shí)代需求。教師作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要實(shí)現(xiàn)新型班級(jí)管理需從管理觀念、模式上體現(xiàn)創(chuàng)新，重視學(xué)生參與管理作用，改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中教師專權(quán)管制學(xué)生現(xiàn)象，依據(jù)新型班級(jí)模式實(shí)現(xiàn)師生共治，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)和參與管理熱情，不斷探索適合班級(jí)管理有效方式，讓學(xué)生自身能力得到充分鍛煉，以實(shí)現(xiàn)新型班級(jí)管理整體效果。

1 高職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)學(xué)生思政教育重視程度不足

與普通高校不同，大多高職院校以為社會(huì)提供職業(yè)技能人才為己任，以講述專業(yè)知識(shí)、教授專業(yè)技能為主要任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的思政教育工作缺乏足夠的重視。這種錯(cuò)誤認(rèn)知嚴(yán)重阻礙了思政效果提升。具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）經(jīng)費(fèi)投入不足，大部分高職院校投放在思政教育的經(jīng)費(fèi)只能夠維持基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，而不足以負(fù)擔(dān)思政深化改革和創(chuàng)新活動(dòng)支出;（2）缺少完善的管理機(jī)制。大多高職院校的思政教育都尚未形成完善的管理機(jī)制，如，思政教師教學(xué)水平有待提升，實(shí)踐基地建設(shè)不健全等。

1.2 學(xué)生管理方法單一

實(shí)踐中大部分高職院校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理的過(guò)程中，所采用的方法都是“說(shuō)教式”方法，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式管理或者批評(píng)式管理，使學(xué)生在這種強(qiáng)弱對(duì)比明顯的管理下“屈服”。但高職院校大學(xué)生都是成年人了，他們有自己獨(dú)立的思想，對(duì)事情有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，所以這種說(shuō)教式管理方法并不完全適應(yīng)他們的需求，亟待管理者創(chuàng)新管理方法。此外，還有很多學(xué)生管理者不重視信息輸入，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理的過(guò)程中，存在較強(qiáng)的主觀意識(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，無(wú)法為每一位學(xué)生量身定制管理方式，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理效果受影響?？傊?，高職院校學(xué)生管理方法單一，缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)成為影響院校學(xué)生管理工作持續(xù)推進(jìn)的一個(gè)重要因素，是否能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，直接關(guān)系到院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 大思政背景下高職班級(jí)建設(shè)管理措施

2.1 更新思想觀念

第一，定期對(duì)學(xué)生管理工作者開(kāi)展宣講活動(dòng)，將思想政治教育與學(xué)生管理之間的關(guān)系進(jìn)行明確闡釋，使之明白學(xué)生管理工作與思想政治工作之間的聯(lián)系，并主動(dòng)在工作中嵌入思想政治教育。第二，構(gòu)建學(xué)生管理新體系，在學(xué)生管理的多層面中納入思想政治教育，使學(xué)生管理者在循序漸進(jìn)、春風(fēng)化雨中對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行開(kāi)展。例如，構(gòu)建教學(xué)管理新體系，在各科目教學(xué)工作中納入思想政治教育，建立課程思政體系，使各科目教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中，有效傳輸思想政治內(nèi)容，逐步培養(yǎng)思想道德水平和專業(yè)知識(shí)都較高的復(fù)合型人才。還可以構(gòu)建精細(xì)化學(xué)生管理體系，各位學(xué)生管理者將自身所管理的學(xué)生劃分為多個(gè)類型，針對(duì)不同類型的學(xué)生制定針對(duì)性的管理方案，通過(guò)引導(dǎo)教育和思想熏陶的方式對(duì)其進(jìn)行管理，在柔性管理和理性管理的有機(jī)結(jié)合中，提升整體管理水平。

2.2 開(kāi)展主題班會(huì)

班主任在主題班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，要確保班會(huì)主題能夠切合學(xué)生的實(shí)際情況和具體需要，以高職院校的教育水平作為基礎(chǔ)，讓活動(dòng)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)自身正確價(jià)值觀和人生觀的形成。班會(huì)的主題要與學(xué)生的生活和思想有著相互的聯(lián)系，從而更好的做到對(duì)學(xué)生的熏陶和整體的提升。比如，可以結(jié)合關(guān)于青春期的話題、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想教育等等，還可以將相關(guān)的節(jié)日融入到班會(huì)當(dāng)中，無(wú)論是國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、護(hù)士節(jié)這種關(guān)于愛(ài)國(guó)主義、集體主義的節(jié)日內(nèi)容，還是母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這種關(guān)于情感、道德的節(jié)日都是開(kāi)展主題班會(huì)的良好依據(jù)。通過(guò)這種方式，能夠利用主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的距離，方便班主任在日后對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。從而讓學(xué)生能夠與生活和社會(huì)、職業(yè)有更加近距離的接觸，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)思政教育聯(lián)動(dòng)

無(wú)論是高職院校、家庭還是社會(huì)都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思政教育環(huán)境。三方要建立思政教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高職院?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況構(gòu)建特色校園文化，將思政內(nèi)容融入校園活動(dòng)中，社會(huì)也可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的思想道德教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，同時(shí)也要建立完善管理制度，用制度約束學(xué)生的行為，促使其形成良好的行為習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為懂善惡的人。同時(shí)，父母作為學(xué)生的第一任教師，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，用心教孩子解決問(wèn)題的合理方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)當(dāng)充分了解新時(shí)代背景下大學(xué)生的思想特征，將思想政治教育與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新的學(xué)生管理體系，以此不斷提升學(xué)生管理的效果。當(dāng)然因?yàn)椴煌盒５那闆r不同，學(xué)生管理也面臨著不同的問(wèn)題，所以也要做到具體問(wèn)題具體分析，探索最適合自身的思想政治教育與學(xué)生管理工作的契合方式。

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