姚桂興

摘要：自“看見(jiàn)兒童”、“幼有善育”鵬程論壇活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，得到了廣大一線學(xué)前教育教師的高度重視和一致好評(píng)，并且引起幼兒園對(duì)園本嚴(yán)訓(xùn)的熱潮。為了能夠充分地發(fā)揮幼兒教育的作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在了解幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，將游戲貫穿到幼兒的一日活動(dòng)，以此促使幼兒樹(shù)立健康良好的喜好，幫助幼兒掌握必要的生活技能、生活常識(shí)等等，讓幼兒在游戲的星光中感受快樂(lè)，均衡發(fā)展。

關(guān)鍵字：兒童;一日活動(dòng);游戲

幼兒在園內(nèi)的一日生活關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒“一日生活”的設(shè)計(jì)，采取幼兒較為喜歡的游戲?qū)W習(xí)模式，在“看見(jiàn)兒童”的基礎(chǔ)上，讓幼兒變成園內(nèi)一日活動(dòng)的主體，利用游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)外界，使幼兒在“一日生活”的游戲智慧中提升自我、發(fā)展自我，讓優(yōu)秀星光閃耀在幼兒園的每個(gè)角落。

一、游戲在幼兒一日生活中的重要性

一方面，在幼兒一日生活中融入游戲教學(xué)，有助于幼兒形成并保持正確的人生價(jià)值觀念。幼兒教師在幼兒的一日活動(dòng)中，會(huì)觀察到幼兒一天的成長(zhǎng)變化，這能夠讓教師更好地了解每位幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在一定程度上可以解決幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)注問(wèn)題，也能夠?yàn)橹蟮摹耙虿氖┙獭钡於己没A(chǔ)。幼兒在一日的游戲活動(dòng)中作展示，教師可以在此時(shí)全方位地了解幼兒各方面的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)幼兒的某種行為，為其提供一些簡(jiǎn)單、易操作的游戲工具，促使幼兒發(fā)揮自主性。此外，但游戲化教學(xué)中，教師也可以根據(jù)幼兒一日生活的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和完善游戲教學(xué)的內(nèi)容，以面對(duì)幼兒開(kāi)展更為優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。

另一方面，在幼兒一日生活中融入游戲教學(xué)，有助于發(fā)揮幼兒教育價(jià)值的最大化。幼兒教師在游戲化教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)主題對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行適當(dāng)改變，保證幼兒有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，這一方式也可以有效地避免幼兒在游戲活動(dòng)中遇到問(wèn)題，教師也可以以幼兒為核心進(jìn)行教育服務(wù)，能夠真正落實(shí)幼兒的一日生活學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮出幼兒教育的最大化價(jià)值○1。

二、將游戲融入到幼兒一日生活中的戰(zhàn)略性途徑

（一）快樂(lè)清晨，開(kāi)放與整合晨間游戲

正所謂“一日之計(jì)在于晨”，歡快的晨間活動(dòng)能夠開(kāi)啟幼兒“一日生活”的美好心情，因此幼兒教師可以根據(jù)園內(nèi)不同階段幼兒的發(fā)展情況，精心的設(shè)計(jì)晨間的游戲活動(dòng)，在幼兒園原有的基礎(chǔ)上積極的改變與創(chuàng)新晨間戶(hù)外活動(dòng)，合理規(guī)劃幼兒的游戲環(huán)境，為其設(shè)定戶(hù)外游戲活動(dòng)區(qū)域，在幼兒園的各項(xiàng)區(qū)域中投放多種游戲器材，以此實(shí)現(xiàn)有些材料的多元化、開(kāi)放化，逐步推進(jìn)游戲混班教學(xué)方式，以此落實(shí)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則○2。

例如，幼兒教師可以利用園內(nèi)的一切空間，為幼兒的游戲活動(dòng)提供區(qū)域保障，利用走廊、跑道等校園中的邊邊角角，依照每個(gè)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)和特征合理的劃分戶(hù)外游戲活動(dòng)區(qū)域，并在其中投放適合幼兒發(fā)展的游戲器材，而幼兒教師則需要在幼兒開(kāi)展晨間活動(dòng)的過(guò)程中，有目的性的利用這些游戲教材引導(dǎo)、組織幼兒活動(dòng)。此外，教師還可以采取“以強(qiáng)帶弱”、“同齡混班”的游戲教育方式，讓幼兒結(jié)合自己的喜好自由選擇游戲伙伴，讓園內(nèi)的所有幼兒在相互幫助、交流、模仿中自主活動(dòng)，以此發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用與價(jià)值。

（二）實(shí)踐學(xué)習(xí)，優(yōu)化與簡(jiǎn)約游戲活動(dòng)

在游戲化教學(xué)理念中，集體性活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)被弱化，而是應(yīng)當(dāng)更加地具有價(jià)值、更加的高效，為了能夠讓幼兒的“一日生活”更加的具有意義，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“大刀闊斧”的優(yōu)化與補(bǔ)充校本課程，充分落實(shí)“看見(jiàn)兒童”的教育理念，淘汰那些以識(shí)記為主的理論課程，豐富游戲教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在幼兒一日生活的游戲?qū)W習(xí)中，預(yù)留空白，等待幼兒自主生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使一日教學(xué)充分體現(xiàn)主題教學(xué)價(jià)值，讓幼兒形成探索、鉆研的精神。

例如，幼兒教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課程前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮單節(jié)課程和主題課程之間的關(guān)系，處理好幼兒在一日生活中個(gè)別學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，對(duì)每個(gè)游戲主題的素材內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和梳理，甄別出更適合幼兒操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，其所設(shè)計(jì)的一日游戲活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)適合幼兒的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我嘗試的規(guī)律和特點(diǎn)，適合師幼共同合作、共同分享、共同挑戰(zhàn)、共同碰撞，不斷優(yōu)化和簡(jiǎn)約一日活動(dòng)中的游戲內(nèi)容，讓幼兒在有價(jià)值的游戲活動(dòng)中碰撞出智慧的火花○3。

（三）快樂(lè)游戲，豐富與規(guī)范區(qū)域游戲

一個(gè)高質(zhì)量的游戲區(qū)域應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特的吸引力、特殊的美感、清晰的目標(biāo)，能夠給幼兒提供符合自身發(fā)展水平的可互動(dòng)、有趣的豐富游戲材料，讓幼兒感受到教師所發(fā)出的學(xué)習(xí)邀請(qǐng)，并讓幼兒在規(guī)范化的區(qū)域游戲中，充實(shí)園內(nèi)的一日生活，也讓游戲的光芒照樣幼兒每一個(gè)發(fā)展角落。

例如，幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到不同區(qū)域的固定特征，如衛(wèi)生間位置、自然光線等，區(qū)域不同的動(dòng)靜性質(zhì)，如在班級(jí)光線最好的地方設(shè)置圖書(shū)區(qū)域，在周?chē)鷧^(qū)域相對(duì)安靜的地方設(shè)置美工區(qū)，將山水區(qū)設(shè)置在離水源較近的地方，音樂(lè)區(qū)則可以放在戶(hù)外。幼兒教師也需要在不同的區(qū)域中放置不同的游戲材料，每個(gè)區(qū)域不少于三個(gè)收納柜、收納架，便于幼兒將所使用的游戲材料放置其中，讓幼兒在不同的區(qū)域游戲中提升自我技能。

再如，幼兒教師可以為其設(shè)計(jì)：“小幫手”的游戲活動(dòng)，讓幼兒參與班級(jí)的分餐活動(dòng);“小園丁”的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一同為花園中的小草、鮮花施肥、松土，為小樹(shù)修剪枯葉、澆水;“維修工”的游戲活動(dòng)，讓幼兒同門(mén)維修爺爺一同修理?yè)p壞的小床、小椅子;“小小清潔工”的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒幫助保育老師清洗桌布、毛巾等○4。這些一日游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠讓幼兒在去游戲活動(dòng)中收獲成就感、歸屬感，也保留了幼兒在一日活動(dòng)中“伸展”和“游離”的權(quán)利，讓幼稚的游戲教育將幼兒培育為新時(shí)代人才，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，收獲明媚的未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將幼兒的一日生活游戲化，能夠使教師全面認(rèn)識(shí)并掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教師也可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同的主題游戲活動(dòng)分析與總結(jié)幼兒教育活動(dòng)，為之后更完善的幼兒教育提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。要知道每個(gè)幼兒都是不同的，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將幼兒的一日生活和游戲有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，要讓幼兒掌握一定的技能和知識(shí)，讓幼兒能夠走進(jìn)集體、面對(duì)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

○1徐亮.幼兒園一日活動(dòng)的問(wèn)題及對(duì)策一基于時(shí)空觀的視角[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，39（01）：79-82.

○2王虹.幼兒一日生活游戲化的指導(dǎo)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（35）：1.

○3黃書(shū)濤.如何讓游戲成為幼兒一日生活的常態(tài)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：1.

○4馮璇坤.幼兒園一日活動(dòng)的有效實(shí)施對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J].現(xiàn)代交際2017（19）：163.