張珂

小學低年級學生計算能力的提高對其數(shù)學學習和未來的人生發(fā)展有著重要作用。在計算教學過程中，教師必須充分重視對學生計算能力的培養(yǎng)，通過情境構建、生活舉例等多種方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力以及數(shù)學學科教學質(zhì)量。

一、提高小學低年級學生數(shù)學計算能力的重要性

良好的計算能力是學好數(shù)學的基礎。有的家長和學生認為計算能力不重要，因為在生活中可以使用計算器，這種想法是極其錯誤的。良好的計算能力可以加快學生做題的速度，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這些都是學生學好數(shù)學的必備素質(zhì)。

在小學數(shù)學計算教學中，運算定律是數(shù)字計算的基本規(guī)律，也是運算的依據(jù)，更是教學的重點內(nèi)容。教師通過講解運算定律使學生掌握計算的方法，有助于提高學生的數(shù)學學習興趣和技能，有利于鍛煉學生的邏輯思維能力和提高創(chuàng)新思維能力。小學階段的運算定律主要有加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等，這五種運算定律需要學生靈活掌握，學生可以在此基礎上進行更快、更精準的計算。

二、小學低年級學生在數(shù)學計算時存在的問題

（一）細心度和耐心不足

數(shù)學計算是一項精細的工作，但是目前部分小學低年級學生在數(shù)學計算中普遍存在細心度和耐心不足的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一是對數(shù)學計算題缺乏重視。他們認為數(shù)學計算很簡單，只需要記住四則運算規(guī)律就可以完成計算并得出正確答案，而在具體運算時，常會粗心大意。二是對一些復雜的計算題有畏難情緒且缺乏耐心。很多復雜的題目需要學生進行反復計算，但是由于學生在具體計算時缺乏耐心，最終導致出錯。

（二）缺乏良好的計算習慣

缺乏良好的計算習慣是學生計算水平難以提高的主要原因。很多小學低年級學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，在數(shù)學計算過程中常會出現(xiàn)計算過程不規(guī)范、計算之后不驗算等問題，最終導致計算錯誤。教師在進行數(shù)學課程教學時，經(jīng)常強調(diào)要規(guī)范答題，但是很多學生在答題時往往覺得麻煩，書寫不規(guī)范，或者將計算的過程寫在稿紙上，導致答題不規(guī)范。有的學生甚至直接在答題紙上隨意涂改，導致卷面不整潔。

（三）基礎知識不扎實

對于一些簡單的計算題，部分小學低年級學生往往能夠很快得出答案，但是對于一些難度較大的題目，他們往往不能立刻得出結果。這主要歸因于學生掌握的基礎知識不夠扎實，不能很好地理解和運用知識，在解答復雜計算題時，難以利用現(xiàn)有的知識儲備得出準確的答案。

三、提高小學低年級學生數(shù)學計算能力的策略

（一）豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

教師在對小學低年級學生進行數(shù)學計算教學時，應該著力培養(yǎng)學生的計算能力，幫助學生牢固掌握計算方法和計算策略，提高學生的學習興趣和積極性。在具體的教學中，教師可以挖掘學生的生活素材，將其與教材內(nèi)容緊密融合，為學生提供一定的生活情境，使學生更能理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學思維能力及計算能力。

興趣是最好的老師，小學數(shù)學學習內(nèi)容相對枯燥，教師在進行計算教學時應當充分激發(fā)學生的計算興趣，引導學生在樂中學、在樂中做，以有效達成教學目標。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂趣味性不足，學生易產(chǎn)生厭倦的情緒。教師可以在小學數(shù)學教學中融入一些游戲元素和競賽元素等，增強數(shù)學課堂的趣味性。例如，教師可以利用小黑板、小卡片等向學生提問，或者自己編寫計算題，通過多種形式的訓練，有效提高學生的學習興趣和參與度，激發(fā)學生的學習動力。另外，教師也可以利用多媒體等輔助技術，對學生進行聽算、視算等教學。教師通過這些策略，能夠調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，進而獲得持久的計算興趣。

（二）加強計算練習，培養(yǎng)意志力

快速而準確的計算能力需要通過大量的練習才能獲得，這就需要學生具備堅強的意志力。教師在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的意志力。教師可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容給學生安排一些口算的練習題，通過口算提高學生筆算的能力。教師也可以定期舉行數(shù)學競賽活動，鼓勵學生在比賽中展示各自的計算水平，并通過計算準確率的情況決定勝負。

（三）加強基礎知識訓練，培養(yǎng)準確計算的能力

在小學低年級的數(shù)學教學中，乘除法口訣、進位加減法是相對基礎的教學內(nèi)容，熟記口訣可以幫助學生提高計算的熟練程度和靈活度，為其更快、更準地進行計算奠定基礎。教師要引導學生在熟練記憶的基礎上靈活運用乘法口訣，考查學生對基礎知識的掌握情況。

教師要加強學生基礎知識的訓練，提高學生對算法的掌握程度。教師可以每天布置一定的練習題，從簡單的個位數(shù)相加減到多位數(shù)相加減等，且要涵蓋教材的重要知識點，比如有余數(shù)的除法、進位加法、乘數(shù)中間有零的乘法等。此外，教師還要布置驗算類題目供學生練習，讓學生將這些計算知識熟記于心，形成數(shù)感。單純的算式計算比較枯燥，教師可以將其融入應用題，讓學生通過單位的換算、綜合算式的計算，達到正確答題的目的。教師還可以通過寓教于樂的方式提高學生的積極性和學習興趣，為學生后續(xù)計算能力的提高打牢基礎。

（四）多看、多想、多做、多查，培養(yǎng)良好的計算習慣

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生在解答計算題時出錯的主要原因除了計算方法欠缺，還存在粗心、馬虎、字跡潦草等情況。小學低年級學生的心理發(fā)育尚不成熟，很難在解題時做到一心一意，如果教師對學生出現(xiàn)的問題放任不管，那么學生就更難改掉粗心等壞習慣。小學生的心理是在不斷成長的，教師應重視對學生良好計算習慣的培養(yǎng)，以使學生計算過程更加縝密，增強學生的學習信心。

經(jīng)驗表明，良好的計算習慣需要學生多看、多想、多做、多查。多看是指學生在計算的時候要看清楚題目中的每一個關鍵數(shù)字和符號，確保不遺漏；多想是指學生要認真審題，理清解題思路，按部就班地完成計算；多做是指學生認真應對每一次的訓練，要使用正確的格式認真工整地書寫，尤其對于數(shù)字運算、符號運算等要注意書寫的規(guī)范性，在草稿上也應該做到豎式對位整齊、書寫過程條理清晰，計算時集中注意力、不急不躁等；多查是指學生要在計算完成之后回顧自己計算的方法是否正確，驗算計算結果，檢查數(shù)據(jù)的正確性，尤其是檢查小數(shù)點的位置、符號位置的正確性。教師通過培養(yǎng)學生良好的計算習慣，能幫助學生規(guī)避計算錯誤，提高學生的計算水平。

（五）從生活中的問題入手，增強數(shù)學教學的實效性

對小學低年級學生而言，數(shù)學是一門比較抽象的學科，教師在教學實踐中，可以將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活中的具體情境相結合，加深學生對數(shù)的理解，提高學生的計算能力。

例如，在“小學數(shù)學加減法”的教學中，教師可以結合學生在日常生活中購物時需要計算商品的總價的情境進行教學。如學生去文具店買東西，一塊橡皮1元5角、一本練習本8角、一支鋼筆5元5角，各買一件，一共需要多少元？教師要鼓勵學生將計算過程口述出來：“5角+8角+5角=1元8角=1.8元，1元+5元=6元，1.8元+6元=7.8元?！边@樣的計算過程能使學生輕松地獲得答案，有助于提高學生在生活中運用數(shù)學知識的能力，增強數(shù)學教學的實效性。在進行筆算時，教師要指導學生將小數(shù)點對齊，答案就不易出錯。有了這樣的認知，學生在解答計算題時就會非常注意小數(shù)點的位置，其計算水平也會有所提高。

分數(shù)是小學三年級的教學內(nèi)容，對于這個年齡段的學生而言，理解分數(shù)這個抽象的概念是比較困難的。對于簡單的分數(shù)計算，教師雖然將“分母不變，分子相加”的口訣教給了學生，但是學生對于如何運用分數(shù)解題還是難以下手。這時，教師可以結合生活中的情境進行舉例說明：“假如你有12個蘋果，平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？每個小朋友得到蘋果的數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾？”，引導學生將所得蘋果的個數(shù)和占總數(shù)的幾分之幾進行對比思考，以幫助學生形成對分數(shù)的認識。教師結合生活實際進行教學，可以深化學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生建立數(shù)學計算的思維，使學生能舉一反三，在以后遇到相關問題時能運用答題技

巧進行解決，顯著提高學生的計算能力。

（六）注重錯題指導，提高數(shù)學計算準確率

小學低年級學生的心智尚不成熟，在做算式題時往往會在同一個地方反復出錯。針對這種情況，教師可以對學生加強典型錯題的指導。例如，多位數(shù)乘一位數(shù)、一位因數(shù)帶零的乘法等都是學生經(jīng)常出錯的知識點。教師要多提醒學生，讓學生找到出錯的原因，掌握正確的答題方法，并將其銘記于心，以提高學生數(shù)學計算的準確率。

另外，教師可以幫助學生制作錯題本，督促學生訂正每道錯題，并認真分析錯誤的原因。通過整理和分析常出錯的題目，學生能夠逐步形成正確的解題思路，進而從根本上提高自身的計算能力。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)蘆溝小學）