作文教學(xué)，要?jiǎng)涌诮谈獎(jiǎng)邮质痉秾?/h1>
2022-03-26 11:21賴禮烽
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年3期
作文是語文學(xué)科的重要部分，在作文教學(xué)課堂中，語文老師若能軀身躬親與學(xué)生一起進(jìn)行“下水”習(xí)作引路，將是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。葉圣陶指出：“老師善讀善寫，深知甘苦，右左逢源，則為學(xué)生引路，能夠達(dá)到事半功倍的效果?！崩蠋熍c學(xué)生一同“下水”習(xí)作、老師說評(píng)學(xué)生的作文、同學(xué)讀評(píng)老師的作文，不再是一種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，而是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。這種師生一同寫作的模式是在教師和學(xué)生平等交流、思想碰撞的過程中動(dòng)態(tài)形成，在教師和學(xué)生共同砥礪、共同研討中形成。在這種共同創(chuàng)作、互讀互賞的氛圍中，教師真誠地與學(xué)生互動(dòng)交流，架設(shè)了教師與學(xué)生間的心橋，也促使了教師與學(xué)生一起反思、互相促進(jìn)，給寫作課堂增添了活力，提高了寫作課堂的效果。
教師與學(xué)生一同“下水”習(xí)作，在無形之中建立起了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等競(jìng)爭機(jī)制，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。一名有經(jīng)驗(yàn)的教師曾講述了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：在作文課上，他事先告訴學(xué)生，老師要和他們一起習(xí)作，看誰的作文寫得更好，看老師的作文水平如何。隨后他也坐在學(xué)生中間與學(xué)生一起進(jìn)行習(xí)作、一起比賽。習(xí)作后，老師從來不把自己的作文給學(xué)生做范文用，而是和學(xué)生一起交流探討，教師和學(xué)生在平等、快樂的氛圍中一起相互評(píng)論。在師生共同推評(píng)最佳作品時(shí)，推出的最佳作品很多時(shí)候不是老師的，因?yàn)橛行W(xué)生習(xí)作的立意、選材等比老師的習(xí)作更好。在這樣的課堂中，語文老師反而成為了一位與學(xué)生一樣的參賽者、習(xí)作者，教師與學(xué)生之間在平等、公平的氛圍中彼此“競(jìng)爭”、彼此賞識(shí)、也彼此點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂學(xué)生特別感興趣。
教學(xué)中，筆者借鑒這位老師的做法，開展了一次以“手有五指”為話題，讓學(xué)生展開聯(lián)想作文思維訓(xùn)練的教學(xué)。現(xiàn)節(jié)選一個(gè)教學(xué)片段如下：
師：剛才，大家在“思維大舞臺(tái)”這一個(gè)環(huán)節(jié)上都談得頭頭是道！接下來我們將進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)——“小試牛刀”，讓大家現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆進(jìn)行大比拼。請(qǐng)大家扣緊主題選擇最熟悉的例子寫一個(gè)小片段，字?jǐn)?shù)一百五十字左右，時(shí)間五分鐘！老師也和大家一起寫，等一下相互評(píng)價(jià)。
（學(xué)生動(dòng)手寫作，老師也與學(xué)生一起寫）
師：現(xiàn)在大家都寫好了，咱們抽樣分析，由點(diǎn)及面！我隨機(jī)選擇了兩個(gè)同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作片斷，請(qǐng)全體同學(xué)做評(píng)判，對(duì)他們的習(xí)作片段“評(píng)頭論足”，然后現(xiàn)場(chǎng)打分！
生1：大家都有兩只小巧的手！手指有長有短，我既沒有大拇指那樣的強(qiáng)勁有力，也沒有食指與中指那樣的修長精干，我只是那最讓人看不上眼的小指。但我不會(huì)自卑自棄，因?yàn)槲异`活、敏捷、小巧，我善于彈琴拔弦、書詩執(zhí)筆！我是病床上的張海迪，我是輪椅上的李麗，我是輪椅上的史鐵生。雖然我身軀很弱小，但是我精神強(qiáng)悍、意志堅(jiān)強(qiáng)。
生2：就如世界上不會(huì)有兩個(gè)相同的指紋一樣，每個(gè)人的五指代表生活中形形色色的人，每個(gè)人也分貧賤富貴，在這個(gè)充滿激烈競(jìng)爭的社會(huì)大舞臺(tái)上，如果想要成為生活中的強(qiáng)者，我們要爭取做最強(qiáng)大最有力的大拇指，像美國拳王泰森成為“世界無敵手”，把所有“敵人”全部打下擂臺(tái)，變成為世界上頂尖拳王，從而有了強(qiáng)于其它四指的霸氣！
（同學(xué)們聽完，議論紛紛）
師：同學(xué)們，聽完這兩個(gè)片段，請(qǐng)你們各抒己見，對(duì)這兩個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)！
生3：我尤其欣賞第一個(gè)同學(xué)的片段！它構(gòu)思獨(dú)特新穎，小指用第一人稱的口吻寫出了精神強(qiáng)悍、意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)，語言簡潔親切，幽默生動(dòng)，還舉了三個(gè)身殘志堅(jiān)的名人做為例子，我給打了滿分60分。
師：不錯(cuò)，你的第一感覺很敏銳。
生4：第一個(gè)片段雖構(gòu)思新穎，也應(yīng)用大量例證，但我認(rèn)為舉出的三個(gè)論據(jù)都是三位中國殘疾人，且他們兩個(gè)人都是坐輪椅的，在論據(jù)的使用上就很雷同了！我覺得也可以舉出外國的海倫·凱勒、保爾等人，再說也不一定非要舉出中國殘疾人，就在這點(diǎn)上我扣了10分！
師：你所談?wù)摰慕嵌扰c大家不一樣，這點(diǎn)值得大家的肯定！我也有同感，這也是寫文章要避免的一個(gè)問題，大家在選擇材料時(shí)盡量做到不雷同，因?yàn)檫x擇雷同的材料體現(xiàn)了你思想的狹窄和固化?！八冀忧лd，視通萬里”，大家在選擇事例作為論據(jù)時(shí)，可遵循“古、今、中、外”的時(shí)間順序原則。
生5：第二個(gè)片段寫得非常有深度，它說出了當(dāng)今中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，我打了50分！
生6（激動(dòng)地站了起來）：怎么可以打五十分??？我認(rèn)為他說話太過于偏激了，有點(diǎn)說過了，現(xiàn)在要我打還不到30分。
生5：我認(rèn)為他講的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫作就應(yīng)寫出真情實(shí)感，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
生7：我也和XX（生6）有同感，他的言語都很偏激，用泰森的例子也不好，去年曾有報(bào)道泰森上擂臺(tái)前還吸食違禁物品，且泰森從小就不是一個(gè)懂事的孩子，少年時(shí)又曾因打架被抓進(jìn)少管所！
師：對(duì)第一個(gè)同學(xué)的片段，大家給予了較高的評(píng)論和打分，老師的看法與您相同！而對(duì)于第二個(gè)同學(xué)的片段，大家的意見分歧比較大，我就在這個(gè)問題上談?wù)勎业囊庖姲?，其?shí)這關(guān)乎于對(duì)作文評(píng)價(jià)中“思想健康“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的掌握。大家不妨先看下我剛才和大家共同寫的小片段，也給我評(píng)評(píng)分，然后大家再對(duì)這個(gè)問題展開探討！
（學(xué)生精神奮發(fā)）
（教師投影自己的片段，并有感情的朗讀）
（學(xué)生鼓掌）
師：看完了我的拙作，也給我評(píng)評(píng)分！
（學(xué)生互相討論）
生8：老師的比喻用得非常好，能在手指、梅花和人之間都發(fā)現(xiàn)寫作的共同點(diǎn)。
生7：老師把這個(gè)段落和第二個(gè)同學(xué)的寫法形成了比照，第二個(gè)同學(xué)寫的確實(shí)霸氣十足，但是卻很明顯地立意不高。老師寫的這個(gè)片段積極向上，所以我們寫作文也要像老師扣住主題高喊“高調(diào)”的口號(hào)，考試作文就明確指出要“思想健康”的哦！
師：你將老師對(duì)自己寫作的評(píng)價(jià)和在考場(chǎng)寫作需要結(jié)合，這真的很好！但是我要指出一點(diǎn)，老師寫的這段文字是自己的真情實(shí)感而不是高喊“高調(diào)”的口號(hào)，我也期望大家不能將文章立意的健康當(dāng)作是在迎合應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)而唱高調(diào)，言為心聲，老師更想見到的是你內(nèi)心真善美的真情袒露。
生9：我從老師的文字里，就讀懂了寫作時(shí)要會(huì)比喻論證，并且要用辨證的眼光看問題，不能偏激片面。恰當(dāng)?shù)脑娫~引用，就能夠讓文字更典雅有文采。
生10：我認(rèn)為老師的文章片段抒發(fā)感情的內(nèi)容過多而扣“五指”主題議論、描寫的內(nèi)容偏少，可再加幾個(gè)典故，或者展開討論，或增加一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例，讓文章更加充實(shí)！
師：是的，現(xiàn)在看來你很了解各種表達(dá)方式在寫作中的意義，這個(gè)感覺很好！就這段文字而言，也許內(nèi)容簡單了一些，不過這還只是一段描述，若是寫了六百字以上的篇幅，老師也會(huì)注意你剛才提出的問題！
……
作文教學(xué)課堂中，許多老師自己談起如何寫作文頭頭是道，要求學(xué)生如何選材立意、怎么布局謀篇、怎么遣詞造句、怎么議論抒情、怎么使用技巧……然而常常是“君子只動(dòng)口不動(dòng)手”，把空泛事理說了一大通，學(xué)生在課堂上卻聽得昏昏欲睡，最后學(xué)生在寫作文時(shí)仍不得其法。若老師在課堂中能軀身躬親，率先示范，親自與學(xué)生一起“下水”習(xí)作引路，對(duì)提升學(xué)生習(xí)作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空泛的說教。在上述的教學(xué)片斷案例中可以看出，老師現(xiàn)場(chǎng)誦讀自己的習(xí)作時(shí)，學(xué)生欣喜、興奮之情溢于言表。盡管教師的習(xí)作不比魯迅、朱自清、老舍等名人的作品美，但是學(xué)生評(píng)讀教師的習(xí)作卻比閱讀名人著作的反應(yīng)激烈得多。這是由于教師和學(xué)生日日相處并交流，更加熟悉了解學(xué)生，所以教師寫出的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的、熟悉的人和事，而且更能夠真切地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處并寫出了學(xué)生的心聲，能給學(xué)生更清晰地展示作文的思維過程。
榜樣的力量是無限的，在案例中老師能軀身躬親和學(xué)生一起“下水”寫作引路的教學(xué)方式，師生在平等、交流、合作中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就變成為了課堂的主角，而這樣的教學(xué)模式不僅是老師言傳身教，更重要的是教師能認(rèn)真體會(huì)學(xué)生作文的書寫規(guī)則，并在課堂上將作文寫作規(guī)則與課堂教學(xué)規(guī)則融合在一起，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)了有的放矢，合理解決教學(xué)問題。同時(shí)，還可以用最佳方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生快速領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。案例中，教師和學(xué)生互讀互賞，互評(píng)互改是在民主、公平的學(xué)習(xí)氣氛中開展的，是老師和學(xué)生平等交流的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)相長的最好方式，正是當(dāng)下課程改革中所提倡的課堂教學(xué)方式。
綜上所述，身為語文老師軀身躬親和學(xué)生一起“下水”寫作引路是非常值得倡導(dǎo)的。如果你不動(dòng)筆，光靠滿腔熱情指導(dǎo)學(xué)生作文，要把作文指導(dǎo)到位也只能是句空話。在作文教學(xué)中，身為語文老師還是要君子既動(dòng)口又動(dòng)筆、軀身躬親，“下水”引路，率先示范為好。
賴禮烽，福建省德化縣三班中學(xué)教師。
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師：現(xiàn)在大家都寫好了，咱們抽樣分析，由點(diǎn)及面！我隨機(jī)選擇了兩個(gè)同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作片斷，請(qǐng)全體同學(xué)做評(píng)判，對(duì)他們的習(xí)作片段“評(píng)頭論足”，然后現(xiàn)場(chǎng)打分！
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生5：第二個(gè)片段寫得非常有深度，它說出了當(dāng)今中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，我打了50分！
生6（激動(dòng)地站了起來）：怎么可以打五十分??？我認(rèn)為他說話太過于偏激了，有點(diǎn)說過了，現(xiàn)在要我打還不到30分。
生5：我認(rèn)為他講的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫作就應(yīng)寫出真情實(shí)感，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
生7：我也和XX（生6）有同感，他的言語都很偏激，用泰森的例子也不好，去年曾有報(bào)道泰森上擂臺(tái)前還吸食違禁物品，且泰森從小就不是一個(gè)懂事的孩子，少年時(shí)又曾因打架被抓進(jìn)少管所！
師：對(duì)第一個(gè)同學(xué)的片段，大家給予了較高的評(píng)論和打分，老師的看法與您相同！而對(duì)于第二個(gè)同學(xué)的片段，大家的意見分歧比較大，我就在這個(gè)問題上談?wù)勎业囊庖姲?，其?shí)這關(guān)乎于對(duì)作文評(píng)價(jià)中“思想健康“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的掌握。大家不妨先看下我剛才和大家共同寫的小片段，也給我評(píng)評(píng)分，然后大家再對(duì)這個(gè)問題展開探討！
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生9：我從老師的文字里，就讀懂了寫作時(shí)要會(huì)比喻論證，并且要用辨證的眼光看問題，不能偏激片面。恰當(dāng)?shù)脑娫~引用，就能夠讓文字更典雅有文采。
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師：是的，現(xiàn)在看來你很了解各種表達(dá)方式在寫作中的意義，這個(gè)感覺很好！就這段文字而言，也許內(nèi)容簡單了一些，不過這還只是一段描述，若是寫了六百字以上的篇幅，老師也會(huì)注意你剛才提出的問題！
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作文教學(xué)課堂中，許多老師自己談起如何寫作文頭頭是道，要求學(xué)生如何選材立意、怎么布局謀篇、怎么遣詞造句、怎么議論抒情、怎么使用技巧……然而常常是“君子只動(dòng)口不動(dòng)手”，把空泛事理說了一大通，學(xué)生在課堂上卻聽得昏昏欲睡，最后學(xué)生在寫作文時(shí)仍不得其法。若老師在課堂中能軀身躬親，率先示范，親自與學(xué)生一起“下水”習(xí)作引路，對(duì)提升學(xué)生習(xí)作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空泛的說教。在上述的教學(xué)片斷案例中可以看出，老師現(xiàn)場(chǎng)誦讀自己的習(xí)作時(shí)，學(xué)生欣喜、興奮之情溢于言表。盡管教師的習(xí)作不比魯迅、朱自清、老舍等名人的作品美，但是學(xué)生評(píng)讀教師的習(xí)作卻比閱讀名人著作的反應(yīng)激烈得多。這是由于教師和學(xué)生日日相處并交流，更加熟悉了解學(xué)生，所以教師寫出的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的、熟悉的人和事，而且更能夠真切地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處并寫出了學(xué)生的心聲，能給學(xué)生更清晰地展示作文的思維過程。
榜樣的力量是無限的，在案例中老師能軀身躬親和學(xué)生一起“下水”寫作引路的教學(xué)方式，師生在平等、交流、合作中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就變成為了課堂的主角，而這樣的教學(xué)模式不僅是老師言傳身教，更重要的是教師能認(rèn)真體會(huì)學(xué)生作文的書寫規(guī)則，并在課堂上將作文寫作規(guī)則與課堂教學(xué)規(guī)則融合在一起，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)了有的放矢，合理解決教學(xué)問題。同時(shí)，還可以用最佳方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生快速領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。案例中，教師和學(xué)生互讀互賞，互評(píng)互改是在民主、公平的學(xué)習(xí)氣氛中開展的，是老師和學(xué)生平等交流的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)相長的最好方式，正是當(dāng)下課程改革中所提倡的課堂教學(xué)方式。
綜上所述，身為語文老師軀身躬親和學(xué)生一起“下水”寫作引路是非常值得倡導(dǎo)的。如果你不動(dòng)筆，光靠滿腔熱情指導(dǎo)學(xué)生作文，要把作文指導(dǎo)到位也只能是句空話。在作文教學(xué)中，身為語文老師還是要君子既動(dòng)口又動(dòng)筆、軀身躬親，“下水”引路，率先示范為好。
賴禮烽，福建省德化縣三班中學(xué)教師。
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