趙兵

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)，其根本目的是要讓教育回歸本源，使學(xué)生享受到真正有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生健康全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須堅決貫徹黨的教育方針，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，自覺提高對“雙減”的思想認(rèn)識，深刻領(lǐng)會“雙減”的重大意義，為黨和國家培養(yǎng)人才，擔(dān)負(fù)起歷史的使命。

學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，能否切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識，主動作為，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，做好落實(shí)“雙減”的“加”“減”法。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)立刻行動。一是根據(jù)相關(guān)作業(yè)管理的文件精神和具體指導(dǎo)意見，制定符合學(xué)校實(shí)際的作業(yè)管理機(jī)制，并發(fā)揮班主任在控制班級作業(yè)量工作中的統(tǒng)籌作用。

二是切實(shí)減掉那些低質(zhì)量、低效率、懲罰性、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)校通過對作業(yè)布置情況的抽查、評價、公示等，促進(jìn)教師認(rèn)真對待作業(yè)布置。

三是減輕學(xué)生對作業(yè)的恐懼心理，鼓勵教師積極探索、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計、布置，如分層布置、分類別布置，再如設(shè)計體驗型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、探究型作業(yè)等，學(xué)生可根據(jù)各自的實(shí)際能力和特點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮作業(yè)的正向教育功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激勵學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，改變恐懼作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)、談作業(yè)色變的心態(tài)，使完成作業(yè)不再是一項巨大的包袱和負(fù)擔(dān)，而是能讓自己發(fā)展、成長的學(xué)習(xí)過程。要制定基于“雙減”精神下的評價機(jī)制，在正確的教育思想、教育質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，做好學(xué)校教育質(zhì)量評價的統(tǒng)籌設(shè)計，扭轉(zhuǎn)“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”的評價觀念，注重對教師、學(xué)生實(shí)施綜合評價。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格把控好教師備課、教學(xué)、研究、指導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量關(guān)。

教研部門既要準(zhǔn)確把握“雙減”的要義，更要深入一線與校長、教師、學(xué)生甚至家長進(jìn)行交流，實(shí)施有質(zhì)量、有深度的調(diào)查，獲取在作業(yè)布置、批閱、學(xué)生睡眠、體質(zhì)健康等方面具有普遍性的真實(shí)、可靠的信息，準(zhǔn)確掌握學(xué)校、學(xué)生、家長的實(shí)際需求，尤其是在課后指導(dǎo)方面面臨的實(shí)際困難情況。在落實(shí)“雙減”的決策部署上，提供準(zhǔn)確的信息，提出有獨(dú)到見解、有推廣價值、有實(shí)操性的實(shí)施建議。重點(diǎn)研究“減什么”，多角度探索“怎樣減”，要在學(xué)校管理、教師教學(xué)上提質(zhì)增效，由此，才可能以落實(shí)“雙減”為契機(jī)，加大義務(wù)教育學(xué)校綜合治理力度，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（節(jié)選自《中國教育報》2022年1月12日）