寧芳妨

（六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州六盤水 553001）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了很多短視頻軟件，這些短視頻軟件促進(jìn)了資訊與知識(shí)的傳播，也使得教學(xué)更加便利。在臨床護(hù)理教學(xué)中，抖音軟件也發(fā)揮了巨大的作用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使得教學(xué)方式方法更加豐富。本文通過(guò)分析臨床護(hù)理教學(xué)中的一些問(wèn)題和經(jīng)常使用的模式，提出了一些對(duì)策。

1 臨床護(hù)理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式和方法過(guò)于陳舊

教師一直在創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式，在此之前也嘗試過(guò)“一對(duì)多”和“一對(duì)一”進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果提升并不明顯。此外也進(jìn)行過(guò)問(wèn)題教學(xué)法和情境教學(xué)法，但是因?yàn)橐恢碧幱趪L試中，所以目前還沒(méi)有形成一個(gè)成熟的教學(xué)模式[1-2]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，最常采用的模式還是教師演示學(xué)生看，然后學(xué)生自己進(jìn)行操作。這種教學(xué)流程比較固化，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，難以兼顧到不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。而且這種教學(xué)模式也易使得課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效融合，這樣培育出來(lái)的學(xué)生往往具有非常強(qiáng)的依賴性，理論知識(shí)非常豐富但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

1.2 師資薄弱，教學(xué)方式專業(yè)性不足

在臨床護(hù)理教學(xué)中，部分學(xué)校還存在師資薄弱、經(jīng)驗(yàn)較少等問(wèn)題。而且部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)并不了解，也不能根據(jù)教學(xué)任務(wù)調(diào)整自己的教學(xué)方案。因?yàn)榕嘤繕?biāo)并不明確，所以對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能也缺乏相應(yīng)的規(guī)范，對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性的、準(zhǔn)確的指導(dǎo)。醫(yī)護(hù)人員不僅要有專業(yè)能力，還要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)、政治素養(yǎng)、強(qiáng)大的承受能力。而在部分職業(yè)院校中，教師有時(shí)過(guò)于注重學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，忽視了學(xué)生的心理健康和綜合素質(zhì)。此外護(hù)理人員也需要做到細(xì)心和耐心，要提高自己的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。護(hù)理人員往往需要和病人直接接觸，是直接服務(wù)于病人的，所以護(hù)理人員的工作態(tài)度必須端正，對(duì)自己的工作要有全面清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。

1.3 教學(xué)管理機(jī)制存在缺點(diǎn)

在臨床護(hù)理教學(xué)中，教學(xué)管理機(jī)制還存在著一定的缺點(diǎn)。臨床護(hù)理教學(xué)課程是為了使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合，讓學(xué)生獲得專業(yè)護(hù)士所應(yīng)具備的專業(yè)技能和資格，是促使學(xué)生具備專業(yè)的工作態(tài)度和工作技能的主要途徑。但是部分學(xué)校對(duì)此卻缺乏專業(yè)、有效的課堂管理制度，缺乏科學(xué)的管理體系，也因此影響了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中單純地以實(shí)操成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展情況，但實(shí)操成績(jī)只能證明學(xué)生對(duì)工作技能的掌握情況，并不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)工作態(tài)度。所以在未來(lái)的教學(xué)中，教師需要將工作態(tài)度列入考查范圍，可以通過(guò)情景模擬、結(jié)構(gòu)化問(wèn)答的方式考查學(xué)生對(duì)事情的處理狀況、對(duì)患者的服務(wù)態(tài)度。護(hù)理教學(xué)不僅要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，更要注重學(xué)生的心理狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生在工作中耐心細(xì)致地對(duì)待患者。

2 臨床護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)模式

2.1 “雙元制”教學(xué)

“雙元制”教學(xué)指的是將臨床護(hù)理教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一部分則是在醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，將臨床護(hù)理教學(xué)分兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行，將理論和知識(shí)相結(jié)合，既保證學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)、相關(guān)的操作知識(shí)，又保證學(xué)生能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中。在學(xué)校中學(xué)生可以掌握一些職業(yè)理論和文化知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)職業(yè)有更多的認(rèn)知。而在醫(yī)院中學(xué)生則可以學(xué)習(xí)更多的職業(yè)技能，能夠推動(dòng)學(xué)生更快更好地進(jìn)行工作，促使學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位。這種教學(xué)方式在提升學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)又兼顧了學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，既能夠豐富學(xué)生的精神世界，又能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握基本的操作技能，在實(shí)際工作中能夠提升工作質(zhì)量，能夠更好地為病人服務(wù)[3-4]。

2.2 以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)

以問(wèn)題為導(dǎo)向的臨床護(hù)理教學(xué)則是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠掌握一些基本的理論知識(shí)，鍛煉自己的操作技能。該過(guò)程以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決為主，教師要注意在此過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)課本知識(shí)可以進(jìn)行熟練應(yīng)用?，F(xiàn)代教育的核心就是要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教學(xué)中要能夠有更多的主動(dòng)權(quán)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，利用這種教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加快教育改革的進(jìn)程[5-6]。

3 抖音在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

3.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用抖音在臨床護(hù)理中進(jìn)行教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以視頻形式高效率地傳播一些和護(hù)理學(xué)有關(guān)的知識(shí)，達(dá)到資源共享。這個(gè)軟件可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加臨床護(hù)理知識(shí)的趣味性。臨床護(hù)理教學(xué)本身是一個(gè)比較枯燥的課程，里面有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)非常零碎，記憶時(shí)需要耗費(fèi)很多時(shí)間、很大精力，這可能導(dǎo)致學(xué)生在記憶過(guò)程中缺乏興趣，記憶的效果也并不好。但是利用抖音可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，抖音軟件內(nèi)有很多教學(xué)短視頻，這些教學(xué)短視頻并不是簡(jiǎn)單的科普，而是用一種有趣的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行演繹，使學(xué)生在快樂(lè)中輕松地記住知識(shí)。抖音軟件內(nèi)部還有很多共享資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 有效改善學(xué)習(xí)效果

利用抖音在臨床護(hù)理中進(jìn)行教學(xué)可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在臨床護(hù)理教學(xué)中，很多實(shí)訓(xùn)操作需要學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，視頻的好處是簡(jiǎn)潔直觀，抖音視頻軟件很好地發(fā)揮了這一作用，成為臨床護(hù)理教學(xué)中一個(gè)輔助工具。教師可以利用抖音軟件進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程錄制成視頻，播放相關(guān)的操作過(guò)程，學(xué)生可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)，可以在評(píng)論區(qū)提出疑問(wèn)，教師回答，在這樣的互動(dòng)中，進(jìn)一步深化教學(xué)方式改革，有效提升教學(xué)效果，彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)短板。教師可以通過(guò)視頻把正確的過(guò)程和錯(cuò)誤的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 抖音在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的主要方法

4.1 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在臨床護(hù)理教學(xué)中可以利用抖音改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際操作過(guò)程中可以用抖音軟件進(jìn)行操作過(guò)程的模擬和演示，演示過(guò)程可以隨時(shí)暫停，也可以對(duì)界面進(jìn)行放大或者是縮小，這樣方便學(xué)生觀看操作過(guò)程，也更方便學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生看清楚每個(gè)細(xì)節(jié)，能夠根據(jù)視頻的操作流程進(jìn)行操作。教師也可以讓學(xué)生利用抖音軟件的錄制功能，在進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生之間相互錄制，操作結(jié)束之后反復(fù)觀看自己的操作過(guò)程，由學(xué)生自己尋找操作過(guò)程中的失誤，在下一次操作時(shí)避免犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)操作完成度比較高并且操作過(guò)程比較精準(zhǔn)的學(xué)生的視頻，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生一起觀摩優(yōu)秀學(xué)生的操作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生之間形成一個(gè)積極良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。利用抖音軟件的錄制功能可以方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生一次次調(diào)整自己的操作，方便學(xué)生在腦海里進(jìn)行流程模擬。

4.2 利用軟件內(nèi)的共享資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

抖音軟件內(nèi)有很多的共享資源，教師要學(xué)會(huì)利用這些共享資源豐富擴(kuò)展自己的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和儲(chǔ)備。在軟件平臺(tái)上有很多教師都會(huì)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)更為完善、更為科學(xué)。教師也可以利用抖音軟件和其他的教師進(jìn)行溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。抖音軟件還可以作為師生之間溝通的橋梁，部分學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)很難提出自己的想法和建議，教師可以在抖音軟件上注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，在賬號(hào)上發(fā)布一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視頻下方給出自己的建議和看法，因?yàn)橘~號(hào)是匿名的，教師不能夠?qū)①~號(hào)和學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，這樣會(huì)使得學(xué)生發(fā)表真實(shí)意見(jiàn)和看法。通過(guò)這種方式可以使教師聽(tīng)到學(xué)生的心聲，也可以推動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際想法改變自己的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加親密。

4.3 利用軟件功能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

抖音軟件具有很多的功能，教師需要不斷對(duì)這些功能進(jìn)行鉆研，利用這些功能創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。軟件有直播功能，可以突破時(shí)間和空間的限制，使教師無(wú)論在何時(shí)何地都能夠展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也可以通過(guò)直播的評(píng)論功能提出自己的問(wèn)題，教師在看到問(wèn)題之后可以給出解答，也可以直接在直播間內(nèi)進(jìn)行操作，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的操作步驟。如果是在課堂內(nèi)進(jìn)行操作演示，前排的學(xué)生看得往往要比后排的學(xué)生更為清楚，后排的學(xué)生因?yàn)榫嚯x過(guò)遠(yuǎn)，可能觀看得并不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生在操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)失誤。但是利用視頻直播，每個(gè)學(xué)生看到的內(nèi)容和觀看距離都是完全相同的，這樣可以有效避免因?yàn)榭床磺宥l(fā)的操作失誤。抖音內(nèi)部也有剪輯功能，教師可以將自己的操作流程進(jìn)行剪輯，對(duì)每一個(gè)操作步驟都進(jìn)行詳細(xì)的講解，在視頻上也可以加一些小標(biāo)簽進(jìn)行提示，對(duì)重難點(diǎn)的部分進(jìn)行慢速剪輯，在完成之后將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課下或者是休息時(shí)間進(jìn)行觀看，鞏固知識(shí)，并在腦海內(nèi)進(jìn)行僅復(fù)演練，提升學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，抖音在臨床護(hù)理教學(xué)中能夠起到推動(dòng)作用，為了更好地提升教學(xué)水平，教師須緊跟時(shí)代前沿，了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，抓住年輕人心態(tài)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念。充分利用抖音軟件，探究軟件的各種功能以及功能的積極作用，將其有效合理地運(yùn)用到教學(xué)中，提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。