洪玉蘭，林雨佳，林藝凌

（1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建漳州 363000；2.漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建漳州 363000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動力之源、富民之道，也是強國之策。黨的十八大以來國家發(fā)布了多項支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2018年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全”[1]等問題，為更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，本文以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，開展構(gòu)建“四位一體”醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實踐。

1 醫(yī)學(xué)高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)思路

為更好促進醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院堅持立德樹人的基本導(dǎo)向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，立足高職醫(yī)學(xué)院校自身辦學(xué)定位和服務(wù)方向，根據(jù)新的高職?？茖I(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準及基本要求，融合相關(guān)部門、科研院所、醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)制定的高職人才評價標準，制定并實施專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合的人才培養(yǎng)方案。學(xué)院實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“1234 培育工程”，即建立一個“四位一體”“雙創(chuàng)”教育體系，二個保障（制度保障與經(jīng)費保障），三個基地（系部工作站、學(xué)院愛健康創(chuàng)業(yè)園、校外實踐基地），四支導(dǎo)師團隊（專業(yè)課教師團隊、基礎(chǔ)課教師團隊、企業(yè)家團隊、優(yōu)秀校友團隊）。通過“普及教育、實踐創(chuàng)新、孵化扶持”相結(jié)合，堅持“面上覆蓋、點上突破、質(zhì)上提高”相結(jié)合，堅持“專業(yè)驅(qū)動創(chuàng)業(yè)”[2]，從學(xué)生所學(xué)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)為切入點，尋找“專創(chuàng)融合”結(jié)合點，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的醫(yī)藥教育教學(xué)資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全員參與、齊抓共管、開放合作，增強學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成效，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 醫(yī)學(xué)高職院校“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的框架與主要內(nèi)容

建立“四位一體”的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)大學(xué)生具有“創(chuàng)事業(yè)謀事業(yè)”的品格、知識、思維和實踐能力“四位一體”的綜合素質(zhì)。學(xué)院實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“1234 培育工程”，大力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

2.1 “1”即構(gòu)建一個“四位一體”“雙創(chuàng)”教育體系

（1）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

課程體系旨在教什么。漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院經(jīng)過摸索，建設(shè)一套與醫(yī)藥專業(yè)相融合的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力三個層次遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并覆蓋三年的高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，不同年級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標都有不同的側(cè)重點。一年級重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課，教學(xué)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高職醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課相融合。二年級重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。從學(xué)生所學(xué)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)為著力點，尋找“專創(chuàng)融合”結(jié)合點，鼓勵專業(yè)課教師指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐。鼓勵學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐[3]，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航班。三年級加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐實習(xí)教育。發(fā)掘和遴選出有潛力、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，進行重點培訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目為抓手，充分利用校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，實施“優(yōu)秀重點項目培訓(xùn)工程”，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（2）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

構(gòu)建分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。建立“課堂教學(xué)—素質(zhì)培養(yǎng)—能力提升—項目孵化”多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。從“拓展‘雙創(chuàng)’的綜合素質(zhì)、構(gòu)建‘雙創(chuàng)’的知識體系、傳授‘雙創(chuàng)’的思維方法、培養(yǎng)‘雙創(chuàng)’的實踐能力”四個方面著重培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自身特質(zhì)、長處和優(yōu)勢，精準研判社會發(fā)展趨勢，更準確地做出職業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 “2”即完善二個保障體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展

保障體系旨在保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開展。學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，一是制度保障，建章立制。印發(fā)《關(guān)于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法》《教師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任實施辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等文件，科學(xué)、規(guī)范、有序推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；成立工作機構(gòu)和辦公室，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各部門負責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[4]；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心下設(shè)辦公室，組織開展全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。二是經(jīng)費保障。學(xué)院每年投入50 萬～100 萬專項經(jīng)費，用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，確保“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。

2.3 “3”即建立三級（系部工作站、學(xué)院愛健康創(chuàng)業(yè)園、校外實踐基地）聯(lián)動實踐訓(xùn)練平臺體系

實踐訓(xùn)練平臺是理論課程應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)的平臺，實踐項目的轉(zhuǎn)化與落地需要實踐訓(xùn)練平臺的支撐，建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、培育、孵化場地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)院目前已建立“系部工作站、學(xué)院愛健康創(chuàng)業(yè)園、校外實踐基地”三級聯(lián)動實踐平臺，尤其重視加強校企合作，遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、務(wù)實高效、互利共贏”的原則[5]，共享雙方的場地、資金、技術(shù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、人才等資源優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研無縫對接、合作共贏。

2.4 “4”即建設(shè)四支導(dǎo)師團隊（專業(yè)課教師團隊、基礎(chǔ)課教師團隊、企業(yè)家團隊、優(yōu)秀校友團隊），加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)復(fù)合型、多層次“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決定性因素。一是配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課專任教師團隊，實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，組織教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，提高教師隊伍教學(xué)水平和能力。二是從各系醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課教師中遴選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和理念的教師，帶領(lǐng)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)實踐項目。三是組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊[6]，聘請責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高的校外企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險投資人等，開展項目指導(dǎo)、專項訓(xùn)練、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等。四是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度，形成下企業(yè)長效機制，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師每年到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉至少2 個月，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐經(jīng)驗。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革初顯成效

近年來，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效顯著，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日益增強，“雙創(chuàng)”成果日益突出。學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)穩(wěn)步增加，就業(yè)創(chuàng)業(yè)率達99.3%以上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效初顯。

3.1 以賽促教，以賽促學(xué)，成果豐碩

三年來，學(xué)院在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省級以上獎項共45 項(其中國賽銅獎一項)，連續(xù)三年獲得優(yōu)秀組織獎；三年來在福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得7 項銀獎、6 項銅獎、3 項創(chuàng)意獎；在首次參加的第11 屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲得3 項金獎、1 項銀獎、1 項銅獎，在第15屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲4項銀獎；在第4 屆福建省“中國創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中，獲得3 項優(yōu)勝獎；申報省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎補資助項目8 項；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊成員參與申報發(fā)明及專利達46 項；自編高職醫(yī)學(xué)院?！督】诞a(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐》教材在學(xué)院使用并獲評院重點立項教材；在教師教學(xué)能力大賽中連續(xù)三年獲得省級二等獎；獲得學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果二等獎，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.2 建立了三級聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實踐平臺

大力建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、培育、孵化場地，建立“系部工作站、學(xué)院受健康創(chuàng)業(yè)園、校外實踐基地”三級聯(lián)動實踐平臺。一是在校內(nèi)建設(shè)占地面積近4200m2的實踐場地。整合了各實驗實訓(xùn)基地、國醫(yī)館、中醫(yī)館、大參林、眼鏡工坊、艾草工坊、圖書館書吧等實踐平臺；建設(shè)學(xué)院“愛健康大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，遴選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與醫(yī)藥專業(yè)融合的特色項目，入駐落地孵化；成立6 個系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作站，為各系學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供全方位服務(wù)。二是與企業(yè)共建了10 個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐基地。如奧特路（漳州）光學(xué)科技有限公司、安德軒生物科技有限公司、聚芝林醫(yī)藥公司、漳州國醫(yī)館、招商局漳州開發(fā)區(qū)中山醫(yī)院。良好的實踐平臺為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供立體式、全程化服務(wù)。

3.3 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動保障機制

制訂了相關(guān)管理制度，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理委員會，遴選優(yōu)秀項目入駐“專創(chuàng)融合”的“愛健康大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，開展孵化工作。免費為入駐團隊提供辦公場地、辦公桌椅、網(wǎng)絡(luò)、水電等服務(wù)，對接師生科研成果、專利技術(shù)，并提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、人員培訓(xùn)、公司注冊、財務(wù)管理、法律咨詢等“一站式”指導(dǎo)與服務(wù)。目前，共入駐創(chuàng)業(yè)團隊25 個，入駐團隊涉及功能性健康飲品、中醫(yī)藥制品、運動康護、藥材鑒定、教育培訓(xùn)、信息技術(shù)、旅游、服裝、文化創(chuàng)意等多個行業(yè)。

3.4 多項舉措推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作常態(tài)化

學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理委員會，制訂了相關(guān)管理制度。每年舉辦學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教促學(xué)；遴選有興趣、有潛力的學(xué)生，以重點培育項目任務(wù)為驅(qū)動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航班培訓(xùn)；學(xué)院每年撥出50 萬～100 萬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專項基金，用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；聘請校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)家、創(chuàng)客、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師等，組建了護理、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、健康與保健、口腔系6 支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊；每年開展講座、座談會、康復(fù)服務(wù)、大賽指導(dǎo)、項目特訓(xùn)等活動，全方位、多角度指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才是救死扶傷、治病救人的醫(yī)護人員，專業(yè)性很強，立足醫(yī)藥專業(yè)特點和學(xué)生特性，找到“專創(chuàng)融合”的有效路徑，構(gòu)建高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尤為重要。通過我院的研究與實踐，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“1234 培育工程”，在教學(xué)體系、保障體系、實踐訓(xùn)練平臺體系、師資隊伍建設(shè)方面為高職醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)提供了參考。