晉麗娟 高 睿

（新疆大學(xué)科技處 新疆 烏魯木齊 830017）

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐。習(xí)近平總書(shū)記指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。［1］為響應(yīng)“一帶一路”“中國(guó)智造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，在高校布局未來(lái)技術(shù)學(xué)院，著力培養(yǎng)一批掌握未來(lái)關(guān)鍵技術(shù)并能和國(guó)際接軌的工科科研領(lǐng)軍人才。綜合性大學(xué)因囊括多學(xué)門(mén)、跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，［2］在新工科建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。與東部高水平綜合性大學(xué)相比，西部綜合性大學(xué)存在高端科研人才引育難、大項(xiàng)目大成果少、工科科技核心競(jìng)爭(zhēng)力不足等問(wèn)題。因此，深入分析研究綜合性大學(xué)工科科研現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題具有重要意義。

一、西部綜合性大學(xué)工科教師科研創(chuàng)新能力培育現(xiàn)狀

“新工科”建設(shè)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是西部綜合性大學(xué)工科教師科研創(chuàng)新能力培育的核心和關(guān)鍵所在，不僅強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且極其注重新工科教師工程實(shí)踐能力等工程素質(zhì)的提升，這對(duì)推進(jìn)高校工科教育的“工程化模式”具有關(guān)鍵的作用。目前，西部綜合性大學(xué)主要通過(guò)以下措施提升工科教師科研創(chuàng)新能力：

（一）工程實(shí)踐能力提升

通過(guò)建立新引進(jìn)教師上崗前工程實(shí)踐培訓(xùn)制度，經(jīng)過(guò)“社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶隊(duì)”鍛煉，促進(jìn)其工程素養(yǎng)與能力的提升；對(duì)于沒(méi)有工程實(shí)踐背景的新引進(jìn)教師，通過(guò)到企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修或參與實(shí)驗(yàn)工作，提升實(shí)踐能力。另外，通過(guò)舉行工程實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽，訓(xùn)練青年教師的實(shí)踐技能和實(shí)際動(dòng)手能力，推動(dòng)青年教師工程實(shí)踐能力的提升。

（二）科學(xué)研究、工程應(yīng)用能力提升

鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)合作并承擔(dān)橫向項(xiàng)目，通過(guò)橫向項(xiàng)目掌握有關(guān)工程技術(shù)，促進(jìn)教師積累工程經(jīng)驗(yàn)。利用產(chǎn)學(xué)研基地、各類(lèi)研究院、研究生工作站等增加工科教師參加工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。［3］定期組織工科教師到國(guó)外大學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修，選派優(yōu)秀教師到國(guó)外訪(fǎng)問(wèn)研究或進(jìn)行學(xué)術(shù)考察等。

（三）政府企業(yè)鍛煉和教學(xué)實(shí)踐

在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高教師的工程實(shí)踐能力和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，通過(guò)與指導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)提升教師個(gè)人的創(chuàng)新能力。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)存在偏差

現(xiàn)階段，西部綜合性大學(xué)中工科教師對(duì)于科研創(chuàng)新問(wèn)題的認(rèn)知，尚存一定的不足和偏差，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面。

首先，在大學(xué)管理層面，國(guó)內(nèi)知名高校通過(guò)“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”以及“北京指南”綱領(lǐng)性文件從教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、評(píng)定機(jī)制、可持續(xù)性等方面開(kāi)展了系統(tǒng)深入的探索工作。而在西部綜合性高校，管理部門(mén)對(duì)于新工科的建設(shè)內(nèi)涵及建設(shè)精神認(rèn)知深度不足，雖建立了新工科建設(shè)制度和體系，并進(jìn)行了動(dòng)態(tài)跟蹤和調(diào)整，但存在針對(duì)性措施有一定欠缺、引領(lǐng)作用有待提高等問(wèn)題，需要從大學(xué)層面充分發(fā)揮統(tǒng)籌和引領(lǐng)作用、且需統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)投入、集中優(yōu)勢(shì)資源，明確激勵(lì)機(jī)制等，從認(rèn)知到實(shí)施，打通環(huán)節(jié)阻力，充分發(fā)揮大學(xué)作用。

其次，部分學(xué)院存在“小績(jī)則滿(mǎn)”“小績(jī)則安”的思想，在科學(xué)研究方面沒(méi)有充分發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，對(duì)新工科認(rèn)知不足，部分學(xué)院只停留在根據(jù)大學(xué)要求制定本單位的對(duì)應(yīng)性措施，但對(duì)措施的可行性以及如何調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性考慮不足，未能充分發(fā)揮科研潛力，且將新工科建設(shè)和科研發(fā)展中存在的問(wèn)題聚焦于高素質(zhì)人才隊(duì)伍缺乏、儀器設(shè)備落后、生源質(zhì)量差等客觀原因，對(duì)制度、現(xiàn)有人員和儀器設(shè)備等資源整合力度尚有不足，導(dǎo)致科研工作進(jìn)度緩慢，產(chǎn)出不佳。

（二）工程實(shí)踐重視程度不夠

工科科研創(chuàng)新需以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，要求科研人員具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程能力，從而拓展工程視野，將科研創(chuàng)新與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。［4］因此，東部高校一般通過(guò)為青年教師提供多學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)、多渠道工程實(shí)踐的經(jīng)歷以及增強(qiáng)工程教育意識(shí)等方面探索提升教師工程實(shí)踐和教學(xué)能力的策略。［5］然而，西部高校部分科研人員忽視工程實(shí)踐對(duì)科研創(chuàng)新工作的重要性和推動(dòng)作用，片面強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)技術(shù)的重要性，導(dǎo)致工科發(fā)展理科化，科研工作主要集中于滿(mǎn)足申請(qǐng)項(xiàng)目和發(fā)表論文的要求。

激光全息檢測(cè)法：利用激光全息照相方法來(lái)觀察試件的表面和內(nèi)部缺陷。其特點(diǎn)是靈敏度高、適用范圍廣、定位準(zhǔn)確、直觀性強(qiáng)和非接觸檢測(cè)等優(yōu)點(diǎn)。而工件內(nèi)部缺陷過(guò)深或過(guò)于微小則不易檢測(cè)，且其檢測(cè)一般需要在暗室中進(jìn)行。

部分二級(jí)學(xué)院和科研人員對(duì)國(guó)家發(fā)展需求的技術(shù)響應(yīng)度不足，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和科研熱點(diǎn)的把握顯得滯后，缺乏敏感性，且與東部院校信息溝通有限，導(dǎo)致開(kāi)展的科研工作與市場(chǎng)需求存在一定的差距，不能有效滿(mǎn)足新工科的發(fā)展需要，不能積極適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)和需求，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)引進(jìn)技術(shù)、新型設(shè)備的消化、吸收和再創(chuàng)新，造成新技術(shù)、新設(shè)備使用效率和科技成果轉(zhuǎn)化率不高，未能形成良性循環(huán)和發(fā)展。在一定程度上造成了資金、技術(shù)和設(shè)備的浪費(fèi)。與科學(xué)研究和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性不足，造成工程教育與業(yè)界之間的脫節(jié)。

（三）人才引、育成效不明顯

由于地域因素，西部綜合性大學(xué)人才引進(jìn)和人才培育的競(jìng)爭(zhēng)與其他高校相比存在明顯差距，雖然有一系列辦法和政策推進(jìn)人才引、育工作，但是工科學(xué)院在人才引、育方面還存在困難和問(wèn)題。［6］主要體現(xiàn)在：

（1）人才引、育工作缺乏規(guī)劃。相關(guān)學(xué)院在制定年度進(jìn)人計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃時(shí)，往往注重?cái)?shù)量和學(xué)科要求，對(duì)人才引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)細(xì)化程度不足，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合考量，導(dǎo)致“為引進(jìn)而引進(jìn)”，無(wú)法做到有的放矢和有效的補(bǔ)益，人才引進(jìn)后“水土不服”，不能很快融入專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，難以迅速形成發(fā)展合力。此外，西部高校在人才培育中，體系化要求還不夠明確，對(duì)培育科研人才的研究學(xué)科、研究方向、研究成果、研究團(tuán)隊(duì)等體系化要求和指標(biāo)尚未形成有效的指標(biāo)體系，導(dǎo)致培育目標(biāo)與培育結(jié)果的一致性不足，培育過(guò)程缺乏有效節(jié)點(diǎn)監(jiān)督。相對(duì)而言，東部高校通過(guò)黨委聯(lián)系服務(wù)專(zhuān)家工作制度、有針對(duì)性的人才培育實(shí)施辦法等，形成“人人做人才工作，人人是工作主體”的人才工作大格局，分層次、分階段支持培育人才，為引進(jìn)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障［7］。

（2）重引進(jìn)輕使用。西部高校部分學(xué)院引進(jìn)科研人才后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行對(duì)接、跟蹤以及與現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)融合等服務(wù)，并存在按照其他新進(jìn)人員要求安排大量事務(wù)性工作，導(dǎo)致引進(jìn)的科研人才將大量時(shí)間和精力用于事務(wù)性工作上，造成科學(xué)研究的延續(xù)性不足和創(chuàng)新潛力未能得到良好發(fā)揮，造成科研工作停滯不前，最終導(dǎo)致部分引、育人才流失。而東部高校不僅重視人才的引進(jìn)，而且對(duì)人才的使用也更科學(xué)合理，圍繞“人才”這個(gè)中心，“量身”制定靈活的政策，結(jié)合地方實(shí)際和特色優(yōu)勢(shì)，建立一套科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、管理、保障配套體系，做到人才引進(jìn)和使用全過(guò)程中的人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，避免與其他地方的政策“同質(zhì)化”。

（四）跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮亟待提升

目前，綜合性大學(xué)工科科研工作一般以學(xué)院所屬學(xué)科為基礎(chǔ)開(kāi)展，學(xué)院之間的跨學(xué)科交流、合作和溝通較為薄弱，沒(méi)有充分發(fā)揮跨學(xué)院的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)合作水平薄弱，難以形成多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的良性循環(huán)模式。在需要聯(lián)合攻關(guān)重大重點(diǎn)項(xiàng)目及解決關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和行業(yè)共性技術(shù)方面時(shí)，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)作用難以發(fā)揮，有待加強(qiáng)。而東部高校依托國(guó)家和北京市重點(diǎn)學(xué)科，瞄準(zhǔn)國(guó)家需要和重要學(xué)術(shù)發(fā)展方向，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式組建跨學(xué)科研究群體，目的是培養(yǎng)和造就年富力強(qiáng)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，打造具有較高學(xué)術(shù)水平和社會(huì)效益的原創(chuàng)性成果，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，為新工科的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）科研創(chuàng)新能力不足，服務(wù)社會(huì)能力不強(qiáng)

在高校工科建設(shè)任務(wù)中，已明確提出為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)的目標(biāo)，然而實(shí)際中工科學(xué)院科研創(chuàng)新能力不足，服務(wù)行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度體現(xiàn)不夠。［8］主要體現(xiàn)在：

（2）科研工作避重就輕。面對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的難題和企業(yè)提出的卡脖子問(wèn)題，大部分科研人員往往選擇短期內(nèi)容易解決的問(wèn)題進(jìn)行研究，有追求短期效益的傾向。如：某綜合性大學(xué)工科學(xué)院2016-2020年承擔(dān)的437項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目中，302項(xiàng)是與企業(yè)開(kāi)展合作的橫向課題，但合作企業(yè)多達(dá)230余家，橫向課題“打一槍換一個(gè)地方”的現(xiàn)象普遍存在，與企業(yè)的深度合作、長(zhǎng)期合作缺乏，尚未形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。同時(shí)缺乏啃“硬骨頭”的毅力，在低層次、低水平的科研內(nèi)容上循環(huán)，難以通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)。

三、提升教師科研創(chuàng)新能力培育的建議

（一）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

高校在科研創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)時(shí)，在綜合考慮國(guó)家發(fā)展、行業(yè)需求的同時(shí)，既需綜合考慮高校發(fā)展，又要充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院，尤其是科研人員的工作積極性，在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行適度的政策傾斜，下放部分權(quán)力，通過(guò)配套政策引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院和科研人員樹(shù)立科研創(chuàng)新目標(biāo)，適應(yīng)新形勢(shì)，自覺(jué)遵循習(xí)近平總書(shū)記對(duì)科學(xué)家的希望，進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神，帶頭樹(shù)立良好的作風(fēng)形象，不畏艱難、迎難而上，把工作崗位當(dāng)成體現(xiàn)價(jià)值的重要平臺(tái)，敢于扛重任、挑大梁、打硬仗，義無(wú)反顧地承擔(dān)起加快工科建設(shè)發(fā)展的重任，瞄準(zhǔn)問(wèn)題和需求，久久為功，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

（二）建立目標(biāo)為導(dǎo)向的投入機(jī)制

學(xué)?？稍圏c(diǎn)建立以綜合績(jī)效為評(píng)價(jià)的招標(biāo)式資金投入，通過(guò)靈活的分配機(jī)制，配套簡(jiǎn)便快捷的資金使用機(jī)制，充分激活科研人員的創(chuàng)新活力，挖掘科學(xué)研究新的增長(zhǎng)點(diǎn)。各二級(jí)學(xué)院要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，深入一線(xiàn)開(kāi)展調(diào)研，真正了解行業(yè)發(fā)展需求，凝練產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)難題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校建設(shè)任務(wù)，進(jìn)一步凝練學(xué)科發(fā)展方向、制定合理的科學(xué)研究目標(biāo)、提出具體的科研任務(wù)，學(xué)校據(jù)此給予相應(yīng)的人、財(cái)、物方面的支持，加強(qiáng)條件保障，全面提升工科學(xué)院的創(chuàng)新能力和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。同時(shí)，繼續(xù)深入推進(jìn)綜合改革力度，明確綜合改革目標(biāo)、建立配套改革措施，靈活分配機(jī)制，細(xì)化激勵(lì)措施，加大獎(jiǎng)懲力度，體系化、長(zhǎng)效化和穩(wěn)定化配套政策，允許試錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)老師開(kāi)展科研的積極性。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高人才隊(duì)伍建設(shè)水平

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在制定人才引進(jìn)政策時(shí)，綜合考量學(xué)校學(xué)科布局、學(xué)院學(xué)科發(fā)展、人才需求和人才服務(wù)配套政策，結(jié)合服務(wù)地方實(shí)際需要，在充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍力量的同時(shí)，科學(xué)合理地制定人才規(guī)劃。從人才引進(jìn)到科研產(chǎn)出，制定體系化的配套政策，讓科研人員無(wú)后顧之憂(yōu)，全身心投入到科學(xué)研究中，對(duì)于相對(duì)飽和以及非重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科，嚴(yán)把入口關(guān)，對(duì)重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要和現(xiàn)有條件，集中優(yōu)勢(shì)力量、充分挖掘資源，積極調(diào)動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于人才引進(jìn)和發(fā)揮人才隊(duì)伍建設(shè)取得良好成效的單位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，發(fā)揮好頂層設(shè)計(jì)的導(dǎo)向和“指揮棒”的作用，引進(jìn)符合學(xué)科布局需要的領(lǐng)軍人才及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

統(tǒng)籌人才使用。在青年教師培養(yǎng)時(shí)，可根據(jù)他們的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的發(fā)展需要，提供個(gè)性化培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人和科研領(lǐng)軍人才發(fā)揮“傳幫帶”作用，減少青年教師事務(wù)性工作，推行“專(zhuān)業(yè)的工作專(zhuān)業(yè)的人來(lái)干”，讓青年教師將更多的時(shí)間和精力放在增強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上，助推青年教師的成長(zhǎng)；引導(dǎo)教師特別是新引進(jìn)高層次人才將自身科研工作融入到學(xué)科發(fā)展工作中，從事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，形成科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展協(xié)同攻關(guān)，充分發(fā)揮作用。

創(chuàng)新分類(lèi)評(píng)價(jià)體制。深入實(shí)施分類(lèi)評(píng)價(jià)，按照人才發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的分類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，并將實(shí)踐能力作為工科類(lèi)教師崗位評(píng)聘和職稱(chēng)評(píng)定等工作的重要依據(jù)。

優(yōu)化科研激勵(lì)制度。在現(xiàn)有科研激勵(lì)制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，向科研領(lǐng)軍人才和骨干教師進(jìn)行政策傾斜，減少影響科研工作的事務(wù)性環(huán)節(jié)等，引導(dǎo)科研人員提高科研產(chǎn)出，為學(xué)科發(fā)展和課程成果轉(zhuǎn)化提供新動(dòng)力。

建立學(xué)術(shù)休假制度。對(duì)完成各項(xiàng)工作指標(biāo)的科研人員，可每年給予“學(xué)術(shù)假期”獎(jiǎng)勵(lì)，在“學(xué)術(shù)假期”期間，可減少教師在教學(xué)、科研等工作環(huán)節(jié)中的工作量要求，促進(jìn)教師深入廠(chǎng)礦企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，了解生產(chǎn)一線(xiàn)的科研需求，鼓勵(lì)多參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流，并對(duì)在“學(xué)術(shù)假期”的科研人員實(shí)行單獨(dú)的經(jīng)費(fèi)支持政策，為重大科研課題或解決社會(huì)需求奠定基礎(chǔ)。

（四）加快組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)

要發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)多的優(yōu)勢(shì)，組建跨學(xué)科、跨門(mén)類(lèi)的科研開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，面向當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，以及行業(yè)和重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵共性技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)技術(shù)，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，促進(jìn)現(xiàn)有學(xué)科的交叉融合，通過(guò)聯(lián)合攻關(guān)解決工程實(shí)際問(wèn)題，形成服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)和特色。［9］同時(shí)，要充分發(fā)揮領(lǐng)軍人才和學(xué)科帶頭人作用，加大整合優(yōu)化科技資源配置的力度，提供更多科研經(jīng)費(fèi)政策支持，優(yōu)化和減少事務(wù)性工作環(huán)節(jié)，狠抓科研組織模式的創(chuàng)新，克服分散、低效、重復(fù)的弊端，集中力量辦大事，加快推動(dòng)關(guān)鍵亟需領(lǐng)域核心技術(shù)攻關(guān)。

（五）加強(qiáng)多方合作與協(xié)同創(chuàng)新

創(chuàng)新合作模式。要堅(jiān)持面向國(guó)家和地方需求，走特色發(fā)展的道路，持續(xù)加強(qiáng)與地方政府、以及國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)和科研院所的交流合作，試點(diǎn)與本學(xué)科所服務(wù)行業(yè)中最優(yōu)秀的重點(diǎn)龍頭企業(yè)合作建立“研究院”，打造“一院一企業(yè)”、“一院一產(chǎn)業(yè)”的“產(chǎn)、學(xué)、研、用”校企合作新模式，提升校企合作的針對(duì)性，開(kāi)拓多方科研投入機(jī)制，將科研創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展融為一體。

擴(kuò)寬合作領(lǐng)域。對(duì)標(biāo)行業(yè)關(guān)鍵性和共性問(wèn)題以及龍頭企業(yè)對(duì)于人才和技術(shù)的需求，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，聯(lián)合承擔(dān)國(guó)家重大重點(diǎn)研究任務(wù)、合作參與地方重大重點(diǎn)工程建設(shè)、共建工程技術(shù)中心（實(shí)驗(yàn)室、人才工作站）、聯(lián)合報(bào)獎(jiǎng)等，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，共同攻克技術(shù)難題，積極推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”合作，產(chǎn)生和孵化“硬核”科研成果，充分發(fā)揮高校為地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障的作用，形成政府、企業(yè)扶持大學(xué)，大學(xué)服務(wù)政府、企業(yè)的和諧科研生態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合性大學(xué)具有學(xué)科全的優(yōu)勢(shì)，對(duì)催生新技術(shù)、孕育新產(chǎn)業(yè)具有引領(lǐng)作用。與東部高水平綜合性大學(xué)相比，西部綜合性大學(xué)存在高端人才引育難、大項(xiàng)目大成果少、工科科技核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱等問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)比分析了西部綜合性大學(xué)工科科研創(chuàng)新面臨的思想認(rèn)知、對(duì)工程實(shí)踐重視程度、人才引育成效、跨學(xué)科協(xié)作等問(wèn)題，并從認(rèn)識(shí)、頂層設(shè)計(jì)、投入機(jī)制、研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和多方協(xié)作等方面進(jìn)行了深入分析，為如何發(fā)揮西部綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)科交叉融合提供了借鑒。在推動(dòng)西部綜合性大學(xué)提升工科科研創(chuàng)新能力，發(fā)揮“知識(shí)密集型”獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，聚焦國(guó)家和區(qū)域發(fā)展重大需求等方面具有重要意義。