姜穎鵬
蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院,江蘇 蘇州 215123
培養(yǎng)新時代“強(qiáng)起來”的未來醫(yī)務(wù)工作者,既需要夯實高校醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)水準(zhǔn),更需要重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生生命教育、提振醫(yī)學(xué)生人生價值。在新冠病毒變異升級、疫情擴(kuò)散蔓延,給人民群眾的生命和健康帶來嚴(yán)重威脅的當(dāng)下,立足“在保護(hù)人民生命安全面前,我們必須不惜一切代價,我們也能夠做到不惜一切代價”[1]的價值理念,開展好醫(yī)學(xué)生生命教育,不僅十分必要,而且非常緊要。醫(yī)學(xué)生的生命教育是新時代醫(yī)學(xué)生圍繞健康中國戰(zhàn)略實施,提升生命意識、勝任職業(yè)要求、實現(xiàn)生命價值的基本教育。在一定意義上醫(yī)學(xué)生在校接受生命教育的程度,決定了未來祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高度,彰顯出醫(yī)學(xué)生提振人生境界、成為時代新人的價值指向。
醫(yī)學(xué)生生命教育的價值在不同時期具有差異性。對生命、生命教育以及醫(yī)學(xué)生生命教育的價值探索和認(rèn)知隨著時代的變遷而不斷深化和提升,對生命內(nèi)涵的理解是生命教育的前提和基礎(chǔ),更是對新時代醫(yī)學(xué)生生命教育意義的追問及實踐探索的前提和基礎(chǔ)。新時代醫(yī)學(xué)生生命教育應(yīng)圍繞健康中國戰(zhàn)略實施,不僅需要對生命內(nèi)涵、生命教育特點進(jìn)行新解讀,而且需要明確把人民健康放在生命教育首要地位的新目標(biāo),突出將生命與健康有機(jī)結(jié)合的新任務(wù)。
進(jìn)入新時代,醫(yī)學(xué)生生命教育的一個基礎(chǔ)性問題,是對生命內(nèi)涵、生命教育內(nèi)涵與特點的新認(rèn)識。健康中國戰(zhàn)略的提出與實施,促進(jìn)了對健康、生命內(nèi)涵的理解和認(rèn)知水平的提升,對中國傳統(tǒng)生命哲學(xué)和西方生命哲學(xué)都會產(chǎn)生新的影響。只有加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生生命教育各要素的深入分析,才會對新時代生命教育的關(guān)鍵要素有清晰的認(rèn)知與科學(xué)的理解。
1.新時代背景下“人之生命”的新內(nèi)涵
我國提出了新時代“實施健康中國戰(zhàn)略”[2]這一旨在全面提高全民健康水平的國家戰(zhàn)略,生命的存續(xù)與發(fā)展需要建立在提高人民健康水平,全方位、全周期保障人民健康這一根本問題上,需要根據(jù)新時代發(fā)展的新要求闡釋“人之生命”的新內(nèi)涵。在新時代需要彰顯生命至上,強(qiáng)調(diào)每一個人的生命既是脆弱的,又是堅強(qiáng)的,都應(yīng)得到全社會的尊重與保護(hù)?!叭酥辈粌H是自然屬性的“生物體所具有的活動能力,是蛋白質(zhì)存在的一種形式”[3],而且是社會意義上生物體健康存續(xù)、活力彰顯、意義追求的一種特殊的存在方式。
2.新時代背景下醫(yī)學(xué)生生命教育的含義與特點
新時代的生命教育不只是為了生命主體的自由和幸福進(jìn)行關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命的生命化教育[4],還需要加上人民生命健康、生命安全等方面的內(nèi)容。新時代背景下醫(yī)學(xué)生生命教育是圍繞健康中國戰(zhàn)略目標(biāo),進(jìn)行生命探索、生命認(rèn)知、生命規(guī)律、生命健康、生命安全、生命價值的教育。其特點有三:一是自然科學(xué)與社會科學(xué)的統(tǒng)一,不僅有建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)上的生命探索、生命認(rèn)知和生命規(guī)律的教育,而且有建立在社會科學(xué)基礎(chǔ)上的生命健康、生命安全、生命價值的教育;二是理論與實踐的統(tǒng)一,不僅要掌握生命的知識、健康的機(jī)制、救治的技能,而且要積極投身救死扶傷的實踐,在事關(guān)人民生命安全的緊要關(guān)頭,能夠站得出來、豁得出去;三是歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一,不僅對東西方傳統(tǒng)生命教育理論進(jìn)行傳承,而且要根據(jù)新時代的發(fā)展充實生命教育新的內(nèi)容,實現(xiàn)生命教育意義的升華。
新時代背景下的醫(yī)學(xué)生生命教育,不只是單一個體生命的生理教育、心理教育、情感教育,還應(yīng)牢記“國之大者”,深入貫徹落實健康中國戰(zhàn)略,把人民健康放在生命教育的首位,實現(xiàn)全面建立中國特色基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、加強(qiáng)重大疾病防治和基本公共衛(wèi)生服務(wù)、加強(qiáng)基層全科醫(yī)生隊伍建設(shè)、實現(xiàn)中西醫(yī)并重發(fā)展、加強(qiáng)人口問題研究、加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高人民身體素質(zhì)、保障食品藥品安全的戰(zhàn)略目標(biāo)。圍繞這一新目標(biāo),提升醫(yī)學(xué)生對生命教育完整性、科學(xué)性、價值性的認(rèn)識,成為懂生命、愛生命、救生命、強(qiáng)生命的未來醫(yī)務(wù)工作者。
新時代醫(yī)學(xué)生生命教育除了進(jìn)行生命知識、生命意識、生命感悟、生命規(guī)律教育,還要強(qiáng)化“人民至上、生命至上”的教育,堅持醫(yī)學(xué)生生命教育與新時代發(fā)展同向同行,促進(jìn)生命教育與人民生命健康結(jié)合,不斷完善醫(yī)療制度、擴(kuò)展健康服務(wù)、提高生命質(zhì)量,更好滿足廣大人民群眾享有預(yù)防、治療、康復(fù)、健康促進(jìn)一體化的生命健康服務(wù)。
要緊密圍繞健康中國戰(zhàn)略實施的影響因素,按照從內(nèi)部到外部、從主體到個體的順序,充分考慮生命認(rèn)知與行為方式、醫(yī)療衛(wèi)生與強(qiáng)身健體保障,尤其是生存、生活、生產(chǎn)、生態(tài)等事關(guān)生命健康的諸多要素,切實抓好醫(yī)學(xué)生普及生命健康的生存教育、優(yōu)化生命健康的生活教育、完善生命健康的生產(chǎn)教育、建設(shè)生命健康的生態(tài)教育、發(fā)展生命健康的價值教育等新時代生命教育的新任務(wù)。
生命教育是承載生命之重、揭示生命之道的教育。現(xiàn)在在讀的“00 后”醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)民族復(fù)興大任的重托,要擔(dān)負(fù)起建設(shè)健康中國的新使命、新任務(wù),需要接受更專業(yè)、更系統(tǒng)、更深入的生命教育。然而,目前我國醫(yī)學(xué)生生命教育不僅“普遍存在專門課程內(nèi)容不足、教學(xué)過程監(jiān)管不力、評價指標(biāo)體系尚不健全、遠(yuǎn)期效果評價困難等問題”[5],而且存在遠(yuǎn)離現(xiàn)實、缺乏高度、流于形式的狀況,無法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,導(dǎo)致部分學(xué)生生命教育知識缺少、能力缺位、意義缺失。因此,亟需重視醫(yī)學(xué)生生命教育的實踐反思,改變醫(yī)學(xué)生生命教育現(xiàn)狀,走出醫(yī)學(xué)生生命教育誤區(qū)。
醫(yī)學(xué)生將生命教育作為一門課程來學(xué)習(xí),掌握必備的生命知識、懂得生命的奧秘是需要的,也是必要的。但生命教育不止于生命知識的傳授,更重要的是將所學(xué)的生命理論知識轉(zhuǎn)化為保障人民身體健康、生命安全的實踐依歸。現(xiàn)實生活中存在醫(yī)學(xué)生生命教育理論歸理論、實踐歸實踐的“兩張皮”現(xiàn)象,生命教育理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相脫節(jié),一部分學(xué)生缺少對生命價值的本真領(lǐng)悟。有的僅僅把生命教育作為專業(yè)知識來學(xué)習(xí),越來越重視所謂有用的知識,而缺少對人民健康與他人生命的關(guān)懷意識,在學(xué)習(xí)、生活中信奉“內(nèi)卷”,時常出現(xiàn)生命困惑、精神迷惘;有的學(xué)歸學(xué)、做歸做,對自己未來從事的醫(yī)學(xué)職業(yè)缺少思考、規(guī)劃以及物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備;還有的沉迷于一己的幸福與滿足,不注意人際關(guān)系的調(diào)節(jié),存在生命情感冷漠和生命意義危機(jī)。
醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中反映出來的問題,表明目前的生命教育遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,與新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的目標(biāo)要求還存在很大差距。要通過生命教育,讓醫(yī)學(xué)生懂得肩負(fù)人民健康的時代重任,真正了解生命與健康的關(guān)系,激發(fā)熱愛生命的熱情,學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系,確立正確的生命價值觀。
目前,進(jìn)入青春期的醫(yī)學(xué)生在知識能力、身體機(jī)能、情感心理等方面得到了快速提升,但在面對如何看待與對待自己的生命問題上還存在諸多令人擔(dān)憂的問題。部分學(xué)生缺乏自我管理能力,身體出現(xiàn)了亞健康、不健康狀況。有的沒有時間觀念,不遵循作息時間,貪圖睡懶覺;有的不注意飲食健康,不吃早飯,暴飲暴食;有的缺乏運(yùn)動,不參加體育鍛煉,不遵循生命運(yùn)動規(guī)律,高血壓、高血糖、高尿酸等中老年疾病過早地降臨到學(xué)生身上。醫(yī)學(xué)生中身體虛弱的不在少數(shù),而出現(xiàn)心理問題的則更多。有的心智不成熟,存在著心理斷乳期,對生命認(rèn)知不清晰;有的心胸狹隘,心理膽怯,容易產(chǎn)生孤獨(dú)感,出現(xiàn)心理障礙;還有的存在自卑孤僻、憂郁多愁等異常心理,甚至引發(fā)自傷自殘、自殺輕生現(xiàn)象。
這些問題的存在,反映出一些醫(yī)學(xué)院校生命教育中存在生理與心理教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。生命教育是以學(xué)生生命為重的教育,既應(yīng)重視生理教育,又應(yīng)重視心理教育,要將身心教育結(jié)合起來,引導(dǎo)其從尊重并珍愛自己的生命開始,學(xué)會統(tǒng)籌安排時間、飲食、鍛煉,既強(qiáng)健體魄,更強(qiáng)大內(nèi)心。在新時代要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生真正懂得,生命健康從我做起,只有敬畏、愛惜、充實、完善自己的生命,才會更好地敬畏、愛惜、充實、完善他人的生命;只有敬畏、愛惜、充實、完善現(xiàn)實的生命,也才會敬畏、愛惜、充實、完善未來的生命。
醫(yī)學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時間節(jié)點,由于生命教育的缺失,使得一部分醫(yī)學(xué)生自我意識高漲,常常眼高手低,在面臨學(xué)習(xí)、生活壓力時不能運(yùn)用有效方式排解。有的學(xué)生受情感驅(qū)使,經(jīng)不起挫折,受不了委屈,學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒、厭學(xué)情緒,選擇了放棄努力、消極逃避現(xiàn)實的“躺平”,信奉“佛系”;有的像長不大的孩子,穿著打扮比較隨意,在公共場所缺少自我約束,完全沒有做好當(dāng)醫(yī)務(wù)工作者的準(zhǔn)備;有的對所學(xué)專業(yè)興趣不高,不懂得時間管理,將大好時光用在刷小視頻、打游戲、看娛樂節(jié)目上,沉溺網(wǎng)絡(luò)世界;還有的當(dāng)面臨人生沖突時就會產(chǎn)生挫敗感,輕則逃避現(xiàn)實或意志消沉,重則看淡人生而自我輕生或報復(fù)他人,造成生命悲劇。
花季少年的青春應(yīng)有彰顯朝氣能量、充滿青春活力的形象。要教育引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生懂得人民的生命具有至上性和不可剝奪性,青春是用來奮斗的,要牢記健康中國這個“國之大者”,做到“心懷天下”,而不應(yīng)消極逃避。生命教育要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握自我,告別游戲,力戒網(wǎng)癮,積極消解各種忽視、輕視、漠視生命的現(xiàn)象。要充實醫(yī)學(xué)生生命教育的內(nèi)容,把生命教育融入相關(guān)課程的教學(xué)之中,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)可所學(xué)專業(yè),認(rèn)同職業(yè)操守,努力掌握專業(yè)技能,創(chuàng)造有價值的人生。
醫(yī)學(xué)生的生命教育不僅僅是學(xué)校就能完成的,而是需要得到全社會的關(guān)心支持與家庭的密切配合。受應(yīng)試教育、忽視人生責(zé)任與意義教育的影響,醫(yī)學(xué)生在成長過程中的學(xué)習(xí)被賦予了工具性,學(xué)生被傳授競爭意識、訓(xùn)練競爭技能,而忽視了對生命尊重、對人民健康負(fù)責(zé)的引導(dǎo),以至于有的學(xué)生片面重視智育價值,采用“快餐式”的學(xué)習(xí)方式,成了為考試而考試、為考證而考證的機(jī)器;有的缺少社會承受能力、耐挫力和容忍度,當(dāng)面臨學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、情感危機(jī)時,無法領(lǐng)悟生命的意義。同時,不少學(xué)生心理問題的形成與原生家庭有著很大關(guān)系。有的學(xué)生是獨(dú)生子女,在成長環(huán)境中形成了一切以自我為中心的習(xí)慣,缺少仁愛心、同情心、感恩心;有的家長把自我意愿強(qiáng)加在子女身上,當(dāng)遇到人生困難時其子女往往不知所措,容易成為學(xué)習(xí)困難、心理脆弱、行為異常的問題學(xué)生。
醫(yī)學(xué)生生命教育不只是醫(yī)學(xué)院校的分內(nèi)事,也是社會與家庭的責(zé)任。社會要圍繞實施健康中國戰(zhàn)略,開展重視生命、珍愛生命的教育,促進(jìn)生命價值教育。家庭要開展科學(xué)健康的生命教育,教給子女生存發(fā)展的知識、防范風(fēng)險的方法和化解問題的本領(lǐng),提高他們自我保護(hù)與社會交往的意識和能力,更好適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。
進(jìn)入新時代,醫(yī)學(xué)生生命教育必須立足健康中國戰(zhàn)略的新目標(biāo)新任務(wù),更好地培養(yǎng)和造就“強(qiáng)起來”的未來醫(yī)務(wù)工作者。生命教育對成長中的醫(yī)學(xué)生來說,意味著要將健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)要求落實到每一個個體身上。德國古典哲學(xué)家黑格爾指出:“生命本質(zhì)上是活生生的東西,而且就它的直接性看來,即是這一活生生的個體?!保?]追問與體悟生命教育的意義之維,就是要使每一位醫(yī)學(xué)生都能明白自己肩負(fù)著健康中國的時代大任,將生命與健康有機(jī)結(jié)合起來,用自己的生命構(gòu)筑起對自身、對家人、對親友、對社會、對國家、對人類的意義世界。
增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同,是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的首要前提。生命教育對于醫(yī)學(xué)生而言,不同于其他專業(yè)學(xué)生,它貫穿于醫(yī)學(xué)生認(rèn)識醫(yī)患關(guān)系、駕馭臨床診斷、掌握治療技術(shù)、提升護(hù)理水準(zhǔn)、做好臨終關(guān)懷、保障人民健康等職業(yè)行為之中。當(dāng)下要以新冠肺炎疫情防控作為醫(yī)學(xué)生生命教育最直接、最生動的教材,更好地幫助學(xué)生弄懂弄通進(jìn)行生命教育的價值所在。增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同,對醫(yī)學(xué)生來說就要圍繞健康中國戰(zhàn)略,構(gòu)建合理的知識體系,懂得生命來之不易與不可逆轉(zhuǎn),提升為他人的生命存在、為社會創(chuàng)造更大價值的職業(yè)境界;掌握好未來職業(yè)所需要的生命知識和醫(yī)療技能,特別是要掌握生命的救助知識,學(xué)會各種心理干預(yù)、危情急救、自救互救的基本知識與職業(yè)技能;做好醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,關(guān)注生命現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)生命旨趣,解決生命困惑,苦練職業(yè)基本功,獲得身、心、靈的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,體驗與落實生命教育的知行合一。
提升自我認(rèn)知,是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生懂得“人民至上、生命至上”的道理,把握新時代發(fā)展方位中的自我認(rèn)知,自覺提升生命意識。習(xí)近平總書記指出:“人的生命是最寶貴的,生命只有一次,失去不會再來?!保?]對醫(yī)學(xué)生來說,圍繞實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略提升自我認(rèn)知,就是要對生命負(fù)責(zé),感悟生命的可貴而有效利用時間,合理制定學(xué)習(xí)方案,努力學(xué)習(xí)知識,掌握醫(yī)療技術(shù);提高自我激勵、自我鑒別和自我認(rèn)同的能力,舒緩緊張情緒,提升職業(yè)素養(yǎng),提高執(zhí)醫(yī)能力;學(xué)會處理人際關(guān)系,既懂得關(guān)照自己的身心健康、處理自己的負(fù)面情緒,又知曉如何與人相處、關(guān)愛他人,在珍惜生命中增加生命的寬度與厚度,使有限的生命綻放出新時代的光彩。
堪當(dāng)使命大任,是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的關(guān)鍵所在。通過生命教育,使得醫(yī)學(xué)生感悟生命教育不僅是傳授有關(guān)生命知識、身體形態(tài)、生理結(jié)構(gòu)的教育,而且是進(jìn)行生命活動、維護(hù)身體健康、提高生命質(zhì)量的教育,更是一種呼喚靈魂、充實心靈的生命哲學(xué)教育?!皩τ趶V大醫(yī)務(wù)人員來說,自己的工作是‘健康所系、性命相托’。這份責(zé)任不但成為醫(yī)務(wù)人員在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)時無畏前行的動力,還時刻提醒著醫(yī)者是人類與病魔斗爭的最后一道防線,而這背后就是生命的重量。”[7]醫(yī)學(xué)生要圍繞健康中國戰(zhàn)略,擔(dān)當(dāng)時代重任,體悟生命重托,刻苦磨煉意志,學(xué)會從挫折中奮起;張揚(yáng)生命的創(chuàng)造力,啟迪人生智慧,激發(fā)人生活力,追求真理、獻(xiàn)身真理,在追求真理的過程中實現(xiàn)自己的人生抱負(fù);涵養(yǎng)高尚的人文精神,永葆不負(fù)人民的家國情懷,保持樂觀向上的健康心態(tài)、樂于奉獻(xiàn)的使命擔(dān)當(dāng)。
完善健全人格,是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的價值旨?xì)w。通過生命教育,使醫(yī)學(xué)生懂得健全的人格是人的整體精、氣、神的集中展示,保持人格的完整與和諧是成為生命強(qiáng)者的主要標(biāo)志。醫(yī)學(xué)生要成為高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者,就必須自覺完善健全人格,通過挫折教育、危機(jī)教育、死亡教育、生命價值教育等相關(guān)生命教育,形成積極進(jìn)取的健康人格,展示未來醫(yī)務(wù)工作者崇高的思想境界、過硬的工作作風(fēng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)和良好的精神風(fēng)貌;要學(xué)會扣好人生成長中每一粒扣子,學(xué)會寬容、角色互換以及平等地對待人和事,構(gòu)建新型的人際關(guān)系,形成和諧的人格,把自己的“小我”融入祖國與人民的“大我”之中;要升華人生境界,發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆、救死扶傷的職業(yè)精神,為在未來的職業(yè)追求上保持迎難而上、攻堅克難的精神狀態(tài),激發(fā)醫(yī)者仁心、播撒愛心的深厚情懷,樹立勇立潮頭、抗擊病魔的堅定信念,成為新時代最可愛的人而做好充分準(zhǔn)備。
新時代醫(yī)學(xué)生生命教育被賦予了推進(jìn)健康中國戰(zhàn)略的新使命、新要求。要珍愛生命、回歸生命,拓展生命教育的實踐路徑,使生命教育更加豐富多彩,更能展示生命教育的本真之道。法國著名學(xué)者施韋澤在《敬畏生命》中提出:“善的本質(zhì)是:保持生命、促進(jìn)生命,使生命達(dá)到其最高度的發(fā)展?!保?]要關(guān)注醫(yī)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展,啟發(fā)其思考現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象和生命問題,拓展對人民健康、生命至上的認(rèn)識,將生命關(guān)懷導(dǎo)向個體幸福與社會進(jìn)步,還醫(yī)學(xué)生生命教育的本來面貌。
進(jìn)入新時代,醫(yī)學(xué)生生命教育的重要途徑是自我教育與朋輩教育的統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)生既要重視自我生命教育,珍惜自己的生命安全和身體健康,珍惜分秒時間去做有意義的事,也應(yīng)重視朋輩的生命教育,拓寬認(rèn)識生命的渠道,懂得珍愛生命的道理,保持敬畏生命的心理,提升生命健康的質(zhì)量。
1.重視自我生命教育
醫(yī)學(xué)生不只是生命教育的被動接受者,更是生命教育的積極參與者。醫(yī)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性,了解生命的可貴,理解生命的意義,形成正確的生命觀。要學(xué)會提高學(xué)習(xí)能力,采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率,在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識技能;要學(xué)會掌控自己的情緒,關(guān)心家人、關(guān)愛他人,關(guān)注他們的感受與訴求;要學(xué)會體驗生命成長的艱辛,懂得生活的不易。醫(yī)學(xué)生作為新時代健康中國的建設(shè)者,肩負(fù)著保障人民健康、促進(jìn)社會進(jìn)步、助力民族偉大復(fù)興的重任,要明確自己應(yīng)該做什么和這樣做的道理,不虛度光陰,不滿足現(xiàn)狀,在為國為民的奉獻(xiàn)、奮斗中思考追尋生命的價值。
2.重視朋輩生命教育
重視朋輩榜樣的作用,引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊,激起自己思想、情感、價值的共鳴。要學(xué)會向身邊的榜樣學(xué)習(xí),朋輩榜樣在學(xué)習(xí)、生活、工作上的一言一行、一舉一動既真實又親切,能夠在潛移默化中受到感染與激勵;要學(xué)會與朋輩同學(xué)共處,建立良好的人際關(guān)系,增加學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,取得成績時與同學(xué)分享,遇到挫折時向朋友傾訴,增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心;要學(xué)會與朋輩同學(xué)相互監(jiān)督,形成健康向上的心理環(huán)境。
對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的生命教育,需要將生命認(rèn)知教育與生命健康教育有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗,增強(qiáng)生命教育情趣,提高生命教育質(zhì)量,使其真正認(rèn)同生命教育的價值。
1.加強(qiáng)生命認(rèn)知教育
醫(yī)學(xué)生通過生命認(rèn)知教育,掌握生命的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,關(guān)注人的身心健康和諧發(fā)展;懂得生命的起源、生命的進(jìn)化、生命的結(jié)構(gòu),明白生命本身就是一種責(zé)任;掌握應(yīng)對挫折的能力,學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài),形成開朗樂觀的生命態(tài)度;接受生命安全教育,學(xué)會遇到緊急情況時采取自救以及救助他人的方法。醫(yī)學(xué)生不僅要重視如何正確看待自己生命的存在、他人生命的存在以及世間各種生命之間的關(guān)系,而且要形成對于自己的生命、他人的生命以及其他生物生命尊重的積極態(tài)度,更要懂得人的生命是有限的,而有限的生命可以變?yōu)闊o限,深刻體現(xiàn)生命教育的本真價值。
2.抓好生命體驗教育
醫(yī)學(xué)生不僅需要掌握有關(guān)生命的知識,更需要有切身、直接的多種體驗,將書本知識與實踐知識有機(jī)結(jié)合起來。通過尋求各種能使醫(yī)學(xué)生感同身受的體驗式教育方式,把生命教育有機(jī)地融入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作之中。進(jìn)行生命教育,要預(yù)留體驗性學(xué)習(xí)空間,營造傾訴與分享生活體驗的場景,從而培養(yǎng)起醫(yī)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)對現(xiàn)實生活中生命現(xiàn)象、生命問題的理解;要積極組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行一系列生命體驗教育,包括野外訓(xùn)練的生存體驗教育,志愿者服務(wù)、扶貧幫困、關(guān)愛獨(dú)居老人及殘障人士的公益服務(wù)體驗教育,祭掃革命烈士陵園的弘揚(yáng)生命光輝教育,無償獻(xiàn)血、搶救急救的救死扶傷體驗教育,參觀戒毒所、監(jiān)獄的敬畏生命體驗教育,專業(yè)實習(xí)的探索生命、感悟生命的體驗教育。通過形成全程化的體驗教育體系,引導(dǎo)學(xué)生在體驗實踐中培養(yǎng)尊重、愛護(hù)、敬畏、珍惜生命的意識,達(dá)到豐富人生經(jīng)歷、獲得生命感悟、擁有健康人生的目的。
加強(qiáng)新時代醫(yī)學(xué)生生命教育,需要圍繞實施健康中國戰(zhàn)略這一新目標(biāo)、新任務(wù),開設(shè)生命教育課及相關(guān)課程,增強(qiáng)課程教育的吸引力、說服力,同時要打造生命教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生命教育氛圍,使醫(yī)學(xué)生生命教育有聲有色、生動活潑,從而更好地揭示醫(yī)學(xué)生生命教育的真諦。
1.重視醫(yī)學(xué)生課堂生命教育
醫(yī)學(xué)生生命教育要實施必修課、選修課、通識課的有機(jī)融合,除了設(shè)置專門的生命教育課程,還要重視把生命教育滲透到醫(yī)學(xué)類其他課程中,采取分階段、分項目、分層次有序推進(jìn)的方式,將生命教育滲透到健康教育、安全教育、道德與法治、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等相關(guān)課程[9]??梢岳冕t(yī)學(xué)倫理學(xué)課程,通過探討醫(yī)患關(guān)系、臨終關(guān)懷、安樂死等話題,重視患者的就醫(yī)體驗并盡量提供舒緩治療;可以利用人體解剖課,進(jìn)行死亡教育,激發(fā)學(xué)生對生命的尊重與珍惜;還可以利用志愿者遺體、器官捐獻(xiàn)儀式,通過對捐贈者無私大愛與奉獻(xiàn)精神的緬懷、教育話題,彰顯“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神,培養(yǎng)對生命的終極關(guān)懷以及對已逝生命的尊重。
2.創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)生生命教育氛圍
醫(yī)學(xué)生生命教育在于喚起對生命的熱愛、消解對生命的威脅;珍惜自我生命、尊重他人生命;促進(jìn)身體健康、感悟生命力量。要組織開展以生命教育為主題的校園文化活動,幫助醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)對生活的熱情,加強(qiáng)與他人的交流,引發(fā)對生命的思考。要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生社團(tuán)組織開展與生命教育相關(guān)的活動,使醫(yī)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度,進(jìn)而欣賞和熱愛生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同行為的反思、討論、體驗,提高醫(yī)學(xué)生心理健康服務(wù)質(zhì)量,幫助學(xué)生認(rèn)識和處理生命與健康、生命與安全、生命與創(chuàng)造等多種關(guān)系,把校園文化、社團(tuán)活動與醫(yī)學(xué)生的職業(yè)成長、生命尊嚴(yán)、人生價值緊密聯(lián)系起來,營造健康向上的校園生命教育氛圍。
醫(yī)學(xué)生生命教育要取得預(yù)期的效果,離不開家庭、學(xué)校和社會的共同努力和積極引導(dǎo)。家庭配合、學(xué)校推進(jìn)、社會支持,是培育高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才、提高生命教育質(zhì)量的重要條件與根本保障。關(guān)心和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生健康成長,要發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的各自優(yōu)勢,形成教育合力,共同承擔(dān)起新時代實施健康中國戰(zhàn)略的歷史責(zé)任,使醫(yī)學(xué)生生命教育更加豐富多彩、卓有成效。
1.發(fā)揮家庭教育作用
家庭教育是進(jìn)行生命教育的第一道防線,對塑造人的品德、促進(jìn)人的發(fā)展起到積極作用。家長要積極配合學(xué)校,主動關(guān)心子女的生命教育問題,增強(qiáng)他們自尊自重、自立自強(qiáng)的責(zé)任意識,引導(dǎo)他們搞好職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)心理;要督促子女在作息時間、飲食健康、身體鍛煉等方面養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,形成積極的人生態(tài)度,平穩(wěn)度過青春期、心理斷乳期等問題高發(fā)期,為學(xué)校開展生命教育提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)、物質(zhì)與精神保障條件。
2.履行學(xué)校教育責(zé)任
醫(yī)學(xué)院校要承擔(dān)實施健康中國戰(zhàn)略的新使命新任務(wù),按照新時代醫(yī)學(xué)生的特點與成長規(guī)律,組織分段、分層、分式的多樣性生命教育教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與創(chuàng)新思維,發(fā)揮他們的職業(yè)技能與愛好特長,建立平等和諧的新型教學(xué)共同體關(guān)系,養(yǎng)成自信自律、敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)。在開設(shè)好生命教育課程、組織學(xué)生生命體驗教育之外,要做好與家庭、與社區(qū)的聯(lián)系工作,共同關(guān)心醫(yī)學(xué)生健康成長,自覺抵制“躺平”“佛系”等消極頹廢的人生哲學(xué)。
3.提供社會教育保障
醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是全社會的責(zé)任,醫(yī)學(xué)生生命教育關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略的深入實施,關(guān)乎整個國民素質(zhì)與健康水平。社會各方面要主動關(guān)心和積極支持醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生生命教育,充分挖掘和利用豐富的生命教育資源,為醫(yī)學(xué)生開展生命教育提供各類場地、有益素材、寬松的容錯試錯空間,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅守“人民至上、生命至上”的宗旨信念,把人民群眾生命安全和身體健康放在首位,確立符合社會需要和自身實際的人生與職業(yè)發(fā)展目標(biāo),既成為合格的社會成員,又成為堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興時代重任,對人民、對社會、對國家的有用之才,真正彰顯醫(yī)學(xué)生提振人生境界、成為時代新人的價值指向。
南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)2022年5期