裴 霞

一、《計算機財務(wù)管理》的產(chǎn)生和發(fā)展

《計算機財務(wù)管理》是伴隨著Excel電子數(shù)據(jù)表格的普及和推廣而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。1985年，微軟公司首次將Excel引入Apple Mac，展示了Excel電子數(shù)據(jù)表格不僅具有強大的數(shù)據(jù)處理與分析功能，而且還具有易于操作的優(yōu)勢。1987年，Excel 2.0被應(yīng)用到微軟Windows1.0中，使得Excel進入個人電腦。隨著Windows3.0的問世，Excel的銷售實現(xiàn)了爆炸式地增長，強大的數(shù)據(jù)處理與分析功能使其在電子數(shù)據(jù)表市場上逐漸占據(jù)領(lǐng)先地位。

財務(wù)管理分析中存在大量定量分析模型，手工計算和初級計算工具無法滿足分析決策的要求，需要新的分析決策工具，Excel電子表格擁有的數(shù)據(jù)處理和分析功能剛好提供了易于操作的分析決策工具。雖然Excel電子表格不是財務(wù)建模分析的唯一工具，但是對于財務(wù)管理、會計、審計等商科類學(xué)生來說，直接使用Excel電子表格來完成財務(wù)建模比構(gòu)建代數(shù)模型更容易接受和理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和Excel的普及、推廣，財務(wù)管理和Excel電子表格技術(shù)交叉融合，《計算機財務(wù)管理》課程應(yīng)運而生。1998年，教育部增設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)，隨著專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展，各大高校為適應(yīng)企業(yè)人才需求變化，陸續(xù)面向財務(wù)管理、會計、審計、MBA等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《計算機財務(wù)管理》的實踐課程，即借助于Excel電子表格建立各種財務(wù)分析模型，以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)建模、提高輔助決策分析的能力，很多高校更直觀地將其稱之為《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》。

二、《計算機財務(wù)管理》課程改革的必要性

《計算機財務(wù)管理》課程急需改革是由課程教學(xué)體系難以滿足財務(wù)人員職業(yè)素質(zhì)提升的現(xiàn)實需求引起的。從需求端來看，一方面，信息成為大數(shù)據(jù)時代企業(yè)管理不可或缺的戰(zhàn)略資源。如何透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息、信息變現(xiàn)為價值，成為企業(yè)日常經(jīng)營和戰(zhàn)略決策中必須思考的問題。這要求財務(wù)人員不僅要具備會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，還需要掌握一些分析工具和方法，以便將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為決策所需的信息，實現(xiàn)財務(wù)服務(wù)于業(yè)務(wù)發(fā)展的目標(biāo)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了企業(yè)財務(wù)核算效率，財務(wù)工作的重點由會計核算更多地轉(zhuǎn)向分析和預(yù)測，降低了財務(wù)核算人員的需求，財務(wù)人員轉(zhuǎn)型迫在眉睫。面臨轉(zhuǎn)型的財務(wù)人員也必須掌握一些必要的分析工具和方法，以便為業(yè)務(wù)決策提供數(shù)據(jù)分析支持。從供給端來看，高校開設(shè)《計算機財務(wù)管理》的目的是培養(yǎng)學(xué)生在Excel電子表格中建立財務(wù)分析模型的能力，利用Excel電子表格提供的各種分析工具進行數(shù)據(jù)管理、定量分析和圖表分析，為后續(xù)工作中的業(yè)務(wù)決策分析奠定基礎(chǔ)。但是由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核等方面存在諸多問題，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳，難以有效實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，也無法滿足財務(wù)人員素質(zhì)提升的現(xiàn)實需求，這就要求我們必須進行《計算機財務(wù)管理》的課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

三、《計算機財務(wù)管理》課程教學(xué)分析

雖然《計算機財務(wù)管理》課程教學(xué)實踐和研究都取得了一定的成果，很多高校的財務(wù)管理、會計、審計、MBA等專業(yè)都開設(shè)了《計算機財務(wù)管理》課程，國內(nèi)外眾多學(xué)者也編著了相應(yīng)的教材用以教學(xué)實踐，如斯坦福大學(xué)退休名譽教授弗雷德里克S.希利爾和華盛頓大學(xué)Michael G.Foster商學(xué)院副教授馬克S.希利爾編著的《數(shù)據(jù)、模型與決策：基于電子表格的建模和案例研究方法》、中國人民大學(xué)的張瑞君教授和殷建紅教授編著的《計算機財務(wù)管理：財務(wù)建模方法與技術(shù)》、東北財經(jīng)大學(xué)的周麗媛教授編寫的《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》等，但是也必須看到《計算機財務(wù)管理》課程教學(xué)依然存在很多需要改進的地方。

1.建模思維的培養(yǎng)不足。開設(shè)《計算機財務(wù)管理》課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用Excel構(gòu)建結(jié)構(gòu)化電子表格分析模型的能力，教學(xué)的重點在于財務(wù)分析模型的建立而不是電子表格的工作機理，即要將Excel電子表格用作分析工具而不是簡單的計算工具。但是，就目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生更多的是將Excel電子表格簡單地作為計算工具使用，認(rèn)為《計算機財務(wù)管理》課程就是把財務(wù)管理、管理會計、成本會計、財務(wù)分析等相關(guān)課程中的計算部分放到Excel電子表格中完成。再加上對Excel電子表格的基本操作規(guī)則，尤其是公式、函數(shù)的使用規(guī)則不熟悉，很多學(xué)生甚至直接輸入具體數(shù)值完成計算，導(dǎo)致工作表呈現(xiàn)的就是一個簡單的計算結(jié)果，既沒有體現(xiàn)建模分析過程，也缺乏通用性，不能作為模板供他人和自己日后使用。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單調(diào)。通識教育的提出和實施使得專業(yè)課的課堂教學(xué)時間大幅縮減，以本校為例，作為專業(yè)實踐課程的《計算機財務(wù)管理》課堂教學(xué)安排僅有32課時，使得教師課堂講授、學(xué)生當(dāng)堂演練的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以為繼。再加上學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)分析等相關(guān)專業(yè)知識掌握的不夠扎實和條塊化的理解，相當(dāng)一部分課堂教學(xué)時間不得不用于相關(guān)理論知識的回顧和梳理，導(dǎo)致模型構(gòu)建的分析和討論時間不足；而且受課時限制，課堂教學(xué)中也不可能完全徹底地梳理相關(guān)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)Excel電子表格，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)從方法上來看淪為教師示范、學(xué)生跟著教師操作重復(fù)演練的狀況；大多數(shù)情況下，課堂教學(xué)內(nèi)容也只能是單純的利用電子表格展示一些簡單案例，顯得有些空洞、無趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.課程考核方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程考核通常以平時成績（包括出勤、課堂演練、作業(yè)情況等）、期末卷面考試成績各自按照一定的比例評定最終成績和等級。在這種考核方式下，教師是唯一評價主體，會因為課堂教學(xué)時間不足不能經(jīng)常性考勤、也會因為精力限制無法全面掌握學(xué)生的課堂演練情況，使得平時成績的考核結(jié)果有失偏頗；而且Excel作為建模工具可以便捷地進行復(fù)制、粘貼和文件傳輸，無法記錄和反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，難以實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的全過程考核，削弱了考核結(jié)果的客觀性和說服力。

4.教學(xué)團隊的溝通協(xié)調(diào)不足。課程建設(shè)離不開教學(xué)團隊，尤其作為實踐類課程的《計算機財務(wù)管理》，不僅專業(yè)綜合性強，涉及財務(wù)管理、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)分析等專業(yè)課程的理論和方法，而且實踐性要求高，要引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間中運用Excel電子表格建立分析決策模型解決這些領(lǐng)域的相關(guān)問題，就需要教學(xué)團隊的通力協(xié)作。但是，就目前的教學(xué)實踐來看，教學(xué)團隊成員之間的溝通僅限于同課時的同一課程教師之間就授課內(nèi)容、考核方式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一（為保證考核結(jié)果的公平性，同課時的同一課程通常要求采用相同的考核方式），而課程資料的建設(shè)和更新、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新等教學(xué)活動大部分由授課教師獨立完成，教學(xué)團隊成員之間缺乏必要的溝通和課程研討。

四、《計算機財務(wù)管理》課程教學(xué)改革舉措

1.重點培養(yǎng)學(xué)生的建模思維。《計算機財務(wù)管理》課程教學(xué)的重點是建模，因此，教學(xué)活動中教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的建模思維。課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)濟業(yè)務(wù)、提煉要解決的問題、并探索問題的傳統(tǒng)解決方案；然后再收集數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)表達擬解決問題涉及的要素間的數(shù)量關(guān)系；最后才是利用Excel電子表格建立各種管理分析模型實現(xiàn)解決方案。即在內(nèi)容安排上應(yīng)該采用“引出問題、傳統(tǒng)方法解答、Excel求解”的方式。建模過程中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生注意模型要素間的關(guān)系采用何種分析工具進行表達，使得設(shè)計的電子表格充分體現(xiàn)分析過程和建模思維。

除此之外，具體建模過程中還應(yīng)該刻意在以下幾個方面對學(xué)生加強訓(xùn)練：第一，設(shè)計的表格要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的表達，使人能夠一目了然的理解要表達的意思，即模型要清晰的展示已知條件（通常為預(yù)測結(jié)果或歷史數(shù)據(jù)）、分析過程和決策結(jié)果。第二，在設(shè)計模型之前多思考一下如何減少必要輸入的數(shù)據(jù)，這樣不僅有助于減少數(shù)據(jù)輸入的錯誤，也能夠提高工作效率；第三，Excel電子表格的功能在于引用的單元格內(nèi)容發(fā)生改變時擁有重新計算的能力，所以只要涉及數(shù)值計算，就應(yīng)該使用以單元格地址（絕對地址和相對地址）作為參數(shù)的公式或者函數(shù)來完成，借助公式、函數(shù)將所輸入的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成有用的信息；第四，恰當(dāng)?shù)慕M織數(shù)據(jù)并充分運用色彩、字體和圖表分析，以便于設(shè)計的模型供他人或是自己日后使用，而且也便于修改和完善。

2.設(shè)計豐富且貼近現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容。豐富且貼近現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒔７治鏊季S和技術(shù)映射到現(xiàn)實生活，生動地描述分析決策制定與Excel電子表格分析技術(shù)之間的聯(lián)系，進而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動探索問題解決方案的作用。以案例為中心的教學(xué)可以使教學(xué)過程更具愉悅性和激勵性，把學(xué)生引入案例情景、并將案例情景指派成有趣又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。如租房/買房決策是學(xué)生即將面臨的現(xiàn)實選擇，就可以設(shè)計成一個很好的教學(xué)案例。為進行決策分析，學(xué)生需要搜集和分析房地產(chǎn)行業(yè)的特征和發(fā)展規(guī)律、宏觀調(diào)控措施對房價和房租水平的影響，根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇目標(biāo)城市并預(yù)計收入、收集房價/房租數(shù)據(jù)，建立決策分析模型。如果決策結(jié)果是買房，還可以進一步建立還款方式（等額本息和等額本金）選擇的決策模型，清晰地展示每種還款方式下的月供數(shù)額和具體構(gòu)成（本金和利息）。類似于這種貼近現(xiàn)實的案例情景教學(xué)能夠極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和主動參與性，不僅可以強化學(xué)生的專業(yè)知識、Excel實踐操作和建模分析能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。Excel作為課程貫穿到底的媒介方法和工具，教學(xué)內(nèi)容的安排上還應(yīng)該包括Excel電子表格操作的訓(xùn)練。雖然計算機和Excel等辦公軟件已經(jīng)廣為普及，學(xué)校也開設(shè)相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程，但是很多學(xué)生的Excel基本操作還很薄弱、財務(wù)建模工具更是知之甚少。為緩解課堂教學(xué)時間的不足，對于Excel基本操作的訓(xùn)練可以課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時間自行演練，課堂上教師重點介紹財務(wù)函數(shù)、數(shù)據(jù)透視表、模擬運算表、窗體、滾動條、方案管理器、宏語言等建模工具的使用方法，并將這些建模工具融合到教學(xué)案例中，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的建模分析工具。

3.采用多樣化的教學(xué)方法。《計算機財務(wù)管理》的課程教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等多種探索式創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識學(xué)習(xí)和梳理前置到課前，教師可以利用超新學(xué)習(xí)通、雨課堂等在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生利用微課、課程教案和PPT、小測驗等完成相關(guān)知識點的課前學(xué)習(xí)。這樣課堂上就只需花費較少時間集中解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的突出問題和難題，重點分析和討論模型構(gòu)建與Excel實現(xiàn)，同時模型構(gòu)建與Excel實現(xiàn)可以采用小組討論、組間方案PK的方式進行。

課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單、設(shè)置任務(wù)完成時間節(jié)點不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以騰出有限的課堂教學(xué)時間用于模型構(gòu)建的討論分析，有效解決課堂教學(xué)時間不足的問題。同時翻轉(zhuǎn)課堂、案例情景教學(xué)、小組討論與PK等教學(xué)方法的引進使得學(xué)生可以互相啟發(fā)和借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊溝通協(xié)作能力。

4.轉(zhuǎn)變課程考核方式。多樣化教學(xué)方法的實施離不開課程考核方式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等新型教學(xué)方式的引進使得課程學(xué)習(xí)從時間上延伸到課前的自主學(xué)習(xí)、課后的資料搜集與整理、分析報告的撰寫和提交等，空間上由個體學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改變要求課程考核方式做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，全過程、全方位考核才能保證教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的實現(xiàn)。

超新學(xué)習(xí)通、雨課堂等在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺為全過程考核提供了便利，教師可以在課前通過這些在線平臺發(fā)放自主學(xué)習(xí)資料（包括微課視頻、教案和PPT、案例資料、知識點測試等）和學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)置任務(wù)完成時間節(jié)點，并隨時查看任務(wù)完成和知識點測試情況，由此掌握自主學(xué)習(xí)中存在的突出問題和難點，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況作出評價；課中可以位置、二維碼、手勢等多種方式隨時發(fā)布簽到，以主題討論、搶答等方式進行課堂討論和分析，以掌握學(xué)生的出勤和課堂學(xué)習(xí)情況；課后可以在線發(fā)布、評閱作業(yè)，輕松實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的全過程考核。組內(nèi)成員互評、組間互評等考核方式的引入則可以實現(xiàn)全方位的課程考核，避免了傳統(tǒng)課程考核中教師作為單一評價主體的狀況，使得考核結(jié)果更具客觀性和說服力。當(dāng)然，這種全過程、全方位考核方式的實施離不開院校教學(xué)管理制度的配合，要給予教師自主決定課程考核方式的選擇權(quán)，還需要相關(guān)硬件、軟件的引入和支持。

5.優(yōu)化教學(xué)團隊。教學(xué)活動的組織和實施離不開教師，教學(xué)團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。由于《計算機財務(wù)管理》課程綜合性強、實踐性要求高，授課教師個人必須隨時關(guān)注Excel版本的更新和功能拓展，熟練掌握最新操作規(guī)則，對基礎(chǔ)操作薄弱的學(xué)生給予指導(dǎo)，更重要的是要熟知各種財務(wù)建模工具，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的建模分析工具。教學(xué)團隊成員還應(yīng)該經(jīng)常性地與財務(wù)管理、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)分析等相關(guān)課程的授課教師溝通，系統(tǒng)研究這些課程中的哪些內(nèi)容能夠與《計算機財務(wù)管理》相關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)內(nèi)容如何組建成一個清晰的呈現(xiàn)體系。然后再把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成豐富且貼近現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用Excel電子表格建立分析決策模型以解決這些領(lǐng)域的相關(guān)問題，只有這樣才能在有限的課堂教學(xué)中做到融會貫通，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識搭建成整體框架。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等創(chuàng)新式教學(xué)方式的引進需要準(zhǔn)備大量的課前資料（設(shè)計知識點、錄制微課視頻、提供知識點的測試題等）、教學(xué)案例的組織和設(shè)計等也非教師個人一己之力能夠完成，這些課前準(zhǔn)備工作不僅需要教學(xué)團隊的分工協(xié)作，還需要學(xué)校配備相應(yīng)的設(shè)備和軟件。

綜上所述，《計算機財務(wù)管理》課程的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性工程，涉及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的重塑、教學(xué)方式和課程考核方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)團隊的優(yōu)化。只有做好上述每一個環(huán)節(jié)才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的建模分析能力，取得良好的教學(xué)效果。