卞曄 哈爾濱市兆麟小學(xué)副校長(zhǎng)，中共黨員。自1994年參加工作以來(lái)，執(zhí)著堅(jiān)守小學(xué)基礎(chǔ)教育工作27載，率先垂范，用心做教育，以勤精業(yè)，以愛(ài)育人。曾獲得黑龍江省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，哈爾濱市科研骨干等榮譽(yù)，2021年當(dāng)選為中共哈爾濱市道里區(qū)第十二屆代表大會(huì)代表。

在“雙減”背景下，教育提倡“以人為本”，呼喚“減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”，2021年教育部出臺(tái)相關(guān)文件，加強(qiáng)中小學(xué)生五項(xiàng)管理工作。其中，“作業(yè)管理”，提倡布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，布置形式多樣的作業(yè)，如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、自主探究、體育健康、藝術(shù)提升、勞動(dòng)教育和拓展實(shí)踐等不同類型作業(yè)。在此背景下，如何優(yōu)化作業(yè)管理，構(gòu)建新的作業(yè)維度，成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育工作者思考的主題。

當(dāng)前，教師雖然有了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施個(gè)性作業(yè)”的理念，但缺乏對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、歸類、梳理、實(shí)效的呈現(xiàn)，更多的作業(yè)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)以及基本技能的訓(xùn)練。這些作業(yè)設(shè)計(jì)不能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，不能為學(xué)生提供多元、綜合的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。作為教師要把作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)作業(yè)。因此，作業(yè)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，應(yīng)追求4個(gè)梯階（4 Delaminated簡(jiǎn)稱4D）：1D（Drive）遞進(jìn)作業(yè)，2D（Develop）拓展作業(yè)，3D（Delve）探究作業(yè)，4D（Drill）實(shí)踐作業(yè)。

1D（Drive）遞進(jìn)作業(yè)，因人而異——求趣

“百學(xué)趣為先”，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。小學(xué)生有了濃厚的興趣就會(huì)把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師作業(yè)設(shè)計(jì)要力求從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。遞進(jìn)作業(yè)是基于學(xué)生的個(gè)性不同、接受能力不同以及個(gè)體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)內(nèi)容等方面進(jìn)行“量體裁衣”，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科。語(yǔ)文可以包括語(yǔ)資、字詞、習(xí)作;數(shù)學(xué)可以包括數(shù)資、書(shū)中習(xí)題。通過(guò)分層設(shè)置科學(xué)合理的有效作業(yè)給不同層次的學(xué)生提供多元的作業(yè)選擇，在廣闊的作業(yè)天地里，學(xué)生可以找到適合自己的作業(yè)空間。“跳一跳，都能摘到桃子”會(huì)給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)和自信，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法。層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，有梯度，有廣度，有深度，極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)信心，促進(jìn)良好作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)遞進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生都能?chē)L到收獲的快樂(lè)和成功的欣喜，從而提升作業(yè)的實(shí)效性。

2D（Develop）拓展作業(yè)，形式多樣——求異

隨著作業(yè)改革的深入，我們針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)可實(shí)施拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)拓展作業(yè)是要讓不同學(xué)習(xí)程度、不同思維特質(zhì)的學(xué)生都得到關(guān)注和發(fā)展。教育部“五項(xiàng)管理”中提出，作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)層次，要分形式，滿足不同智力特征學(xué)生的需要。因此，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè)的補(bǔ)充和延伸，給每個(gè)學(xué)生開(kāi)發(fā)適宜的拓展渠道和拓展資源，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

3D（Delve）探究作業(yè)，創(chuàng)新思維——求新

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課改的基本理念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主探究的能力，形成思維建模，創(chuàng)新思維模式。設(shè)計(jì)探究式作業(yè)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置科學(xué)探究、自主發(fā)現(xiàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探究小發(fā)明、拓展實(shí)踐等不同類型探究作業(yè)。教師結(jié)合學(xué)年學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，在此基礎(chǔ)上探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。這些創(chuàng)造性的作業(yè)，不僅能夠拓展作業(yè)內(nèi)容的廣度，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4D（Drill）實(shí)踐作業(yè)，注重整體——求實(shí)

生活即實(shí)踐，把學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂的外延與生活的外延相等。因此，實(shí)踐作業(yè)從適合學(xué)生特點(diǎn)的角度出發(fā)，積極與家長(zhǎng)、社會(huì)資源單位聯(lián)動(dòng)，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校紅色體驗(yàn)、紅色活動(dòng)、紅色實(shí)踐以及公園課程、將軍課程、校史課程、博物館課程、體藝課程等讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)以致用。

4D假期作業(yè)，注重多元——求巧

教育部要求減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，把更多的自主和娛樂(lè)時(shí)間還給學(xué)生，把假期還給學(xué)生。如何使學(xué)生的假期既“玩”也“學(xué)”、既“學(xué)”也“樂(lè)”，我校以實(shí)踐活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)多元化的假期作業(yè)，并于開(kāi)學(xué)初展示部分學(xué)生優(yōu)秀作品?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師對(duì)于假期作業(yè)設(shè)計(jì)追求趣味化、個(gè)性化，并誕生了許多精彩的創(chuàng)意。以我校寒假“4D”作業(yè)清單為例，多元個(gè)性化的假期作業(yè)能夠較好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

4D作業(yè)歡樂(lè)多

——哈爾濱市兆麟小學(xué)學(xué)生寒假作業(yè)清單

親愛(ài)的同學(xué)們：

愉快的寒假開(kāi)始了，我們期待已久的寒假4D作業(yè)的20種打開(kāi)方式即將開(kāi)啟！本次寒假作業(yè)有必選清單（紅心標(biāo)志）和自選清單（黃星標(biāo)志），必選清單是每個(gè)人必做。自選清單需要你分別從1D仁禮遞進(jìn)、2D智和拓展、3D益趣探究、4D體藝實(shí)踐等4個(gè)領(lǐng)域里選擇自己感興趣的1～2項(xiàng)去體驗(yàn)。

溫馨提示：

1.每完成一項(xiàng)后，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)清單的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目后的方框里打“√”。

2.你的作業(yè)成果可以是手繪作品、照片、視頻、音頻、自然筆記、研究報(bào)告、心得感悟、參觀攻略、手工小制作、自制繪本、主題小報(bào)等。

3.如果清單作業(yè)能夠紙質(zhì)打印，請(qǐng)你把紙質(zhì)作業(yè)附在作業(yè)清單的后面，開(kāi)學(xué)后上交給班主任老師，如果是其他的作品，也請(qǐng)你注意留痕，老師很期待你的寒假作業(yè)！讓我們一起努力！加油！

1D仁禮遞進(jìn)：

（1）（必選）爭(zhēng)做書(shū)寫(xiě)小達(dá)人和計(jì)算小明星，練一手好字，完成10道口算。如周一練字，周二口算。內(nèi)容自定。

（2）參加一次公益活動(dòng)。

（3）打卡一個(gè)紅色圣地。

（4）體驗(yàn)一次助人為樂(lè)。

（5）為家人做一次早餐。

2D智和拓展：

（1）（必選）爭(zhēng)做紅色志愿者，繪制百年黨史手抄報(bào)。

（2）觀看一部紅色電影。

（3）讀兩本好書(shū)。

（4）找到夜空中一個(gè)星座。

（5）為家庭成員拍一張好看的照片。

3D益趣探究：

（1）（必選）爭(zhēng)做垃圾分類宣講員。

（2）利用數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)包裝盒。

（3）玩轉(zhuǎn)幾種益智器具，破一次自己的紀(jì)錄。

（4）打卡一個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)。

（5）參觀一次科技館。

4D體藝實(shí)踐：

（1）（必選）爭(zhēng)做體育之星，每天堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)。

（2）作為一個(gè)小藝術(shù)家，自選材料做一件藝術(shù)品。

（3）聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或者去一次美術(shù)館。

（4）作為一個(gè)玩具設(shè)計(jì)師，自制一個(gè)玩具。

（5）給公共草地做一個(gè)愛(ài)心標(biāo)語(yǔ)。

想象一下，開(kāi)學(xué)后的作業(yè)分享會(huì)中，每個(gè)人的作業(yè)都像“開(kāi)盲盒”，是不是很期待？兆麟紅娃們，這個(gè)寒假，讓我們快樂(lè)暢享，記錄精彩瞬間，積蓄成長(zhǎng)的力量！

注重實(shí)施操作——求全

1.統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)年要統(tǒng)一制定4D作業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，具體實(shí)施。

2.有效實(shí)施，及時(shí)反饋，每天針對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)完成情況，按時(shí)填寫(xiě)作業(yè)反饋、紀(jì)實(shí)、分析、調(diào)整，做到全員性、針對(duì)性、合理性、有效性。

3.個(gè)性發(fā)展，融合創(chuàng)新，好的作業(yè)設(shè)計(jì)是推動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”。它不僅能拓展和升華學(xué)生思維，達(dá)到舉一反三的效果，還以最少的“量”達(dá)到最優(yōu)的“效”。作業(yè)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新、彈性、分層、融合、高效，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范考核，學(xué)期末針對(duì)各學(xué)年學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行成果展示，評(píng)價(jià)考核，力爭(zhēng)通過(guò)積極的方式，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。

強(qiáng)化保障措施——求嚴(yán)

1.嚴(yán)控作業(yè)量，1～2年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，3～5年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)，3年級(jí)要盡量少留或不留書(shū)面家庭作業(yè)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，并每月公示作業(yè)量。

2.完善作業(yè)設(shè)計(jì)能力，集體備課不僅要備教學(xué)設(shè)計(jì)，更要備作業(yè)設(shè)計(jì)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)性作業(yè)。進(jìn)一步提高教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，靶向精準(zhǔn)，注重學(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，充分利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)。教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課程的重要組成部分。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。本著遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教的原則，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，進(jìn)一步提升作業(yè)育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理。

? ? ? ■ 編輯/魏繼軍