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健全體制 細(xì)化管理 將“雙減”工作落到實(shí)處

2022-03-24 20:49劉國權(quán)
黑龍江教育·小學(xué) 2022年1期
關(guān)鍵詞:階梯雙減作業(yè)

編者按:

校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的組織者與管理者,在凝聚師生力量、促進(jìn)師生成長、謀劃學(xué)校未來等方面起著舉足輕重的作用,從某種意義上來說,一名好校長就是一所好學(xué)校。在實(shí)際工作中,一名優(yōu)秀校長的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)往往會讓很多校長及學(xué)校管理者獲益,從而影響更多學(xué)校朝著良性方向發(fā)展,進(jìn)而讓無數(shù)的教師與學(xué)生從中受益,因此,宣傳與推廣優(yōu)秀校長的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

《黑龍江教育》教育與教學(xué)版從2022年第1期開始,以“校長論壇”欄目為依托,聚焦近期的教育熱點(diǎn),每期選取一個話題,邀請全省各地市中小學(xué)校長,結(jié)合自己學(xué)校的校情與學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn),談一談在相關(guān)方面的實(shí)踐做法,以為校長更好地開展學(xué)校管理工作提供參考。

論壇主題:“雙減”政策實(shí)施后,學(xué)校采取了哪些完善作業(yè)的管理辦法?如,對作業(yè)管理做了哪些頂層設(shè)計(jì);學(xué)校出臺了哪些管理辦法;對于管理辦法如何操作實(shí)施;領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)年組長、學(xué)科組長等如何分工、把關(guān)與督導(dǎo)落實(shí)等。

劉國權(quán) 哈爾濱市蕭紅中學(xué)黨總支書記、校長,中學(xué)高級教師,中國英語教師園丁獎獲得者,黑龍江省文明校園系列推選之“最美園丁”,哈爾濱市“四有”好校長、市英語學(xué)科骨干教師、市科研骨干教師、市英語學(xué)科帶頭人、市英語兼職教研員、市初級中學(xué)人民防空知識教育先進(jìn)個人,“劉國權(quán)校長發(fā)展共同體”領(lǐng)銜專家,2019年市中小學(xué)中高級職稱評審專家。在國家、省級報(bào)刊上發(fā)表教研論文10余篇,主編、參與編寫教學(xué)指導(dǎo)用書5本,參與國家級課題2項(xiàng),主持省級課題4項(xiàng)。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),看上去只是減少作業(yè)量和完成作業(yè)時間的問題。然而,從教育發(fā)展的要求上看,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個方面。減輕的是不必要的內(nèi)容和數(shù)量,提升的是全方位的素養(yǎng)。兩個方面如何做到位,又如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這就須要深化調(diào)整學(xué)校發(fā)展目標(biāo),全面建立健全各項(xiàng)制度,改變以往的師生評價模式,探尋有效的學(xué)校管理方式。

一、整體構(gòu)想和探索思路

二、健全制度是落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)

為堅(jiān)決貫徹落實(shí)國家、省、市有關(guān)工作要求,學(xué)校組建了“六項(xiàng)管理”“雙減”工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組,分別制定了《落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案》《課后服務(wù)工作實(shí)施方案》《六項(xiàng)管理實(shí)施方案》,對于核心內(nèi)容——作業(yè),學(xué)校形成了《階梯作業(yè)設(shè)計(jì)制度》《作業(yè)布置及批改制度》《作業(yè)審核制度》《作業(yè)公示制度》《階梯作業(yè)問效制度》《課后輔導(dǎo)制度》這六項(xiàng)從初始設(shè)計(jì)到最后解決作業(yè)中問題的制度體系,詳細(xì)規(guī)定了作業(yè)的各項(xiàng)要求,使管理者和教師都更加清晰整個過程的目標(biāo)和任務(wù)。在教師評價方面,學(xué)校出臺了“卓越教研組(備課組)評選方案”“卓越教研組(備課組)評選量化考核表”,將集體的評價作為教師評價的重要組成部分。學(xué)校正在制定并已經(jīng)嘗試形成“階梯測試”的學(xué)生評價模式,期望能夠減輕學(xué)生中考壓力,將過程做好,真正落實(shí)減負(fù)工作。

三、改進(jìn)常規(guī)管理模式,扎實(shí)推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)的每一個環(huán)節(jié)

1.統(tǒng)籌安排備課,科學(xué)優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性非常強(qiáng),需要集體參與和專家引領(lǐng),學(xué)校制定的制度只能在宏觀上引領(lǐng)教師思考和操作的方向,作業(yè)質(zhì)量管理需要在集體備課中不斷完善,有目的地引導(dǎo)集體備課的內(nèi)容和形式,起到統(tǒng)籌的作用。下圖是我校在不同階段集體備課內(nèi)容和形式安排的情況:

為使階梯作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,集體備課研討深入到位,階梯分層明確,彈性布置有序,學(xué)校形成了“邊設(shè)計(jì)——邊實(shí)踐——邊反思——邊研討——邊調(diào)整”的課題常規(guī)研究過程,及“階段總結(jié)——整體調(diào)整——課堂銜接——形成體系”的階段研究模式。各學(xué)年、各學(xué)科教師結(jié)合課堂上的“因材施教”,通過“階梯式作業(yè)”模式為學(xué)生課業(yè)減負(fù),通過作業(yè)分層讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生針對自己的能力做出選擇,獲得自信與快樂,最終實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生能夠信心十足地自我超越,讓中等生能夠循序漸進(jìn)地自我提升,讓潛能生能夠腳踏實(shí)地地夯實(shí)基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都有所收獲、有所成長。

2.落實(shí)公示制度,促進(jìn)協(xié)調(diào)管理

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)日公示、周反饋制度,統(tǒng)籌作業(yè)管理,把握作業(yè)難度,控制作業(yè)總量。確保書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。將大廳、班級、學(xué)生作業(yè)記錄單(家長)三級公示制度落實(shí)到位,力求公示與監(jiān)督、公示與宣傳有效結(jié)合。我們在學(xué)校公示板中公布各級監(jiān)督電話,在教學(xué)區(qū)走廊中張貼“每晚21:30前,不能完成書面家庭作業(yè)的學(xué)生允許不交或緩交,以確保學(xué)生充足的睡眠時間”的標(biāo)志,以公示促進(jìn)學(xué)校減負(fù)管理,做到統(tǒng)籌到位、反饋到位、監(jiān)督到位,保障學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3.跟進(jìn)作業(yè)批改與評價反饋

指導(dǎo)學(xué)生充分利用自習(xí)課和課后服務(wù)時間,使學(xué)生能在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè),通過課后服務(wù)做好對學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo),切實(shí)緩解家長因無力輔導(dǎo)孩子而產(chǎn)生的焦慮情緒。

作業(yè)批改要求:有留必批,有批必改,有改必評,有錯必糾,糾必復(fù)批,且要做到逐題批改防止漏批、錯批,加強(qiáng)面批講解,不允許學(xué)生或家長代批。要求任課教師除親自認(rèn)真批改作業(yè)外,還要及時做好作業(yè)反饋、講解和答疑,所有作業(yè)不要求家長打印、檢查、批改;不將家長的簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù),不要求學(xué)生自批自改。通過嚴(yán)格檢查和學(xué)生家長調(diào)查反饋的方式,通過細(xì)化作業(yè)批改的方式,促進(jìn)教師改變以往布置作業(yè)的習(xí)慣,促進(jìn)教師改變自我,提高效率。

堅(jiān)持每天的課后服務(wù)檢查工作,保障課后服務(wù)時學(xué)生有自主解決問題的時間,教師指導(dǎo)解惑的過程,讓學(xué)生有問題不積壓。對于發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)年組內(nèi)及時與教師溝通、反饋,做到發(fā)現(xiàn)問題立即改正,解決問題立即表揚(yáng)。

4.提高課堂教學(xué)質(zhì)量,探討課上與課后作業(yè)關(guān)系

抓好課堂教學(xué),聚焦課堂主陣地,是減負(fù)的關(guān)鍵。學(xué)校在2021年11月開展了“提高課堂教學(xué)效果,扎實(shí)做好課上與課后作業(yè)銜接”的專題研討活動,主要目的是解決“課堂上作業(yè)講評方式和效果——課堂如何突出重點(diǎn)——如何設(shè)置問題和經(jīng)典課堂例題——如何合理設(shè)置配套練習(xí)——作業(yè)和課堂重點(diǎn)內(nèi)容是否匹配、是否有配套分層”等問題,使其為減負(fù)提質(zhì)提供保障。

四、開發(fā)學(xué)校特色的減負(fù)增效課程體系

增加什么課程能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,為國家培養(yǎng)人才,為黨育人?學(xué)校多次召開課后服務(wù)課程開發(fā)專題研究會,最后形成了蕭紅中學(xué)的特色社團(tuán)課程——崇德課程,確定了五類課程開發(fā)體系:人文類、生命類、技能類、科創(chuàng)類、公益類。

學(xué)校對社團(tuán)的師資力量高度重視,建立了崇德課程師資資源庫。在蕭紅中學(xué)原有各學(xué)科師資的基礎(chǔ)上,學(xué)校整合了家長的師資資源,并溝通了部分大學(xué)、社會公益機(jī)構(gòu)等單位與部門的教師資源。這樣既豐富了學(xué)校的課程體系,又為社團(tuán)課程的正常運(yùn)行提供了人力保障。當(dāng)然,我校也在逐步嘗試與完善課后服務(wù)體系。在已經(jīng)開發(fā)的課程實(shí)踐中,學(xué)校的課程得到學(xué)生和家長的高度認(rèn)可。

五、改變評價機(jī)制,從根源上為教師和家長放下包袱

教師和家長不敢、不信減負(fù),根源是擔(dān)心學(xué)生的考試成績會下降,想要從根源上解決這個包袱,就要改進(jìn)考試評價制度。我校嘗試在期中考試中降低試題難度,在個別學(xué)年嘗試采取階梯測試的方式,讓學(xué)生選擇不同難度的試題,讓不同層次的學(xué)生從考試中領(lǐng)悟到取得好成績不是多做題,而是要用心、有法、適度的道理,打破題海的簡單機(jī)械的作業(yè)方式,從心理上真正接受減負(fù),真正解放學(xué)生。同時,更讓教師意識到,讓學(xué)生喜歡、會學(xué)、能思、踐行的道理,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,作業(yè)用好用細(xì),促進(jìn)學(xué)生改變是重點(diǎn),作業(yè)量不是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

六、教學(xué)常規(guī)和教研、科研一體化是落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的重要途徑

只有把握研究教育教學(xué)管理的每一個細(xì)節(jié),才能在有效減負(fù)的同時提升質(zhì)量,質(zhì)量的提升靠細(xì)節(jié),減負(fù)的落實(shí)也靠細(xì)節(jié)。

階梯作業(yè)的內(nèi)容上:“減”數(shù)量、時間;“增”質(zhì)量、分層。

階梯作業(yè)的布置上:“減”統(tǒng)一布置,給家長布置;“增”彈性、個性布置。

作業(yè)的批改上:“減”自批、家長批;“增”面批、復(fù)批。

作業(yè)總量調(diào)控上:“減”自由布置;“增”整體協(xié)調(diào)。

課堂教學(xué)內(nèi)容上:“減”非重點(diǎn)內(nèi)容;“增”重點(diǎn)突破內(nèi)容。

課堂教學(xué)的方式上:“減”學(xué)生被動接受;“增”學(xué)生參與。

課堂練習(xí)的內(nèi)容上:“減”面面俱到;“增”與課后作業(yè)的銜接。

集體備課內(nèi)容上:“減”知識內(nèi)容研究;“增”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

考試內(nèi)容上:“減”難度、與作業(yè)無關(guān)內(nèi)容;“增”課堂和作業(yè)內(nèi)容。

…………

研究好每一個細(xì)節(jié),這是蕭紅中學(xué)努力的方向,常研一體化管理模式是經(jīng)過這段時間我校摸索得出的切實(shí)可行的做法。我們堅(jiān)信,堅(jiān)持下去,深入下去,我們一定能夠突破以往的瓶頸,在減負(fù)提質(zhì)的道路上奮勇前行,為學(xué)生的階段性成長與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為教師的專業(yè)化成長提供途徑,為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展鋪就橋梁,為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量!

課題項(xiàng)目:黑龍江省“十四五”教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)生階梯作業(yè)的實(shí)踐研究”(JJB1421017)研究成果之一

■ 編輯/李? ? 莉

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