仲兆滿, 趙雪峰

(江蘇海洋大學(xué) 計算機工程學(xué)院, 江蘇 連云港 222005)

在黨中央、國務(wù)院的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位進(jìn)一步落實，研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。一方面，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型研究生人才。另一方面，讓更多的學(xué)生有提高能力和素質(zhì)的機會，以滿足人才市場需求結(jié)構(gòu)的巨大變化，以期提高公民素質(zhì)。近年來，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，不僅增列了大量碩士、博士學(xué)位授權(quán)點，而且研究生招生規(guī)模逐年擴大。2021年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，我國研究生招生規(guī)模從2010年的53.82萬人，增加到2020年的110.66萬人，10年增長了一倍[1]。面對研究生教育規(guī)模性發(fā)展和研究生在校人數(shù)迅速增長的新形勢，迫切需要探索高校研究生管理工作機制的改革和創(chuàng)新，從而加強研究生教育管理，構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

2020年8月召開的全國研究生教育會議明確提出，要落實立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化研究生培養(yǎng)模式改革、深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展。依托班級進(jìn)行思想政治教育是我國高等教育的重要特征，而為班級配備班主任則為思想政治教育提供最基層、最直接的主導(dǎo)力量[2]。鑒于此，探索在學(xué)科內(nèi)設(shè)立研究生班主任制度，使研究生班主任積極參與研究生的思想政治教育、培養(yǎng)管理、學(xué)位管理和生活管理等各環(huán)節(jié)。在加強研究生管理，促進(jìn)研究生思政和科研工作、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義。

一、碩士研究生教育管理現(xiàn)狀及其分析

在研究生培養(yǎng)過程中，研究生的管理工作起著至關(guān)重要的作用。認(rèn)識好研究生和研究生班的特點是做好研究生管理工作的前提。研究生教育是我國高等教育的最高層次，在生源、學(xué)生成熟度、教育機制以及人際交往等方面具有自身的獨特特點，與同屬高等教育的本科生相比，存在較大差異。

第一，研究生生源具有多樣性特點。一般情況下，各研究生招生單位給出的報考條件都允許以下人員報告碩士研究生：國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生(含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育等應(yīng)屆本科畢業(yè)生)、往屆本科畢業(yè)生以及獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿2年及以上的人員[3]。相對于本科生大多單一來源于高中學(xué)校學(xué)生的情況，碩士研究生的生源極為復(fù)雜。同一屆研究生不僅存在年齡跨度大、社會經(jīng)歷、人生閱歷、生活方式等方面的巨大差異，而且思想層次懸殊和學(xué)習(xí)目的不一致。

第二，研究生大多樹立起較為成熟的世界觀和人生觀。對于研究生考試，國家沒有嚴(yán)格的年齡限制，大多數(shù)研究生招生單位也未在年齡上進(jìn)行約束[4]。事實上，研究生或者已經(jīng)受多年的社會錘煉，或者經(jīng)過大學(xué)幾年的培養(yǎng)教育，比本科生擁有更為全面豐富的知識體系，對一些社會問題和人生問題有更強的判斷和獨立思考的能力，有自己更深刻的見解。他們作為高學(xué)歷和高層次的群體，世界觀和人生觀已基本確定。有利的一面是，研究生的主流是積極向上，擁護(hù)黨的方針政策，有強烈的愛國情感，有奮發(fā)向上和開拓創(chuàng)新的精神，成才欲望較強。不利的一面是，由于研究生年齡的增長、閱歷的增加，以及受到社會多元化和復(fù)雜化的影響，在他們身上積累起部分負(fù)能量因素，突出表現(xiàn)在政治思想和集體觀念淡薄、個人主義比較嚴(yán)重、處理問題容易走極端。

第三，研究生學(xué)科內(nèi)采取“師徒制”的導(dǎo)師負(fù)責(zé)教育機制[5]。研究生教育作為整個教育體系中的最高層次，本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和尋求學(xué)術(shù)真理的階段。研究生導(dǎo)師制正是應(yīng)研究生教育的需要而產(chǎn)生。自我國開展研究生教育以來，一直實行研究生導(dǎo)師制度，從未間斷。導(dǎo)師注重研究生科研能力的培養(yǎng)，將主要精力投入到研究生學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作中，精力有限無暇顧及思想政治、生活(包括心理、情感等)等諸多方面的監(jiān)管和疏導(dǎo)。導(dǎo)師制所引發(fā)的另一種現(xiàn)象是，即使學(xué)科內(nèi)同一屆的碩士研究生，也只有在研一兩個學(xué)期存在共同學(xué)習(xí)的時空重復(fù)。因為師從不同導(dǎo)師，在其余時間和空間上很難同步，缺少相互交流的機會，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、集體思想薄弱。

第四，研究生的社會關(guān)系是圈子化和多元性的共存。圈子化源于師從于不同的導(dǎo)師和研究方向的差異。擁有相同導(dǎo)師、相同研究方向的研究生，因為學(xué)術(shù)探討而交流機會增多，更易達(dá)到情感與思想的和諧溝通，最終形成一個很小的群體范圍。這種群體范圍受專業(yè)和環(huán)境的限制，使研究生面臨交際面窄的問題，甚至部分研究生無形中就把自己放在一種孤立的位置。同時，由于研究生能夠外出參加學(xué)術(shù)會議、參與縱橫向科研項目，所以擁有比本科生更廣的接觸社會的途徑，社會角色也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)換，復(fù)雜的學(xué)生成份導(dǎo)致他們社會關(guān)系的多樣性。

研究生教育的上述特征，客觀上給管理工作造成較大的困難，使得研究生的管理必然不同于本科生。在管理方式和機制上，不允許像管理本科生那樣操作，也不可能要求教研秘書投入大量的時間和精力對研究生的各方面進(jìn)行干預(yù)。而導(dǎo)師對學(xué)術(shù)指導(dǎo)之外的管理工作也往往心有余而力不足。研究生管理質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，而且直接影響導(dǎo)師教學(xué)和研究生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)科方向型研究生班主任設(shè)置

研究生管理是一項多環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合、共同參與的綜合性工作，本研究探索以學(xué)科方向進(jìn)行劃分的研究生班主任設(shè)置模式，建立分管書記、分管院長、學(xué)科型班主任、教研秘書、導(dǎo)師、研究生的協(xié)作機制。以計算機工程學(xué)院模式識別與智能系統(tǒng)學(xué)科方向為試點，開展學(xué)科型班主任、教研秘書、導(dǎo)師工作職責(zé)劃分與協(xié)調(diào)機制的研究與實踐。

(一)設(shè)置學(xué)科方向型研究生班主任，重構(gòu)研究生培養(yǎng)的管理組織架構(gòu)

傳統(tǒng)的班級按入學(xué)年份組建，是基于同一班級學(xué)生生源、成熟度和教育機制相同，能夠滿足教學(xué)計劃相同、學(xué)習(xí)和生活步調(diào)一致的情形。從前文分析可知，即使相同入學(xué)年份的研究生，在生源、成熟度和教育機制等方面也存在不能消除的差異。針對研究生教育的特點，按學(xué)科方向組建班級，不同入學(xué)年份的研究生歸屬于同一個班級。經(jīng)過理論分析和探討，這種建制在研究生培養(yǎng)和管理中有明顯優(yōu)勢。有利于以學(xué)科方向為紐帶將研究生組織起來,共同的學(xué)科方向能更好地凝聚彼此，形成更強的集體主義精神。有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究生的主要任務(wù)是科研，而科研工作具有繼承性、連續(xù)性；學(xué)科方向組建班級為科研上的傳幫帶創(chuàng)造了更多機會,有利于推動和落實導(dǎo)師的教書育人,有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

江蘇海洋大學(xué)計算機工程學(xué)院現(xiàn)有模式識別和智能系統(tǒng)學(xué)碩、計算機技術(shù)專碩兩個學(xué)科方向點。自2019年招收第一批碩士研究生以來，就嘗試在“模式識別和智能系統(tǒng)”學(xué)科方向組建班級，目前該班共有成員39人，入學(xué)年份跨越2019、2020和2021等三年。為保證培養(yǎng)工作規(guī)范化和班級協(xié)調(diào)有序發(fā)展，根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置和選聘學(xué)科方向班主任,建立起院分管書記、分管院長指導(dǎo)，教研秘書、導(dǎo)師配合，學(xué)科型班主任主導(dǎo)的管理體系。

要使研究生管理工作落到實處，需要健全的管理體制，而且各管理節(jié)點相互協(xié)調(diào)、層層把關(guān)。二級學(xué)院研究生管理組織架構(gòu)為分層結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的混合拓?fù)湫螒B(tài)，形成分管書記、分管院長、學(xué)科型班主任、教研秘書、導(dǎo)師、研究生的協(xié)作機制。分管書記、分管院長位于學(xué)科型班主任的上一層，研究生位于學(xué)科型班主任的下一層，班主任在上、下層之間起著橋梁作用。處于同一層面的學(xué)科型班主任、教研秘書、導(dǎo)師之間的關(guān)系呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，分工協(xié)同完成研究生的思想政治管理、日常管理、培養(yǎng)管理、學(xué)位管理、科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)等。

(二)構(gòu)建學(xué)科型班主任、教研秘書、導(dǎo)師三方協(xié)同育人機制

教研秘書、學(xué)科型班主任和導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，分別負(fù)責(zé)學(xué)位、學(xué)工和學(xué)術(shù)等方面的教育指導(dǎo)、管理工作，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的中流砥柱。要使之形成“三位一體”的教育合力，使他們合作的效果達(dá)到最大化，必須做到分工明確、協(xié)同合作。根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)科特點和學(xué)生的發(fā)展制定相關(guān)工作細(xì)則，合理分工，做到各司其職、調(diào)動各方的主動性與能動性，統(tǒng)一思想，構(gòu)建有效協(xié)同育人機制，從制度、資源等多方面搭建合作平臺，同向同行協(xié)同育人。

在高校的人才培養(yǎng)計劃之下，研究生培養(yǎng)工作大致可以按照學(xué)位管理、學(xué)工教育、學(xué)術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行分工。教研秘書主要負(fù)責(zé)學(xué)位管理，工作內(nèi)容主要包括研究生教學(xué)計劃的常規(guī)管理、學(xué)籍檔案歸檔、考務(wù)管理、學(xué)位申請和資格審核、論文檢測和送審、論文答辯、學(xué)位申請材料的回收制作和歸檔等多方面的工作。學(xué)科型班主任側(cè)重于學(xué)工教育，主要是思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、生活管理、研究生獎助評定，以及社會實踐等。教育部2018年2月印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》[6]，明確強調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，主導(dǎo)著所帶研究生的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)生活、科研活動和學(xué)術(shù)實踐過程，具體工作有科研思維培養(yǎng)、科研能力培養(yǎng)、選課目錄、學(xué)術(shù)論文選題、論文撰寫，以及為研究生創(chuàng)造科研條件等工作。

上述研究生培養(yǎng)工作的分工有利于教研秘書、學(xué)科型班主任、導(dǎo)師清楚個人的崗位職責(zé)，熟悉工作內(nèi)容，能夠階段性聚焦某個工作，效率高。但是，這種分工并不利于對整個培養(yǎng)過程之間關(guān)系的了解，應(yīng)變和自動協(xié)調(diào)能力下降。此外，只分工不協(xié)作會造成學(xué)位管理、學(xué)工教育、學(xué)術(shù)指導(dǎo)相互獨立和相互平行，成為自成體系的縱向執(zhí)行；相互之間的溝通交流不暢，容易造成失誤。尤其在研究生規(guī)模急劇擴大的新形勢下，其不足將會表現(xiàn)得更為突出。因此，必須建立協(xié)同育人機制，變單一縱向平行的構(gòu)架為橫向交叉，并通過適度兼容的方式相互打通，構(gòu)建具有縱橫交織的矩陣式協(xié)同體制。協(xié)同育人機制在充分結(jié)合各方力量的基礎(chǔ)上，可以有效地實現(xiàn)研究生的管理，在學(xué)術(shù)上、生活上、思想上對研究生培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。協(xié)同機制中，教研秘書在研究生處(院)、二級學(xué)院分管院長和學(xué)科型班主任、導(dǎo)師和研究生之間起到上情下達(dá)、下情上報的橋梁和紐帶作用，是溝通學(xué)生與導(dǎo)師、學(xué)院與學(xué)校的重要樞紐。教研秘書涉及部門、層次多，工作內(nèi)容繁雜。在教研秘書主導(dǎo)下，學(xué)科型班主任配合和支持教學(xué)計劃的常規(guī)管理、學(xué)籍檔案歸檔、考務(wù)管理工作、學(xué)位申請材料的回收制作和歸檔等。同樣，在學(xué)位申請和資格審核、論文檢測和送審、論文答辯工作中，由導(dǎo)師積極參與合作。學(xué)科方向班主任在幫助研究生樹立科學(xué)正確的人生觀、世界觀、價值觀等工作，以及了解學(xué)科背景、就業(yè)前景等方面需要導(dǎo)師的支持。研究生獎助評定、社會實踐等方面需要教研秘書在提供資料、環(huán)境條件等方面的協(xié)助。由于我國研究生教育是采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師的調(diào)控力最為直接和有效。但是隨著學(xué)術(shù)競爭日益激烈，指導(dǎo)工作量不斷增加，導(dǎo)師與研究生之間學(xué)術(shù)之外的交流與溝通必然大為減少，甚至產(chǎn)生沖突和矛盾。這樣一來，學(xué)科型班主任就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對研究生更多的日常關(guān)愛，成為導(dǎo)師和研究生之間的調(diào)解者。導(dǎo)師因為各種各樣的原因，可能對開題的具體日期、研究生中期考核的具體形式和流程、畢業(yè)答辯所需的具體材料及相關(guān)時間節(jié)點等關(guān)鍵事情的細(xì)節(jié)不太了解，容易出現(xiàn)一些紕漏和失誤。這時就通過教務(wù)秘書、學(xué)科型班主任的協(xié)作來解決。以上分析說明教研秘書、學(xué)科型班主任、導(dǎo)師的職責(zé)雖有不同的側(cè)重點，但是也存在關(guān)聯(lián)點，在合作與協(xié)同形成有效的教育合力、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)體系中舉足輕重。

為了促進(jìn)學(xué)科型班主任、教研秘書、導(dǎo)師三方協(xié)同育人機制的實施，加強他們之間的直接聯(lián)系，可采取通過定期開展座談會的形式進(jìn)行交流，從而在工作交集上，達(dá)成共識，形成立德樹人、同向同行的協(xié)同育人意識。此外，在研究生培養(yǎng)過程中以信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，采取立體式的合作協(xié)同模式，利用微信群、騰訊會議等將原來靜態(tài)、阻滯的信息在互聯(lián)網(wǎng)三維矩陣空間中流動，使得原本固化混亂的信息變得更加有序，將研究生的管理變得更加直觀簡化。

三、學(xué)科方向型研究生班主任工作職責(zé)

《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出:“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵7]從該文件可以看出班主任在高校育人工作中的重要地位。按學(xué)科方向縱向組建的研究生班級，各成員的知識儲備量大、思想活躍、思考問題比較全面，行為比較獨立。無論從學(xué)術(shù)指導(dǎo)上，還是從思想教育上對班主任都提出了更高的要求。進(jìn)一步講，學(xué)科方向型研究生班主任作為教育管理的直接執(zhí)行者，在過程管理與目標(biāo)管理兩個方面都全程直接參與，責(zé)任重大，理應(yīng)牢固樹立管理為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的意識，明確自己在研究生培養(yǎng)過程中的定位和作用，要更多地從研究生的角度出發(fā)，緊緊圍繞研究生的成長、成才，進(jìn)一步理清包括思想政治教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等在內(nèi)的各項工作職責(zé)。

(一)研究生思想政治教育中的引領(lǐng)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會強調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。”[8]研究生教育階段，思想政治仍然是重中之重?？梢哉f，研究生教育的根本目的是為我國培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。研究生思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化素質(zhì)是衡量我們培養(yǎng)的研究生是否合格的尺子；不管科研能力有多強，只要政治上不合格，不愛祖國、不愿意為中國的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，用這把尺子一量就不合格。

在我國社會主義事業(yè)的長期發(fā)展過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些不良風(fēng)氣，自律性不強的部分研究生受影響而價值觀念扭曲，表現(xiàn)為功利心重、唯利是圖、人文素養(yǎng)差、社會責(zé)任感低、弄虛作假缺乏誠信、趨炎附勢等。學(xué)科方向型班主任理應(yīng)是研究生政治思想工作最基層的組織者和最佳的實施者，應(yīng)根據(jù)研究生的群體特征和個性特點[9]，對研究生進(jìn)行有針對性的思想政治教育。在此過程中，注意尊重研究生的主體地位，合理運用思想政治教育的規(guī)律和方法，給予研究生更有價值的引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀和了解社會、熟悉國情、熱愛人民、熱愛祖國，進(jìn)而全心全意為祖國建設(shè)服務(wù)。這是設(shè)置學(xué)科方向型研究生班主任的最重要原因之一。

(二)研究生心理健康幫扶

從整體上看，研究生呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢。然而，縱向?qū)Ρ葧l(fā)現(xiàn)研究生中各種心理健康問題日漸增多，一些極端事例常常見諸新聞報道[10]。研究生心理問題如不能及時得到疏導(dǎo)和解決，就可能發(fā)展演變成各種異常心理和行為。這不僅會給研究生本人帶來悲劇、給他人和社會帶來損失，而且會浪費國家教育資源，影響研究生教育的社會聲譽。研究生出現(xiàn)心理健康問題既有復(fù)雜的自身因素，也有多方面外在因素的影響，包括學(xué)業(yè)、就業(yè)、科研、經(jīng)濟(jì)、感情和人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等。研究生心理健康問題越來越引來社會各界的關(guān)注和關(guān)心，也間接影響研究生自身發(fā)展和高校的教育質(zhì)量。對研究生開展心理健康教育工作，是學(xué)科方向型班主任的又一項重要任務(wù)。

學(xué)科方向型班主任要在三個層次上實施心理健康教育，即心理健康理論知識、心理健康調(diào)試方法與有針對性的心理健康引導(dǎo)工作。班主任在做好理論教育方法傳授的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究生年齡、性別、經(jīng)歷的差異，制定研究生心理健康教育方案，從而有效提升學(xué)生所具有的心理健康調(diào)適能力。針對心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，班主任通過深度輔導(dǎo)模式幫助疏導(dǎo)不良情緒，提前預(yù)判并進(jìn)行有效干預(yù)。把解決思想問題和解決實際壓力有機結(jié)合起來，使自己成為研究生生活上的貼心人。班主任還要經(jīng)常與導(dǎo)師溝通、交流，在更大范圍內(nèi)為研究生解決后顧之憂，解決研究生遇到的困難。最終，幫助研究生擁有良好的心態(tài)去待學(xué)習(xí)和生活，提高思想認(rèn)識和精神境界。

(三)研究生就業(yè)指導(dǎo)

如果把人的一生劃分為教育、工作、退休三個階段，研究生正好由教育頂端向工作始端過渡，是學(xué)業(yè)與職業(yè)的交匯點。就業(yè)自然成為研究生成長、成才、發(fā)展的重要問題，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的重要影響因素和社會發(fā)展的熱點[11]。然而，隨著研究生隊伍逐漸壯大，研究生就業(yè)情況開始不容樂觀。學(xué)科方向型班主任在指導(dǎo)研究生的就業(yè)時，將指導(dǎo)內(nèi)容分為近期和遠(yuǎn)期。通過各種工作方式進(jìn)行近期就業(yè)指導(dǎo)，讓研究生認(rèn)識到他們正處于一個學(xué)業(yè)到職業(yè)的轉(zhuǎn)型階段，在研究生求學(xué)期間最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、獲得專業(yè)技能，從本質(zhì)上來說就是積累就業(yè)資本。這是最基本的無形資產(chǎn)，也是今后擇業(yè)、就業(yè)的基石。學(xué)科型班主任在進(jìn)行遠(yuǎn)期的就業(yè)指導(dǎo)時，一方面要讓研究生樹立正確的就業(yè)觀，另一方面通過對決定其職業(yè)生涯的主客觀因素的分析、總結(jié)和測定，幫助研究生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，確定就業(yè)目標(biāo)和方向。班主任的就業(yè)指導(dǎo)，有效實現(xiàn)高質(zhì)量的研究生就業(yè)目的，提升研究生的就業(yè)幸福感。

四、結(jié)論

針對研究生教育的特點，以學(xué)科方向縱向組建研究生班級。根據(jù)學(xué)科特點，為不同學(xué)科方向的研究生班級配置相應(yīng)的班主任。在此基礎(chǔ)上重構(gòu)的二級學(xué)院研究生培養(yǎng)管理組織架構(gòu)中分管書記、分管院長、導(dǎo)師及學(xué)院教研秘書的工作壓力得到部分分解，也直接該學(xué)院研究生管理工作質(zhì)量得到了較大提高，各項工作得以順利開展。重構(gòu)學(xué)科型研究生班主任的工作職責(zé)，不僅僅局限于學(xué)生的思想政治教育和日常管理，而且拓展到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等領(lǐng)域。江蘇海洋大學(xué)計算機工程學(xué)院以模式識別與智能系統(tǒng)學(xué)科方向為試點進(jìn)行理論研究和實踐探索，最終歸納形成可以復(fù)制的學(xué)科型研究生班主任設(shè)置機制和工作職責(zé)。