核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育思想和實(shí)踐的重要變革，是新課程改革背景下中國(guó)教育由應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的重要理念，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)有著深刻的影響。在化學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念無(wú)疑起著非常重要的作用，是化學(xué)核心素養(yǎng)理念得以在課堂教學(xué)實(shí)踐中予以充分體現(xiàn)的保障，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素能提升的根本。《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)課例研究》(華東師范大學(xué)出版社，2019年11月版)一書(shū)由劉翠編著。本書(shū)以核心素養(yǎng)理念為引領(lǐng)，緊密結(jié)合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)的具體教學(xué)實(shí)際，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行解讀，并采取教學(xué)課例研究的方式，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的觀念建構(gòu)與實(shí)踐技巧進(jìn)行實(shí)證分析，從而更加精準(zhǔn)地解析和判斷教學(xué)策略與課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。就本書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容而言，主要可以看出以下三個(gè)特點(diǎn)。

一、層次分明，全方位闡述了核心素養(yǎng)的體系內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)理念下的學(xué)科研究，往往需要較高的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出適合于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐策略。本書(shū)主要由兩個(gè)部分組成，其中第一部分為理論篇，重點(diǎn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，探討核心素養(yǎng)的具體釋義及其作用于真實(shí)課堂的探討，理論剖析不僅透徹入理，而且內(nèi)容全面，對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系與內(nèi)涵進(jìn)行了深入淺出的解讀。在理論研究過(guò)程中，作者先后融入了建構(gòu)主義、人本主義等相關(guān)教育學(xué)習(xí)方面的理論觀點(diǎn)，并探索融入到真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)教師在理解和領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷地更新教育理念、豐富教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念真正落實(shí)到化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。尤其是在“以生為本”教學(xué)理念的闡釋中，本書(shū)立足于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，推動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從而在多元化的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、思維創(chuàng)新，探索新時(shí)代化學(xué)課程教學(xué)觀念構(gòu)建

在新課程改革背景下，新時(shí)代化學(xué)教學(xué)的觀念發(fā)生了巨大的變化，以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)思維和觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的客觀需要，以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新教學(xué)觀念正在逐漸構(gòu)建和形成。本書(shū)以中學(xué)階段的化學(xué)教師為研究對(duì)象，創(chuàng)新提出了教育研究智慧的新思維，認(rèn)為化學(xué)教師不能僅僅了解和掌握化學(xué)知識(shí)和教育能力，更加需要了解和思考社會(huì)熱點(diǎn)及其背后的教育意義，從而能夠更好地跟進(jìn)時(shí)代潮流，為學(xué)生提供更加前沿的學(xué)科知識(shí)。作者指出，化學(xué)課堂教學(xué)中的觀念建構(gòu)，必須要以化學(xué)知識(shí)作為主要的載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用，在遵照教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐黄坪蛣?chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的觀念重構(gòu)，對(duì)化學(xué)知識(shí)與規(guī)律形成更加全面而深入地認(rèn)知?；诖耍緯?shū)提出了“觀念構(gòu)建為本”的化學(xué)教學(xué)思維，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是知識(shí)的傳播，但絕不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)堆積，而更加需要構(gòu)建“粒子觀”“元素觀”“守恒觀”等反映化學(xué)規(guī)律與化學(xué)應(yīng)用的觀念，進(jìn)而形成化學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系與思維架構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

三、務(wù)實(shí)可行，研究案例緊扣化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

與多數(shù)的化學(xué)理論與教學(xué)著作不同，本書(shū)雖然采取理論聯(lián)系實(shí)踐的研究方式，但側(cè)重點(diǎn)在于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐研究方式則側(cè)重于課例研究，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有較為直接的借鑒和參考價(jià)值。從結(jié)構(gòu)上看，本書(shū)的重點(diǎn)在于第二部分，涵蓋了化學(xué)基礎(chǔ)、元素知識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化工具等各教學(xué)環(huán)節(jié)的典型課例，這些課例都是核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)探索，也是諸多優(yōu)秀教師精心打造的典型范例，有著十分鮮明的教學(xué)特色。通過(guò)教學(xué)課例研究，讀者特別是教師可以代入性分析教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)，參照書(shū)中課例的教學(xué)策略，如導(dǎo)入課程、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、安排實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行反思與探討，從而有助于教學(xué)水平的顯著提升。在課例選取方面，作者沒(méi)有追求面面俱到，而是緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)選擇了二十個(gè)課例專題進(jìn)行探討，最大范圍地囊括核心素養(yǎng)的理念與課堂設(shè)計(jì)的策略，對(duì)于課堂教學(xué)的觀念建構(gòu)與實(shí)踐有著較好的借鑒效用。例如，在復(fù)習(xí)課教學(xué)課例章節(jié)，作者以鋁及其化合物作為研究對(duì)象，創(chuàng)新提出了“智慧之旅”的課例思路，從彰顯智慧的角度對(duì)鋁的結(jié)構(gòu)、特性以及化合物的屬性進(jìn)行巧妙剖析，指出從全新的視角激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，可以避免知識(shí)的重復(fù)所帶來(lái)的枯燥與乏味，進(jìn)而引申出復(fù)習(xí)課的獨(dú)特之處，更加益于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。