海萌

摘 要：一個(gè)高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文選題是一篇優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。本研究根據(jù)對(duì)河南省H高校公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況的調(diào)研，總結(jié)出目前學(xué)生在本科畢業(yè)論文擬定選題時(shí)遇到的一些問題，并有針對(duì)性地提出一些解決措施，以期為提高公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：公共管理;本科畢業(yè)論文;選題質(zhì)量

本科畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于偏文科的公共管理類專業(yè)來說，畢業(yè)論文的寫作是對(duì)學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及利用已有知識(shí)儲(chǔ)備解決問題的能力的綜合考查。但目前來看，不少大四學(xué)生面臨畢業(yè)論文不知道如何擬定選題或者選題質(zhì)量不高的問題，以至于論文寫作過程并不順利。

一、目前本科畢業(yè)論文選題存在的問題

結(jié)合河南省H高校公共管理類專業(yè)近3年本科畢業(yè)論文選題以及對(duì)于學(xué)生在擬定選題過程中遇到問題的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在擬定論文選題過程中普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）選題擬定匆忙，缺乏慎重思考

當(dāng)前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題主要有學(xué)生自擬題目和教師指定題目?jī)煞N。目前，河南省H高校公共管理類專業(yè)畢業(yè)論文主要采取第一種方式，即導(dǎo)師隨機(jī)抽簽分配學(xué)生，學(xué)生自擬畢業(yè)論文題目。

依據(jù)河南省H高校公共管理類專業(yè)2021屆本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作時(shí)間進(jìn)度表安排，本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配安排在大四上學(xué)期末，從分配導(dǎo)師到擬定論文選題只有3周的時(shí)間。但是很多學(xué)生在大四上學(xué)期末就忙于準(zhǔn)備考研或者求職就業(yè)，對(duì)畢業(yè)論文選題的重視程度相對(duì)較低，他們?yōu)榱四茉诮刂谷掌谇巴瓿扇蝿?wù)，匆忙擬定選題。有些學(xué)生甚至從確定導(dǎo)師到提交論文選題期間，幾乎不與導(dǎo)師聯(lián)系溝通。另外，一些非常優(yōu)秀的具有高級(jí)職稱的導(dǎo)師，既帶有研究生，又承擔(dān)多名本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)，再加上繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，精力有限，出現(xiàn)對(duì)本科生論文指導(dǎo)重視程度不足的情況。學(xué)生與導(dǎo)師對(duì)本科畢業(yè)論文都沒有足夠重視，這就導(dǎo)致部分學(xué)生抱有僥幸心理，沒有經(jīng)過充分的思考和全面的文獻(xiàn)梳理就倉促確定論文選題。

（二）選題陳舊，創(chuàng)新性不足

由于時(shí)間倉促，學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中積累的值得研究的課題又少，這就導(dǎo)致學(xué)生在確定論文選題時(shí)十分盲目，有時(shí)只好從一些文獻(xiàn)中尋找靈感。有些學(xué)生為了在論文寫作過程中保證有豐富的資料可供參考，習(xí)慣選擇那些前人研究成果較多的選題，如此一來他們就會(huì)被那些現(xiàn)有的研究成果影響，論文很難寫出新意。例如，河南省H高校公共管理類專業(yè)2021屆172篇畢業(yè)論文中，題目重復(fù)率95%以上的有8篇，約占畢業(yè)論文總數(shù)的4.7%。

不少本科學(xué)生對(duì)于論文創(chuàng)新性的理解存在偏差。他們認(rèn)為創(chuàng)新非常困難，或者對(duì)于論文如何創(chuàng)新一籌莫展，在寫作過程中沒有充分思考創(chuàng)新性，往往只在緒論部分隨意附會(huì)一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）避實(shí)就虛，內(nèi)容與選題存在差距

一些學(xué)生在擬定選題的時(shí)候比較倉促，沒有考慮到在論文寫作過程中可能遇到的問題。同時(shí)，由于確定論文選題是在大四上學(xué)期末，而提交開題報(bào)告是在大四下學(xué)期開學(xué)之后，中間隔了一個(gè)寒假，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文寫作的熱情經(jīng)過一個(gè)假期的沉淀后迅速降溫。他們?cè)陂_題報(bào)告以及論文撰寫過程中越來越缺乏熱情，遇到困難大多會(huì)回避，甚至原本計(jì)劃好的實(shí)地走訪、問卷調(diào)查等研究手段會(huì)在實(shí)施過程中進(jìn)行簡(jiǎn)化，把原本需要實(shí)證研究的論文寫成了理論研究，或者找一些二手?jǐn)?shù)據(jù)分析一下就草草了事。

調(diào)查方法的簡(jiǎn)化甚至研究方法的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必造成論文內(nèi)容與原本擬定的選題有所出入，但河南省H高校目前使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)要求學(xué)生論文題目確定后不能再進(jìn)行修改，這就導(dǎo)致學(xué)生最終提交的論文內(nèi)容與原本設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文選題之間存在差距。

二、對(duì)于本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量提升的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重積累并積極思考

針對(duì)河南省H高校公共管理類專業(yè)畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀，為加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有班導(dǎo)師。從大一開始，班導(dǎo)師就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。班導(dǎo)師可以督促學(xué)生多去看一些比較優(yōu)秀的論文，讓學(xué)生了解什么是論文以及在論文寫作時(shí)如何措辭，有效避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)用詞不規(guī)范、不專業(yè)，慣用大白話的問題。

此外，對(duì)于任課教師來說，在授課過程中也可以選擇合適的章節(jié)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)改為啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生角度出發(fā)，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思維。例如，可以在教學(xué)過程中加入案例分析、角色扮演、分組討論等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，并在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生必然要查閱相關(guān)資料并將其進(jìn)行歸納整理，這就為他們將來寫畢業(yè)論文奠定了良好的基礎(chǔ)。

科研能力的培養(yǎng)需要依靠班導(dǎo)師及任課教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐、聽學(xué)術(shù)講座等。學(xué)校或?qū)W院要定期舉辦學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺地投入專業(yè)研究。學(xué)術(shù)講座往往會(huì)涉及某個(gè)領(lǐng)域的最新研究成果，不僅能讓學(xué)生在聽講座的過程當(dāng)中汲取知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。公共管理專業(yè)實(shí)踐不能流于形式，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐，通過專業(yè)實(shí)踐促進(jìn)思考、發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以在實(shí)踐過程中擬定畢業(yè)論文選題。

（二）開設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生熟悉選題過程

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校在本科生開展畢業(yè)論文寫作之前都會(huì)開設(shè)相關(guān)課程或舉辦專題講座。河南省H高校公共管理類專業(yè)雖然在大四上學(xué)期或大三下學(xué)期就開設(shè)了論文寫作與文獻(xiàn)檢索課程，但它與其他專業(yè)課程的授課方式一樣，以大課的方式進(jìn)行，授課班級(jí)人數(shù)在60左右。課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文寫作沒有直接關(guān)聯(lián)，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能通過這門課程的學(xué)習(xí)找到自己將來畢業(yè)論文的研究方向，沒有真正發(fā)揮這門課程的作用。

為解決這一問題，筆者建議進(jìn)行小班授課。課程建議安排在大四上學(xué)期前8周開設(shè)，在開課之前，先成立導(dǎo)師組，可根據(jù)研究對(duì)象、研究方法等把全部指導(dǎo)教師分組，如公共政策理論研究、社區(qū)管理實(shí)證研究、河長(zhǎng)制實(shí)證研究等，每組4～5名教師，成立一個(gè)班級(jí)，指導(dǎo)20名左右學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇班級(jí)，這也就基本確定了將來畢業(yè)論文的研究方向。確定了畢業(yè)論文研究方向后，就可以確定論文指導(dǎo)教師了。每個(gè)小班級(jí)確定1名任課教師主講，課程分為文獻(xiàn)檢索和論文寫作兩部分。文獻(xiàn)檢索可以設(shè)置4～6課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生熟練使用中國知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具。論文寫作部分設(shè)置8～10課時(shí)。首先，要讓學(xué)生明確什么是規(guī)范正確的畢業(yè)論文格式，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的論文格式進(jìn)行寫作;其次，解決腳注、頁眉、頁碼、目錄、參考文獻(xiàn)等的設(shè)置問題。最主要的是任課教師要針對(duì)該研究?jī)?nèi)容及方法進(jìn)行講解，給學(xué)生提供一些該研究方向的前沿研究成果、優(yōu)秀案例、當(dāng)前的熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過文獻(xiàn)檢索查閱相關(guān)資料寫出文獻(xiàn)綜述，寫文獻(xiàn)綜述的過程就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的過程。文獻(xiàn)綜述可作為該課程成績(jī)的主要依據(jù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生重視選題環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)選題時(shí)間

大四上學(xué)期論文寫作課結(jié)課后，要趁著學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的熱情尚未退卻，安排1～2周時(shí)間供學(xué)生與導(dǎo)師初擬選題。選題提交1周內(nèi)，導(dǎo)師組進(jìn)行討論并反饋意見。選題確定后，學(xué)生開始著手整理開題報(bào)告。開題報(bào)告的提交可安排在寒假前1～2周。從確定選題到提交開題報(bào)告期間，論文題目可以經(jīng)導(dǎo)師允許后修改。這樣一來，學(xué)生從著手準(zhǔn)備到確定選題的時(shí)間就很充裕，對(duì)畢業(yè)論文寫作會(huì)有更多的了解，選題質(zhì)量也會(huì)有所提高。

三、結(jié)語

對(duì)于公共管理類專業(yè)的學(xué)生來說，一個(gè)好的選題是一篇優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在確定選題的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)深入研究，在解決問題中獲得成就感，激發(fā)研究興趣。在論文選題過程中，學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)真思考;導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生確定合適的論文選題;學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的選題指導(dǎo)。只有學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校三方共同努力，才能使畢業(yè)論文選題的質(zhì)量得到有效提升。

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責(zé)編：初 心