楊自軍 張才 王雪瑩

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量要求的不斷提升，精品教學(xué)案例建設(shè)成為推動(dòng)系列人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑，也成為推動(dòng)高校人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效策略。本研究通過(guò)對(duì)教學(xué)案例編寫(xiě)和案例教學(xué)應(yīng)用的再認(rèn)識(shí)，介紹了案例教學(xué)法在獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了案例教學(xué)與高級(jí)獸醫(yī)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，同時(shí)提出高質(zhì)量的教學(xué)案例建設(shè)是案例教學(xué)質(zhì)量的保障，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)案例是提升案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：案例;教學(xué);獸醫(yī)碩士

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立豐富了我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改變了獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體系培養(yǎng)人才規(guī)格單一的局面?？茖W(xué)優(yōu)化碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加大復(fù)合應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)力度，加快以提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展速度，是我國(guó)研究生教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革任務(wù)。隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量要求的不斷提高，教學(xué)案例建設(shè)作為其重要的實(shí)踐路徑，已成為高校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)注重點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前高校提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，教育部就加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例建設(shè)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)提出了具體意見(jiàn)，以推動(dòng)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)理念和實(shí)踐方式等展開(kāi)系統(tǒng)變革。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)積極指導(dǎo)各培養(yǎng)單位開(kāi)展教學(xué)案例建設(shè)，并提出了建設(shè)規(guī)劃，從而不斷推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革。在國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估試點(diǎn)工作中，“案例與實(shí)踐案例教學(xué)質(zhì)量”已成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。精品教學(xué)案例的建設(shè)與應(yīng)用，是推動(dòng)高校復(fù)合應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐平臺(tái)。高水平的教學(xué)案例是保障案例教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制尚處于探索階段，為此，筆者結(jié)合自身案例教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)教學(xué)案例建設(shè)及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，以期為提高教學(xué)案例建設(shè)水平提供參考。

一、教學(xué)案例和案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)處于發(fā)展階段，一方面缺少案例教學(xué)所需要的成熟案例庫(kù)（案例也缺乏系統(tǒng)性），另一方面針對(duì)案例教學(xué)方法的研究比較少，表現(xiàn)為典型案例少，且案例質(zhì)量不高。目前，獸醫(yī)教學(xué)案例主要是對(duì)臨床中典型病例的加工，或者是對(duì)報(bào)紙、雜志上一些實(shí)例的改寫(xiě)等。由于案例涉及范圍廣，學(xué)生的知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，所以在案例教學(xué)中難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一些教師對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，將案例教學(xué)混同于舉例教學(xué)。舉例教學(xué)是先闡述相關(guān)原理，再舉證說(shuō)明，以加深學(xué)生對(duì)該原理的理解，是在教學(xué)中介紹已發(fā)生的某種事件及前人處理某問(wèn)題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。舉例教學(xué)可歸入案例教學(xué)范疇，但不能代表案例教學(xué)。案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行分析，并自主進(jìn)行判斷，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題待解決，要求學(xué)生找出問(wèn)題并提出解決方法。

案例教學(xué)相關(guān)師資不足。專(zhuān)業(yè)課教師理論教學(xué)和科研任務(wù)重，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)案例的理解很有限。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，也影響案例教學(xué)效果。在研究生教育過(guò)程中，高校也缺乏相關(guān)的教育課程體系。因此，系統(tǒng)接受過(guò)案例教學(xué)培訓(xùn)的教師嚴(yán)重不足，且很多教師缺乏理論指導(dǎo)。

二、案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效策略

獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的是復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，他們掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從事獸醫(yī)資源管理、技術(shù)監(jiān)督、技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、獸醫(yī)臨床工作、現(xiàn)代化獸醫(yī)業(yè)務(wù)與管理。他們既要系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論，又要培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)踐性研究的綜合能力。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然培養(yǎng)了大批學(xué)術(shù)型高層次人才，但是已不能很好適應(yīng)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求。

碩士研究生經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，已具備較為全面的基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。典型病例教學(xué)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)研究生運(yùn)用綜合知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和官方獸醫(yī)的要求，針對(duì)獸醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展教學(xué)案例建設(shè)與案例教學(xué)，能促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)融合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力的全面培養(yǎng)。動(dòng)物疾病診斷及治療全過(guò)程的資料，使得整個(gè)教學(xué)更加形象、直觀、真實(shí)、具體。案例教學(xué)包含獸醫(yī)臨床思維、科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)案例分析、認(rèn)證知識(shí)體系，在仿真的情境中解決實(shí)際問(wèn)題，從而使理論、實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)相契合。師生基于案例內(nèi)容和相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，在關(guān)注研究生對(duì)學(xué)科知識(shí)有效積累的同時(shí)，使其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的復(fù)雜性、情境性和多樣性有較為深刻的體會(huì)和理解，從而提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從有限的案例中主動(dòng)獲得更廣泛的知識(shí)和規(guī)律。

三、教學(xué)案例建設(shè)是案例教學(xué)質(zhì)量的保障

目前，很多教師對(duì)教學(xué)案例建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠到位，常常將其與舉例子相混淆，將教學(xué)案例開(kāi)發(fā)等同于相關(guān)事例的簡(jiǎn)要描述。教學(xué)案例應(yīng)是在深入調(diào)研和精心編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)真實(shí)發(fā)生且兼具普遍性和時(shí)代性的事實(shí)進(jìn)行的客觀記錄，其中既包含相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)，也包含對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，旨在將理論學(xué)習(xí)與動(dòng)物疾病診療、動(dòng)物疫病檢疫、技術(shù)監(jiān)督與管理等實(shí)踐應(yīng)用工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

案例教學(xué)以學(xué)生為中心，以案例為媒介，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以討論為手段，通過(guò)師生的協(xié)同參與，面向?qū)嵺`，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)掌握理論、靈活運(yùn)用知識(shí)和勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力。一個(gè)教學(xué)案例近似一個(gè)理論主張，案例的組織與運(yùn)用要帶有理論色彩。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)相對(duì)完整的案例，要滿足以下基本要求：

案例要具備典型性和明確的指向性。典型案例要包含某一類(lèi)疾病的現(xiàn)象規(guī)律或本質(zhì)屬性，有明確的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮在哪類(lèi)課程或章節(jié)中應(yīng)用，驗(yàn)證和運(yùn)用哪些概念，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握哪些技能，達(dá)到什么目標(biāo)等。

案例要具備完整性。案例的結(jié)構(gòu)要完整，過(guò)程要詳細(xì)，邏輯性要強(qiáng)，內(nèi)容要全面。例如，某案例發(fā)生的基本情況（包括季節(jié)、時(shí)間、年齡、發(fā)病數(shù)、死亡數(shù)及飼養(yǎng)管理情況等），發(fā)病后診斷的詳細(xì)過(guò)程和結(jié)果資料，具體的治療措施和效果等。

案例要具備真實(shí)性。取材于動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)等實(shí)際工作中的真實(shí)案例，應(yīng)該說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、歷史情況等信息。撰寫(xiě)案例要以事實(shí)為依據(jù)，體現(xiàn)出真實(shí)性，要把學(xué)生帶到一種真實(shí)的情境中去，同時(shí)案例不能帶有撰寫(xiě)者的觀點(diǎn)和評(píng)論，要讓學(xué)生能在實(shí)踐仿真中應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

案例要具備啟發(fā)性。案例是為教學(xué)服務(wù)的，因此要注重對(duì)案例背后深層次的理論知識(shí)的挖掘。每個(gè)案例應(yīng)包含多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題有明確的啟發(fā)指向，答案不唯一，能夠引發(fā)思考和討論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

案例要具備綜合性。案例要體現(xiàn)動(dòng)物有機(jī)體的整體性和復(fù)雜性，內(nèi)容應(yīng)包含相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，涉及動(dòng)物種類(lèi)、疾病的類(lèi)型、疾病的系統(tǒng)器官、個(gè)體與群體等，體現(xiàn)全科獸醫(yī)的培養(yǎng)要求。但是案例的難度要適當(dāng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生針對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行思考、辯論，并通過(guò)論證來(lái)選取最優(yōu)的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)提升解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

案例寫(xiě)作要具備規(guī)范性。案例不同于范例和實(shí)例。實(shí)例不全是案例，但可以作為案例的主題素材;范例可以作為案例的一種形式;案例是為教學(xué)服務(wù)的一種實(shí)例，中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例中心有特定的書(shū)寫(xiě)規(guī)范與文體。案例的核心在于以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在分析討論的過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

可見(jiàn)，精品案例的編選對(duì)教師專(zhuān)業(yè)要求很高，不僅要求教師具備全面獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)素質(zhì)，而且要求教師具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有更新觀念，多多參與動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥管理場(chǎng)所的活動(dòng)，才能提高實(shí)踐能力，收集到典型案例材料，從而撰寫(xiě)出優(yōu)秀的案例。

四、教學(xué)案例的科學(xué)運(yùn)用是提升案例教學(xué)效果的關(guān)鍵

案例教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，注重師生之間、學(xué)生之間的交流。教師通過(guò)組織、引導(dǎo)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)案例中提出的觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行歸納整合，達(dá)到教學(xué)目的。一個(gè)優(yōu)秀的案例，都配有對(duì)應(yīng)的案例教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期效果、教學(xué)計(jì)劃、課堂安排和啟發(fā)性思考題等內(nèi)容。只有科學(xué)組織案例教學(xué)過(guò)程，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)的基本過(guò)程一般包括案例準(zhǔn)備、案例閱讀、案例討論、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

案例準(zhǔn)備。教師先根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)撰寫(xiě)或篩選案例，再熟悉與案例相關(guān)的理論和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，介紹案例的基本資料，將案例的圖片、錄像、化驗(yàn)單、診斷步驟、治療方法等教學(xué)內(nèi)容按先后順序形象、生動(dòng)、直觀地演示出來(lái)。提前一周把案例原文、啟發(fā)性思考題和實(shí)踐題發(fā)給學(xué)生。

案例閱讀。根據(jù)要求讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，閱讀案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，查閱資料，提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

案例討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生分組對(duì)案例展開(kāi)討論，每個(gè)小組圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生、教師和獸醫(yī)師共同圍繞主題對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，提出主要問(wèn)題。例如，疾病診斷是否準(zhǔn)確、診斷依據(jù)是否科學(xué)、病理過(guò)程是否符合發(fā)展規(guī)律、診斷方法是否靈敏、臨床治療依據(jù)是否正確等。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，得到解決問(wèn)題的最佳答案。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題的爭(zhēng)論，教師可以提出疑問(wèn)，一般不發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的交流和判斷。

總結(jié)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)最后，教師對(duì)提出的各種觀點(diǎn)、意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)討論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生得出參考答案，并分析、點(diǎn)評(píng)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)等。

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的組織協(xié)調(diào)作用是保證案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。李占華等人的調(diào)查分析表明，在校生對(duì)案例教學(xué)的滿意度較高，其中滿意度最高的項(xiàng)目是教師案例教學(xué)水平。在教學(xué)初期，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保質(zhì)保量完成既定閱讀任務(wù)。在課程討論期間，教師要控制進(jìn)度，協(xié)調(diào)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行充分交流、論證。在出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突時(shí)，教師要適當(dāng)解釋?zhuān)员ＷC案例教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、重視精品案例教學(xué)，促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

案例教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又專(zhuān)業(yè)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆匾暟咐治?，因此案例編選與應(yīng)用對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐與教學(xué)能力、工作責(zé)任心等多個(gè)方面提出了更高的要求。如何按照復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要編寫(xiě)案例并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，如何體現(xiàn)案例教學(xué)的本質(zhì)屬性并找出激發(fā)研究生創(chuàng)新思維的矛盾碰撞點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力增長(zhǎng)點(diǎn)，如何圍繞問(wèn)題提高研究生的綜合素質(zhì)等，都需要教師做好充分的準(zhǔn)備。教師不僅要具備全面獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且必須具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有努力探索，才能掌握案例教學(xué)所必需的技能。因此，高校要培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師參與動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)踐工作，在生產(chǎn)中提高實(shí)踐能力，在實(shí)踐中收集典型案例，以豐富案例教學(xué)的內(nèi)容。

在案例分析討論過(guò)程中，教師要具備多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)變能力。教師的啟發(fā)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，要有一定的導(dǎo)向性和趣味性，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入問(wèn)題中。案例教學(xué)要求教師既要有大膽進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)，又要能合理應(yīng)用方法，既要有廣博的知識(shí)，又要能將其進(jìn)行有機(jī)整合?？傊?，教師要付出大量的勞動(dòng)，才能豐富案例的內(nèi)容，進(jìn)而提高案例教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占華，李祥瑞，侯喜林，等.我國(guó)獸醫(yī)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐與發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2018（7）.

[2]教育部關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培

養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)[EB/OL].（2015-05-11）.http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/

t20150511_189480.html.

[3]教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知[EB/OL].（2016-04-

12）.http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/zxkb/

hyxx/bgs/281710.shtml

[4]張新平，馮曉敏.專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)：內(nèi)涵、價(jià)值與要點(diǎn)[J]，現(xiàn)代大學(xué)教育，2020（4）.

[5]楊自軍，張才，汪紀(jì)倉(cāng)，等.案例教學(xué)在獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2017（4）.

[6]李占華，崔海燕，李祥瑞，等.獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析[J]，高等農(nóng)業(yè)教育，2019（4）.

責(zé)編：瀚 海