張進國

摘 ?要：在初中階段學生的心理健康引導工作任務重大，不僅要開設心理健康課程，系統(tǒng)性的滲透心理健康教育內(nèi)容，同時也要注重日常的教育，在日常教學中針對性的滲透心理健康教育內(nèi)容，促進學生身心全面發(fā)展，班主任是班級的領頭羊，不僅管理著班級的日常事務，而且還要在日常班級管理中及時的開展心理問題疏導工作，幫助學生解決心理上的問題。

關鍵詞：班主任;中學生;心理問題;分析疏導

引言

初中對學生來說是一個非常重要的學習成長階段。在這個過程中，學生的身心將發(fā)生極大的變化。但很多學生處在青春期初期，他們自己對于的意識形態(tài)開始叛逆并不了解，認為這才是青春期的樣子，造成這個時候的初中生很容易受到周圍因素的影響，做出過于極端的行動。作為與學生交流的機會最頻繁的教育者，班主任不僅要關注學生的學習情況，更要關注學生的心理健康發(fā)展，通過與他們深入溝通，引導學生形成正確的三觀和人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、在初中教學中開展心理問題疏導的重要性

在當前的社會環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，學生與外界的接觸正在增加。在這種情況下，大部分初中生自身的價值觀和認知，由于互聯(lián)網(wǎng)信息的影響也會發(fā)生變化。如果班主任和家長不注意這種學生的這種影響，可能會導致學生產(chǎn)生錯誤的人生認識以及各種錯誤思想，甚至產(chǎn)生非常嚴重的后果。因此，在初中開展心理問題疏導工作具有十分重要的意義。

二、在初中教學中開展心理問題疏導的對策

（一）班主任要明確自身職責，做好帶頭工作

在初中，大多數(shù)學生都處在在13-15歲之間。在這個年齡階段，學生已經(jīng)開始進入人生的青春期，他們的叛逆意識和敏感心理會變得比較強烈。但是由于自身的身心發(fā)展還不成熟，所以自身的獨立思維和實踐能力都會有一定的缺陷，而且很容易受到外部環(huán)境因素的影響，從而形成錯誤的價值觀和人生觀。與此同時，在當前互聯(lián)網(wǎng)通信技術不斷進步的時代，學生通常會對網(wǎng)絡形成較大的依賴性。甚至在很多時候，他們不愿意與家人和老師交流，卻會在網(wǎng)絡上與陌生人分享自己的心理活動，這不僅會影響學生的心理健康成長，也會影響學生的人身安全。因此，在日常教學過程中，班主任要注意約束自己的言行舉止，通過自我完善，為學生提供良好的表率，發(fā)揮榜樣的作用。與此同時，在日常的心理疏導過程中，班主任與學生溝通時，也應該注意尊重學生的自尊心，學生這個時期的自尊心敏感而脆弱，因此不能使用一些太片面的或極端的語言來評估學生，通過縮短師生之間的距離，贏得學生的信任，以促進心理疏導工作的開展。

（二）落實生活實踐，實施心理疏導

一般而言，對學生開展的心理疏導不是一種學科教育，而是一種生命教育。通過在初中開展心理疏導工作，并不意味著學生離開初中教學階段后就不需要接受心理問題的疏導。因為隨著年齡的增長，還會產(chǎn)生新的心理問題，因此這種心理疏導應該貫穿于學生時期的始終。因此，班主任在開展心理疏導工作的過程中，應注意教育工作與學生生活的實際聯(lián)系，將心理疏導滲透在學生的日常生活學習過程中，站在生活的角度上對學生進行心理方面的教育和引導，從而促進學生的健康成長。

例如，在初中的生活中，很多學生開始發(fā)生生理上的變化，他們的荷爾蒙也會開始分泌。在這種情況下，許多學生就會開始產(chǎn)生情感方面的困擾，甚至一些學生會做出錯誤的行為，因為他們不知道如何正確對待男女之間的關系。因此，班主任在日常教學過程中需要注意這一點問題。而在與學生交流的過程中，班主任要注意自己的方式，不是說早戀是可怕的，而是要從正確的角度看待這個問題。給學生正確的引導，幫助學生健康成長，從自身經(jīng)歷出發(fā)，給學生實際性的幫助。促進學生健康成長。

（三）強化心理交流，了解學生狀況

在對初中生進行心理疏導的課堂上，作為班主任要多關注學生的日常生活，在行動上給給予學生一定的關心，通過深入學生的內(nèi)心，經(jīng)常與學生進行精神上的溝通，掌握學生的實際心理建設狀況，才能開展好心理疏導工作。在這種情況下，學生在心理上會減少對班主任的防備，甚至有些學生會主動與班主任溝通，從而提高自己心理健康狀態(tài)。例如，在課余時間，班主任可以通過網(wǎng)絡平臺建立賬號，以網(wǎng)友的身份進入學生的生活，了解學生的實際生活以及學習情況，并對這個階段存在的問題提出自己的建議，幫助學生的心理健康發(fā)展。

（四）尊重學生個體，強化學生意識

在初中生活階段，由于自我意識的出現(xiàn)，學生的自尊心和獨立感會得到顯著的提高。大多數(shù)學生會要求父母尊重自己的隱私，需要自己獨立的私人空間。但是多數(shù)家長一般都不會太在意，甚至有部分家長還會打壓學生的這種心理意識，強行反駁孩子的需求。在這種情況下，學生的自我反抗意識會越來越強，最終會與家長和班主任的管理產(chǎn)生矛盾。因此，在日常交流教育過程中，班主任要注意尊重學生，與學生之間進行平等的對話，以這種方式接觸學生，既能促進學生的心理健康建設，又能成學生健康成長的守護者。

結語

在初中教學階段，因為大多數(shù)學生已經(jīng)開始進入青春期的生活，學生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，由于初中生活學習環(huán)境的相對復雜，班主任在與學生交流探討問題時，必須尊重學生的自主性和自尊心，通過與學生進行心理溝通，開展好心理疏導工作，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣冬梅.初中生心理健康教育策略研究及實施路徑探索[J].家長，2021（22）：51-52.

[2]高雅.初中心理健康教育的問題與對策研究[J].考試周刊，2021（57）：3-4.