李金妹

摘 ?要：構(gòu)建高效語文課堂，是促使小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的有效舉措。因此，需要語文教師提高重視?；诖?，本文首先闡述了構(gòu)建高效語文課堂的價(jià)值與意義，指出這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文的高效策略;隨后提出了引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和加強(qiáng)對(duì)游戲元素的應(yīng)用兩條提升措施，希望能給小學(xué)語文教師一些提示，將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，久而久之實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的有效提高，為推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;提高措施

引言

小學(xué)語文教育既是塑造學(xué)生良好品格的關(guān)鍵，又是學(xué)生學(xué)好所有文化課程的基礎(chǔ)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的領(lǐng)導(dǎo)者，教師唯有通過多種途徑提升教學(xué)效率，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文教育的價(jià)值才能得以充分發(fā)揮。對(duì)此，語文教師需要全面研究當(dāng)前語文課堂中的不足，并以此為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便語文課堂能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而促使他們轉(zhuǎn)變態(tài)度自覺積極參與到語文活動(dòng)中，久而久之，獲得語文知識(shí)的夯實(shí)，為日后成為優(yōu)秀的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

自主探究能力是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)生的成長是較為有利的。只不過小學(xué)階段的孩子，其自主探究能力還不成熟，因此需要語文教師的科學(xué)引導(dǎo)。在構(gòu)建高效語文課堂過程中，教師要善于利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取他們?nèi)菀捉邮艿姆绞?，喚醒他們學(xué)習(xí)語文的欲望，便于他們自覺跟隨教師的節(jié)奏，開展語文課程的學(xué)習(xí)，久而久之，獲得語文核心素養(yǎng)的提升。想要做到這一點(diǎn)，教師一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括他們接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等;另一方面還加強(qiáng)對(duì)語文教材的深挖，并以此制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，這篇課文旨在讓學(xué)生體會(huì)到“鳥的天堂”的意義，并學(xué)習(xí)描寫事物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的方式。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在初讀課文時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問題——“天堂是用來比喻什么的？”“鳥的天堂指的又是什么呢？”學(xué)生通過閱讀與思考，就會(huì)明白這兩個(gè)問題答案，這會(huì)在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還強(qiáng)化了他們的思考能力。

在范讀課文時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在閱讀時(shí)思考以下問題：作者去過幾次“鳥的天堂”？分別是在什么時(shí)候？他所看的景象是否一致，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？在精讀課文時(shí)，教師可以根據(jù)每段不同的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題，從而加深他們的理解。比如在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考作者是按照什么順序描寫榕樹的？又比如在學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考作者都從哪些方面寫榕樹的？又各有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)完畢以后，可以請(qǐng)學(xué)生在文章中找出提到“鳥的天堂”的句子，并請(qǐng)學(xué)生思考為什么有的加了引號(hào)，有的則沒有？是作者忘記了嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考或者是與其他學(xué)生交流的過程中，其思維會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的拓展，這就為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力提供了有利條件。

如果學(xué)生整體接受能力較強(qiáng)，教師在授課完畢還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂１热绮シ拧靶‘嬅肌?，然后?qǐng)學(xué)生思考：如果你是小畫眉，你的心情是怎樣的？讓學(xué)生和同桌進(jìn)行交流。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以請(qǐng)他們上臺(tái)講述自己的見解與思考?xì)v程，以此來營造良好的自主探究氣氛。需要注意的是，小學(xué)階段的孩子尚未形成良好的專注力，在面對(duì)教師所提出的問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)走神等不良情緒，對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過程的觀察，如此才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保他們能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為開展自主探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、加強(qiáng)對(duì)游戲元素的應(yīng)用

游戲元素的出現(xiàn)，既能加深學(xué)生對(duì)于語文課程的理解與認(rèn)識(shí)，便于他們與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升;又能給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。最為重要的是，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受。因此，在構(gòu)建高效語文課程的過程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)游戲元素的應(yīng)用，善于將課文中的內(nèi)容以學(xué)生比較喜歡的游戲方式展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其以飽滿的態(tài)度面對(duì)語文課程。

比如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色扮演文章中的人物，讓他們通過語言、動(dòng)作、表情等方式展現(xiàn)出人物的形象。在這個(gè)過程中，學(xué)生多半會(huì)跳出自我思維的局限，而從文章中人物的視角思考問題，探究展現(xiàn)的具體方式。而作為“觀眾”的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)根據(jù)文章對(duì)人物的描寫，而對(duì)學(xué)生的表演做出相對(duì)正確的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)對(duì)于參與角色扮演的學(xué)生是極有參考價(jià)值的。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師單純講述的效果要好。最為重要的是，這樣的教學(xué)方式活躍了語文課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這對(duì)于提高語文教學(xué)效率是非常有幫助的?？傊處熢陂_展語文活動(dòng)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)其積極性主動(dòng)的有效發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，既是促使學(xué)生形成良好語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，又是推動(dòng)素質(zhì)教育改革的根本，因此，需要語文教師提高重視。在構(gòu)建高效語文課堂過程中，教師要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合語文內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極，久而久之，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為日后擁有夯實(shí)的語文基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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