黃玥

摘 ?要：愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學(xué)校就是把盡可能多的知識傳授給學(xué)生的工具，這是錯誤的認識。教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西?！逼渲芯蜕婕白灾鲗W(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力，當(dāng)然還有對社會組織的基本技能和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不算教材本身的內(nèi)容，但它確實在學(xué)校教學(xué)過程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。這也是愛因斯坦所強調(diào)的“剩下的”東西的價值，即教學(xué)的價值所在，也只有這樣才能培養(yǎng)出全面健康蓬勃發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是黨在十八屆三中全會上提出的，是執(zhí)行立德樹人根本任務(wù)的重要措施，更是黨的教育方針的具體化。其要旨在培養(yǎng)“全方位蓬勃發(fā)展的人”，要求學(xué)生“應(yīng)具備能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，來培養(yǎng)中小學(xué)生掌握新知、分析解決問題、溝通協(xié)作的能力。讓語文課堂做到：控而有度、張而有法、活而有序，惑而有思、實而有效。

一、重視知識，交還課堂

在學(xué)生面前，教師不能將自己看成領(lǐng)導(dǎo)者。要俯下身來去傾聽學(xué)生，要隨時觀察學(xué)生的心理，了解學(xué)生對各種知識的需求。課堂問題的提出要讓學(xué)生有親近感。并鼓勵學(xué)生主動去思考問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。老師不能強制性地要求學(xué)生必須回答，而是讓他們樂于回答，勇于回答，認為回答問題也是一種樂趣，更正做到將課堂還給孩子們。

二、全面培養(yǎng)， 雙線并行

在課堂上也絕不能將學(xué)生分為不同等級，要眼中有愛，一視同仁。對反應(yīng)快的學(xué)生教師可以加大問題的難度和坡度，不僅讓學(xué)生明白自己的觀點，還可以舉出一反三;對中等學(xué)生要提倡合作探究，可以求助老師，可以與同學(xué)討論，用集體提取的方法解決問題;對于反應(yīng)慢，成績不是特別理想的學(xué)生必須留下充分的思考時間，授課教師必須耐心地把解題的思路告訴他。發(fā)揮合作、相互影響、整體聯(lián)動的作用才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和語文要素的雙線豐收。

三、重視方法，激發(fā)興趣

選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，是達成課程目標的關(guān)鍵。合理恰當(dāng)?shù)剡\用中小學(xué)生自我表現(xiàn)心理特征，通過在課堂內(nèi)采用各種各樣的教學(xué)方法，才能大大提高教學(xué)的效果?？梢允褂眯畔⒒虒W(xué)。如：ppt，也可以根據(jù)漢字的演變過程整理一些象形字，還可以用用擴句、縮句、陳述和反問句的轉(zhuǎn)換小游戲來探索句子的奧秘。這不僅加深了學(xué)生對新知的印象，并且鞏固了對字或者句子的理解和運用。如：“花園里有花?！焙⒆觽兙涂梢园l(fā)揮自己的想象和所學(xué)過的知識來接龍擴句。各種美好動人的優(yōu)美詞句從此處誕生。孩子們讀寫多了，讀書的障礙也就會相對減少;這些課堂小游戲不僅可以培養(yǎng)享受學(xué)生交流的素養(yǎng)，也可以達到識知教育的教學(xué)目標。

四、多讀多講，領(lǐng)略國語的魅力

“讀”是語文學(xué)習(xí)藝術(shù)中不可缺少的一部分。這是學(xué)生以后步入社會所必需的才能。小學(xué)語文課上的“讀”不僅積累了字詞，還可以更好訓(xùn)練語感，是進一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要支柱。從教育心理學(xué)的觀點來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。讀著讀著，就發(fā)現(xiàn)自己知識豐富了，眼界開闊了。培養(yǎng)孩子們讀書興趣，對孩子們很有幫助，甚至形成學(xué)生一輩子讀的好習(xí)慣。比如我的語文課中就布置了孩子每天讀書打卡的任務(wù)，無論是語文書中的課文還是課外書籍，每天讀一點，每天積累一點，潛移默化給孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)需從小養(yǎng)成。所以多讀是培養(yǎng)學(xué)生國語素養(yǎng)的有效途徑。

“講”也是語文學(xué)習(xí)中的必備技能，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要前提。教師必須激發(fā)孩子在課堂“愛說”的習(xí)慣，能做到提出一個問題，孩子就能發(fā)表感想、想辦法、重視思考、談體會、講故事、說說所見所聞，說得流利、說得頭頭是道、連發(fā)妙語口齒流暢。而這也離不開授課教師的鼓勵和授課氛圍，一個輕松愉悅的課堂環(huán)境可以更好激發(fā)孩子“愛講”的情緒。因此，上課時讓學(xué)生大膽講話，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的捷徑，也是知識積淀的有效手段。

五、化散為整，全面理解

對于高年級學(xué)生來說，成功的語文課，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面掌握課本的能力。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生對單篇文章內(nèi)容的整體把握，也表現(xiàn)在學(xué)生對單元文章的整體把握?，F(xiàn)行的統(tǒng)編版小學(xué)的語文教材是以單元組文的形式編排的。每個單元由一組與意思有關(guān)的文本構(gòu)成，以體現(xiàn)一種人文主題?？梢杂萌何慕虒W(xué)，以群文讀書的方式進行教學(xué)。對于成績薄弱的學(xué)生，可以采用提前預(yù)習(xí)的方法，在課下稍微熟知課文，課堂上統(tǒng)一講之。對比每篇文章的相同和不同之處，對比他們的寫法，讓孩子們在課堂上自由大膽地討論，這種開放式教學(xué)不僅提升了課堂效率也大大培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

授之以魚不如授之以漁，我們作為教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自覺的語文核心素養(yǎng)意識，語文核心素養(yǎng)無處不在、無時不有，隱在只有轉(zhuǎn)化為顯在，語文核心素養(yǎng)才能真正落地！

參考文獻：

[1]余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011.7

[2]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2000.7