劉 義（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

趙歆璐（南京藝術(shù)學(xué)院 圖書館，江蘇 南京 210013）

人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。[1]守住為民初心，把生活作為藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉，是歷史教會(huì)我們的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)社會(huì)生活，創(chuàng)作出感動(dòng)人心、符合時(shí)代人民需要的藝術(shù)作品是最重要的價(jià)值方向。藝術(shù)表演大學(xué)生身處校園，有“獨(dú)立自由的小圈子”，但學(xué)習(xí)知識(shí)理論要在社會(huì)服務(wù)中學(xué)深悟透，專業(yè)技能要在社會(huì)服務(wù)中鍛煉提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要在社會(huì)服務(wù)中培養(yǎng)生成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表演的升華，感悟社會(huì)與人生價(jià)值的真諦。

一、藝術(shù)表演類大學(xué)生服務(wù)社會(huì)是高校功能應(yīng)有之義

（一）服務(wù)社會(huì)的功能維度

高校本質(zhì)決定高等教育的首要職能是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。隨著社會(huì)發(fā)展和人類認(rèn)知不斷提高，高校職能不斷擴(kuò)充深化。19世紀(jì)初，第一所科學(xué)研究和教學(xué)相融合的新式大學(xué)柏林洪堡大學(xué)建成，科學(xué)研究成為高等教育第二大職能。1862年，美國(guó)頒布《莫里爾法案》，旨在促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展；同時(shí)威斯康星大學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)高校要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展知識(shí)，更要解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治等領(lǐng)域?qū)嶋H問題，其他國(guó)家紛紛跟進(jìn)，社會(huì)服務(wù)成為高等教育第三大職能。我國(guó)高等教育法要求，“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”[2]。高校社會(huì)服務(wù)職能的定位，使得高等教育真正從“象牙塔”走向廣闊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，推動(dòng)教學(xué)科研由獨(dú)立線性社會(huì)服務(wù)向多元化縱深發(fā)展。近些年來(lái)，文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等職能也越來(lái)越受到高校辦學(xué)的重視。習(xí)近平總書記在2021年考察清華大學(xué)時(shí)指出：“要發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強(qiáng)城鄉(xiāng)審美趣味、文化品位，把美術(shù)成果更好服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需要。要增強(qiáng)文化自信，以美為媒，加強(qiáng)國(guó)際交流文化。”[3]藝術(shù)服務(wù)社會(huì)是體現(xiàn)國(guó)家文化戰(zhàn)略、提升文化競(jìng)爭(zhēng)、展現(xiàn)文化自信、推動(dòng)文化服務(wù)的重要手段。

（二）勞動(dòng)教育觀念下的“學(xué)做相長(zhǎng)”

馬克思認(rèn)為，人類自由全面發(fā)展的根本在于勞動(dòng)與教育相輔相成?！皠趧?dòng)教育的目的是涵養(yǎng)品性、增進(jìn)自立，內(nèi)容是圍繞生活、展開教育，方法為教學(xué)做合一，場(chǎng)域?yàn)榧倚Ｉ绾弦?，期望通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”[4]從勞動(dòng)教育價(jià)值維度來(lái)看，以勞動(dòng)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時(shí)代高校重要的價(jià)值目標(biāo)。社會(huì)服務(wù)正是踐行勞動(dòng)教育的重要方法，是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要方向。

“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教?！盵5]陶行知主張教學(xué)、實(shí)踐、人才培養(yǎng)三位一體，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將課堂所學(xué)專業(yè)理論在具體問題中不斷領(lǐng)悟、加深，專業(yè)技能在實(shí)操中逐漸精進(jìn)、完善。通過(guò)實(shí)踐，教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好反哺教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容帶入專業(yè)知識(shí)中再思考，從而深層次理解課堂所學(xué)。

（三）服務(wù)社會(huì)的價(jià)值維度

從適應(yīng)現(xiàn)代教育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校一項(xiàng)重要職能，也是一流高校建設(shè)、辦學(xué)成效評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?！丁半p一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法（試行）》[6]明確建設(shè)“雙一流”高校成效評(píng)價(jià)重點(diǎn)包含人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作六個(gè)方面。其中社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新作為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐提出明確要求。

社會(huì)服務(wù)是“五育并舉”的重大舉措，是提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。社會(huì)服務(wù)是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，“習(xí)近平總書記將以勞立人與以教化人相結(jié)合，把勞動(dòng)教育提高到‘以立德樹人’為育人旨?xì)w的‘五育并舉’地位，與其他‘四育’形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密的育人體系”[7]。社會(huì)服務(wù)可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，有助于大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)、勝任工作，從而提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。2022年，高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1000萬(wàn)，就業(yè)形式越發(fā)嚴(yán)峻。藝術(shù)院校開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，不僅能幫助藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生了解行業(yè)專業(yè)發(fā)展情況，促進(jìn)理論知識(shí)向社會(huì)實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化，也有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)自主意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

社會(huì)服務(wù)是藝術(shù)院校肩負(fù)社會(huì)文藝繁榮和人才培養(yǎng)使命的必然選擇。新時(shí)代高校要為社會(huì)提供更多強(qiáng)有力的智力和技術(shù)支持。藝術(shù)是一門專業(yè)性極強(qiáng)且內(nèi)容生動(dòng)的學(xué)科，藝術(shù)院校通過(guò)社會(huì)服務(wù)，不僅可以提高自身教學(xué)水平，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解和創(chuàng)新思維，相應(yīng)會(huì)將優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)理念帶入社會(huì)生活，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升全民文化素養(yǎng)。

二、高校大學(xué)生服務(wù)社會(huì)體系建設(shè)存在問題

（一）社會(huì)服務(wù)理念不夠清晰

人類社會(huì)發(fā)展到今天，高校作為重要人才知識(shí)集散地，在國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中扮演重要角色。中國(guó)教育界對(duì)高校走出象牙塔，突出政治經(jīng)濟(jì)科技文化服務(wù)社會(huì)發(fā)展的呼聲越來(lái)越高。受歷史、制度和文化等多重因素影響，我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)能力普遍較弱。高校在履行社會(huì)服務(wù)職能過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處于一定的尷尬境地，主要表現(xiàn)為對(duì)教育公益性追求日漸式微、服務(wù)過(guò)程人本主義精神動(dòng)搖與缺失，以及面對(duì)義與利抉擇的非正當(dāng)排序。[8]

高校三大職能歷時(shí)性“序位觀”是長(zhǎng)期影響社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展的認(rèn)識(shí)論根源。許多人沒有意識(shí)到社會(huì)服務(wù)對(duì)于學(xué)校建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要性，把社會(huì)服務(wù)當(dāng)作是教育教學(xué)、科學(xué)研究的輔助手段。具體而言，高校更多關(guān)注活動(dòng)本身帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響，忽視了公益屬性和學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！案咝Ｉ鐣?huì)服務(wù)是否良善，根本上要看高校社會(huì)服務(wù)是否促進(jìn)了人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人們對(duì)幸福的追求?！盵9]

從實(shí)踐調(diào)研來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生個(gè)體社會(huì)服務(wù)意識(shí)較為薄弱，認(rèn)識(shí)普遍存在偏差。藝術(shù)表演類大學(xué)生這方面問題主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是社會(huì)服務(wù)意識(shí)不足，參與積極性不高；二是社會(huì)服務(wù)態(tài)度不端正，功利性較強(qiáng)；三是對(duì)社會(huì)服務(wù)理解不深，將一般體力勞動(dòng)歸結(jié)為社會(huì)服務(wù)，背離了高校社會(huì)服務(wù)專業(yè)性的核心要求。

（二）社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制不健全

國(guó)家社會(huì)服務(wù)保障體系建設(shè)不足，學(xué)界對(duì)社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵的廣度、深度及實(shí)現(xiàn)路徑頗多爭(zhēng)議，可操作的審視框架一直遲遲未能落地。相較一些發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)高校面向市場(chǎng)，將服務(wù)地方納入院校職能體系，探索市場(chǎng)一體化，是美國(guó)高等教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略。[10]我國(guó)高等教育雖然對(duì)服務(wù)社會(huì)提出要求，但未對(duì)高校社會(huì)服務(wù)性質(zhì)、辦法、標(biāo)準(zhǔn)制定具體規(guī)范條例，使得地方政府在對(duì)高校及企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)要求時(shí)缺乏強(qiáng)有力的行政導(dǎo)向和約束。

高校社會(huì)服務(wù)機(jī)制不暢。研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)97%的高校有專門社會(huì)服務(wù)計(jì)劃，并將其納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略體系。[11]考察國(guó)內(nèi)75所教育部直屬高校社會(huì)服務(wù)，“社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)方式和內(nèi)容十分單一，始終圍繞科研和教學(xué)談社會(huì)服務(wù)，僅有個(gè)別高校提及制定明確的社會(huì)服務(wù)激勵(lì)政策，高校雖有遠(yuǎn)大的社會(huì)服務(wù)理想，但在保障制度方面還有所欠缺”[12]，如知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制、產(chǎn)權(quán)保護(hù)和收益分配機(jī)制等。

從社會(huì)服務(wù)任務(wù)維度來(lái)看，高校在融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與創(chuàng)新系統(tǒng)中動(dòng)力不足。一些藝術(shù)高校被動(dòng)接受社會(huì)政治任務(wù)，既沒有專門參與衡量機(jī)制，也缺乏專門性管理部門和人員隊(duì)伍。調(diào)查顯示，目前僅有中國(guó)美術(shù)學(xué)院等四家藝術(shù)高校設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)服務(wù)工作。

（三）社會(huì)服務(wù)平臺(tái)路徑缺失

國(guó)內(nèi)高校社會(huì)服務(wù)能力和水平差異化明顯，特別是一些藝術(shù)高校囿于辦學(xué)理念和辦學(xué)能力，一直缺乏服務(wù)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，缺乏與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)，以及院校之間協(xié)同合作的有效平臺(tái)。主要表現(xiàn)為信息共享、資源優(yōu)化合作層次不足；高校與政府、企事業(yè)單位有效溝通協(xié)調(diào)不暢，未能建立可靠的“產(chǎn)學(xué)研”社會(huì)服務(wù)平臺(tái)?？疾?5所高校社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)情況，搭建智庫(kù)的占70.7%，建設(shè)研究基地的占34.7%，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的占26.7%，打造對(duì)外合作平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新中心的占24%，校內(nèi)跨學(xué)院和學(xué)科交叉合作平臺(tái)的占10.7%，社會(huì)服務(wù)路徑較為單一，發(fā)展不均衡。

高校沒有針對(duì)服務(wù)社會(huì)建立可靠信息獲取平臺(tái)，缺乏與社會(huì)對(duì)接的公眾渠道，獲取社會(huì)服務(wù)信息方式相對(duì)單一，存在一定安全隱患。如藝術(shù)表演大學(xué)生獲取信息來(lái)源主要有朋友介紹、海報(bào)傳單、中介、網(wǎng)絡(luò)信息等。一些非官方渠道往往缺乏嚴(yán)格監(jiān)管，具有較大不確定性和散亂性，有時(shí)甚至存在法律問題。普通的體力勞動(dòng)或社會(huì)兼職，很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)專業(yè)訓(xùn)練、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)的價(jià)值統(tǒng)一。

三、高校藝術(shù)表演專業(yè)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)路徑與策略

社會(huì)服務(wù)是高校的重要職責(zé)和使命，也是高質(zhì)量發(fā)展的緊迫任務(wù)和拓展辦學(xué)資源的內(nèi)在需要。藝術(shù)表演類專業(yè)的社會(huì)服務(wù)主要體現(xiàn)在文化建設(shè)、文化服務(wù)等方面。如何將自身小舞臺(tái)與社會(huì)大舞臺(tái)對(duì)接融合，提升社會(huì)服務(wù)能力和辦學(xué)水平是社會(huì)和藝術(shù)院校需要重點(diǎn)考慮的問題。

（一）堅(jiān)持引領(lǐng)性，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)健康同步發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展離不開地方高校的支持和服務(wù)。傳統(tǒng)意義的社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供人才、資源和知識(shí)等服務(wù)活動(dòng)。隨著學(xué)界對(duì)高校社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵及其價(jià)值意蘊(yùn)認(rèn)識(shí)的日益深入，越來(lái)越多的高校變被動(dòng)為主動(dòng)，在適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，推動(dòng)乃至引領(lǐng)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

要堅(jiān)持共同體概念，推動(dòng)社會(huì)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。在全球化發(fā)展日益迅猛的今天，世界具象的邊界越來(lái)越淡化，共同體的概念由單位、社區(qū)、城市，擴(kuò)展至區(qū)域、國(guó)家，乃至全球。一般來(lái)說(shuō)，高校都有自身發(fā)展的歷史積淀和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。重點(diǎn)高校憑借自身綜合優(yōu)勢(shì)，整體服務(wù)內(nèi)容會(huì)更多，能力也更強(qiáng)，輻射范圍也更廣；一般高校則偏向地區(qū)服務(wù)，影響相應(yīng)較小。在注重多元化和差異化發(fā)展、充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，高校要不斷拓展社會(huì)服務(wù)外延范圍，推動(dòng)自身發(fā)展。表演類藝術(shù)高校要瞄準(zhǔn)國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在堅(jiān)定文化自信的同時(shí)，推動(dòng)中國(guó)文化走出國(guó)門，走向世界。要積極參與“一帶一路”沿線國(guó)家的文化交流，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的表演人才；積極參與地方文化建設(shè)，大力支援偏遠(yuǎn)和落后地區(qū)文化建設(shè)，不斷提升社會(huì)服務(wù)水平。

從社會(huì)服務(wù)整體情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)90%以上高校積極主張“適應(yīng)”社會(huì)發(fā)展，但主動(dòng)“引領(lǐng)”社會(huì)發(fā)展的不到20%。“大學(xué)之于社會(huì)，不是被動(dòng)地適應(yīng)，不是簡(jiǎn)單地、單向地輸出服務(wù)，而是在適應(yīng)中超越，在服務(wù)中引領(lǐng)，引領(lǐng)社會(huì)是大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能應(yīng)有之義。”[13]高校與社會(huì)共享知識(shí)，為地方提供資源，為行業(yè)推薦人才；社會(huì)則通過(guò)政策指導(dǎo)、資金投入、參與管理和監(jiān)督等融入高校當(dāng)中。高校在為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)換取自身發(fā)展的外部資源，社會(huì)服務(wù)完全是其適應(yīng)社會(huì)的一種自覺理性的策略選擇。

（二）注重規(guī)范性，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)保障機(jī)制長(zhǎng)效發(fā)展

社會(huì)服務(wù)與教學(xué)科研交叉融合，是強(qiáng)調(diào)參與的嵌入式行為。鑒于制度建設(shè)和能力開發(fā)的不足，藝術(shù)院校要立足自身資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)家社會(huì)教育發(fā)展戰(zhàn)略制定頂層規(guī)劃；堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，明確社會(huì)服務(wù)類型任務(wù)；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與地方政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)及校友關(guān)系，整合各方資源，深入組織開展多渠道、多層次交流與合作。要進(jìn)一步完善社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)體系、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和保障制度措施，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)實(shí)踐模式，推動(dòng)教學(xué)科研成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益。目前，高校社會(huì)服務(wù)激勵(lì)方式主要圍繞科研教學(xué)展開，需要在提升社會(huì)服務(wù)能力上實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的根本性變革。要建立社會(huì)服務(wù)保護(hù)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立服務(wù)項(xiàng)目核定標(biāo)準(zhǔn)，明晰服務(wù)邊界，對(duì)越界或外部力量干涉高校管理的行為做出判斷。秉承以人為本服務(wù)理念，協(xié)調(diào)個(gè)體、高校、社會(huì)和自然的發(fā)展，摒棄偏重經(jīng)濟(jì)效益、政治效率等不良傾向。

學(xué)術(shù)應(yīng)用是一個(gè)雙向的過(guò)程：學(xué)術(shù)可以從理論到實(shí)踐，也可以由實(shí)踐返回到理論、驗(yàn)證和修改理論，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的理論。[14]要將社會(huì)服務(wù)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)、課程和學(xué)分體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合。南京藝術(shù)學(xué)院是全國(guó)首家實(shí)施學(xué)分制的藝術(shù)高校，一直注重培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)踐人才，較早實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐在學(xué)分體系上的互認(rèn)，如將學(xué)生畢業(yè)要求與服務(wù)地方文化結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)源于生活，表演類專業(yè)更應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，改變過(guò)去重教學(xué)科研、輕社會(huì)實(shí)踐的思想，在培養(yǎng)德藝雙馨人才的同時(shí)，積極為社會(huì)文化藝術(shù)繁榮做出努力。

（三）堅(jiān)持學(xué)術(shù)性，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)專業(yè)化縱深發(fā)展

堅(jiān)守學(xué)術(shù)本性，是高校維護(hù)自身生存和保持良性發(fā)展的基礎(chǔ)。高校要把握好三大職能作用發(fā)揮的“融合度”和“關(guān)聯(lián)度”，既要潛心培養(yǎng)人才、靜心鉆研學(xué)術(shù)，又要防止脫離社會(huì)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)。高校服務(wù)社會(huì)首先要關(guān)注自身文化潛力的發(fā)掘和社會(huì)責(zé)任履責(zé)，要堅(jiān)持高校教育、學(xué)術(shù)和文化機(jī)構(gòu)的根本屬性和本質(zhì)要求，與經(jīng)濟(jì)利益、資本市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展保持適當(dāng)?shù)木嚯x，而不是盲目迎合社會(huì)功利欲望。一些高校過(guò)度偏向社會(huì)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)術(shù)價(jià)值的缺失而影響服務(wù)社會(huì)水平，甚至?xí)?dòng)搖高校創(chuàng)新和傳承知識(shí)提供者的優(yōu)先地位。大學(xué)優(yōu)秀的社會(huì)服務(wù)能力源自卓越的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，圍繞社會(huì)服務(wù)目標(biāo)和任務(wù)，高校要及時(shí)適度調(diào)整課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)。社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力要納入高校目標(biāo)，明確社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)度；要將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感納入培養(yǎng)目標(biāo)；課程調(diào)整方面，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，強(qiáng)化專業(yè)教育課程，大力發(fā)展通識(shí)教育和素質(zhì)教育課程，著力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。對(duì)表演類藝術(shù)高校而言，藝術(shù)實(shí)踐既是課堂教學(xué)有效陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能重要途徑，還是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然，高校職能發(fā)揮作用的核心應(yīng)該是圍繞人才培養(yǎng)開展教學(xué)科研，其次才是服務(wù)社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

高校社會(huì)服務(wù)類型一般分為人才服務(wù)、文化服務(wù)、科研服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、資源服務(wù)、公益服務(wù)、公共關(guān)系服務(wù)。社會(huì)服務(wù)方式主要有政策研究與咨詢、文化科技成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目委托實(shí)施、平臺(tái)維護(hù)與管理、技術(shù)指導(dǎo)、行業(yè)交流、掛職鍛煉、志愿支教等。中國(guó)“現(xiàn)代大學(xué)之父”郭秉文是國(guó)內(nèi)較早將實(shí)用主義教育理念運(yùn)用到課程和教育制度闡釋中的人，他的高校社會(huì)服務(wù)思想主要可以概括為：調(diào)整學(xué)科設(shè)置，滿足社會(huì)需求；推廣大學(xué)科研，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；興辦社會(huì)教育，擴(kuò)大教育受眾域。[15]隨著改革的深刻變革和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需要，“政產(chǎn)學(xué)研用”成為高校社會(huì)服務(wù)發(fā)展主要模式和階段性要求。地方本科院校深化產(chǎn)教融合主要模式有技術(shù)合作、科技項(xiàng)目攻關(guān)、共建專業(yè)學(xué)院、高效社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)基地、校企全面合作等模式。[16]藝術(shù)院校服務(wù)地方社會(huì)文化發(fā)展主要以文化共建、文化展演、文化服務(wù)等形式進(jìn)行，如參與區(qū)域性產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、進(jìn)行跨領(lǐng)域資源整合，以及發(fā)揮人才集聚優(yōu)勢(shì)提供藝術(shù)文化服務(wù)等。當(dāng)前比較通行的社會(huì)服務(wù)途徑主要有建立智庫(kù)、建設(shè)研究基地、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、校地校企校校合作平臺(tái)、建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心等。構(gòu)筑平臺(tái)型社會(huì)服務(wù)載體，是加強(qiáng)高校和地方合作的有效途徑。依托這些平臺(tái)，高?？梢愿脤?duì)接國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略，為地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，不斷提升知識(shí)和技能成果轉(zhuǎn)化效率，充分發(fā)揮社會(huì)、政府、企業(yè)、高校政策、物質(zhì)、技術(shù)、人力資源高效運(yùn)轉(zhuǎn)的合力。藝術(shù)院校的社會(huì)服務(wù)可以實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作，主動(dòng)承接有較大社會(huì)影響的藝術(shù)創(chuàng)作展演項(xiàng)目，承擔(dān)具有中華民族傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神內(nèi)涵的項(xiàng)目，有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)接。

（四）堅(jiān)持合作性，推動(dòng)社會(huì)服務(wù)共贏高質(zhì)量發(fā)展

高校社會(huì)服務(wù)應(yīng)貫徹習(xí)近平新時(shí)代“合作共贏”發(fā)展理念，堅(jiān)持共同發(fā)展的倫理目的、以人為本的倫理原則、公平正義的倫理品質(zhì)，以及互幫互助的倫理情操，在社會(huì)深刻變革中實(shí)現(xiàn)各類主體的自由全面發(fā)展。高校與地方是密切相關(guān)、互為促進(jìn)、不可分離的一個(gè)整體。地方支持高校發(fā)展，能獲得知識(shí)、人才、科技的支撐，這是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在。高校在創(chuàng)建一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才、創(chuàng)造一流科研成果中解決政府社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重大課題，在支撐地方發(fā)展的同時(shí)，拓展自身辦學(xué)空間，增強(qiáng)辦學(xué)活力和辦學(xué)資源?！吧鐣?huì)要尊重高校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的超越性存在，不斤斤計(jì)較當(dāng)前具體利益得失，不囿于某一個(gè)體和機(jī)構(gòu)的眼前利益，明晰高校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)存在的終極價(jià)值，關(guān)注人類存在的未來(lái)狀態(tài)和終極關(guān)懷?！盵9]國(guó)家要加強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)理念的引導(dǎo)和宣傳，政府要出臺(tái)高校社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和具體實(shí)施辦法，制定政策鼓勵(lì)各個(gè)主體積極參與社會(huì)服務(wù)。如政府要實(shí)現(xiàn)文化傳承發(fā)展任務(wù)，需要全社會(huì)的共同參與，尤其高校的理論支撐和智力服務(wù)不可或缺。對(duì)于藝術(shù)高校來(lái)說(shuō)，參與地方文化建設(shè)，不僅可以提高地方的人文素質(zhì)，同樣有助于彰顯辦學(xué)特色，提升知名度和美譽(yù)度。如南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)基層、進(jìn)社區(qū)系列活動(dòng)已舉辦多年，學(xué)校美術(shù)館、音樂廳每年對(duì)外開放展演數(shù)百場(chǎng)，疫情期間仍利用騰訊會(huì)議、OBS等直播軟件和視頻網(wǎng)站開展線上教育展演活動(dòng)，以藝術(shù)浸潤(rùn)人心，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

社會(huì)服務(wù)是知識(shí)創(chuàng)新的推動(dòng)力和催化劑，高校要面向社會(huì)、關(guān)注市場(chǎng)，在知識(shí)生產(chǎn)、應(yīng)用和再生產(chǎn)價(jià)值鏈的完全閉合中，實(shí)現(xiàn)與企事業(yè)單位的合作共贏。創(chuàng)業(yè)型高校以提供高品質(zhì)社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，為高校優(yōu)化社會(huì)服務(wù)體系和服務(wù)能力提供良好范式。高校首先要建立以智力服務(wù)能力及實(shí)際效能為核心的評(píng)價(jià)新模式，根據(jù)社會(huì)需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置，以社會(huì)發(fā)展引領(lǐng)人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化服務(wù)的創(chuàng)造力。表演專業(yè)要將創(chuàng)作展演作為自身生存和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，遵照社會(huì)發(fā)展需求不斷調(diào)整藝術(shù)知識(shí)生產(chǎn)模式和專業(yè)展演機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多面向、多維度立體服務(wù)。高校與企事業(yè)單位合作，不僅能為培養(yǎng)人才提供更多社會(huì)實(shí)踐，爭(zhēng)取更多就業(yè)機(jī)會(huì)，而且能夠激發(fā)單位創(chuàng)新活力，推動(dòng)組織深層次變革和發(fā)展。雙方通過(guò)訂單化人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建、文化共建、技術(shù)支持、智力咨詢、校企共訓(xùn)等形式開展合作，在互相滲透中相互支持，在雙向介入中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在資源互用中利益共享。與企業(yè)的合作，高校要兼顧多元主體與多元利益，要及時(shí)看到服務(wù)對(duì)象和服務(wù)主體間的差異，更不能忽視廣大教師，特別是大學(xué)生等弱勢(shì)群體利益，最大程度為他們提供發(fā)展機(jī)會(huì)和各種條件，維護(hù)每一主體的合法利益。高校要進(jìn)一步改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師、科研工作者和專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)積極性。特別是不能將個(gè)人行為和組織行為的社會(huì)服務(wù)對(duì)立起來(lái)，師生公益性活動(dòng)都應(yīng)納入社會(huì)服務(wù)范疇，列入社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。