■文/沈碧霞

思維導圖作為一種可視化工具，它最大的特點是利用圖文并茂的方式，將各個主題或事物之間的聯(lián)系用相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來。在幼兒園地域課程活動實踐中，教師借助思維導圖，通過形象、生動的繪畫方式將抽象復雜的過程變成看得見的線條、顏色、形狀等具體的畫面，將思維過程可視化，可以讓幼兒在感受抽象概念的過程中學會分析、整理和反思自我，還可以使整個教學過程和流程設計更加系統(tǒng)、科學、有效，提高教學的效率和質(zhì)量。

一、通過氣泡圖讓幼兒清楚活動的脈絡，產(chǎn)生愛的聯(lián)結(jié)

氣泡圖是幫助我們認識事物的有效工具，中間一個圓為中心主題，周圍一圈小圓為一級分支，中間小圓和周圍小圓之間用線條相連。氣泡圖的結(jié)構(gòu)相對簡單，大班幼兒可以利用它，多維度地思考問題。在“開心農(nóng)場”這一課程故事中，氣泡圖的設計可以幫助幼兒厘清活動脈絡，加深幼兒對事物的了解，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和表達能力。

（一）活動緣起

周一的早晨，唐唐很興奮地對好朋友們說：“爸爸媽媽帶我去動物園了，我看到了獅子、老虎、猴子、大河馬，我們還給大河馬喂了食物！”這一話題引起了幼兒的共鳴，于是，幼兒你一言我一語地開始了關(guān)于動物的討論。突然，涵涵跑到筆者身邊問：“老師，我們幼兒園里能不能也養(yǎng)一只小動物呀？”其他幼兒聽到后也紛紛詢問，就這樣，“開心農(nóng)場”活動拉開了序幕。

（二）活動實施

圍繞“小動物”這一主題，筆者和幼兒一起開展了調(diào)查，統(tǒng)計出了幼兒最想養(yǎng)的幾種小動物。

經(jīng)過班級調(diào)查，幼兒有了自己的想法，紛紛期待小動物的到來。筆者和幼兒一起繪制了一張氣泡型思維導圖，以“開心農(nóng)場”為中心主題，以小動物的生活習性、照料方法為分支。接著，一場親子調(diào)查活動開始了，幼兒和爸爸媽媽一起通過查閱資料了解了小動物們的生活習性、照料方法等，并用思維導圖的方式呈現(xiàn)了自己的調(diào)查。比如，唐唐用氣泡思維導圖設計了“我喜歡的兔子”活動，以“我喜歡的兔子”為中心主題，生成了“兔子的外形”“兔子的喜好”“照顧兔子的方法”三個分支，由“兔子的喜好”又生成了“小兔子的家”“小兔子的食物”等二級分支。

在小動物到來之前，筆者帶領幼兒展開了談話活動“小動物的家”，根據(jù)幼兒的想法繪制了一張氣泡圖，以“小動物的家”為中心主題，生成了“小羊”“小兔”“小豬”“孔雀”四個一級分支，幼兒用繪畫的方式勾畫了每個小動物的家。

一段時間后，期待已久的小動物終于與幼兒見面了。幼兒主動給小動物喂食、給小動物采摘食物、給小動物洗澡、觀察小動物，樂在其中。

在“開心農(nóng)場”這一活動中，思維導圖有效地拓寬了幼兒的思維，增強了幼兒解決問題的能力。幼兒圍繞“開心農(nóng)場”這一主題進行了全面、系統(tǒng)的思考，通過思維導圖擴大了認知范圍，在觀察動物、照顧動物的交流互動中，潛移默化地產(chǎn)生了愛的聯(lián)結(jié)。

二、通過流程圖讓幼兒了解生命歷程，感悟生命的意義

流程圖可以用來呈現(xiàn)順序、過程和步驟等，每個方框是每一步的步驟，借助箭頭將各個大方框連接，直到完成這件事情。在“蠶寶寶成長記”這一課程故事中，流程圖的應用解釋了一個事件的發(fā)生順序和條件，讓幼兒了解了生命的過程，體會到生命的意義。

（一）活動緣起

春天來了，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，戶外環(huán)境中黑黑小小的蠶引發(fā)了幼兒的興趣和好奇心，每天總有幼兒會情不自禁地召喚自己的同伴，欣喜地轉(zhuǎn)告自己發(fā)現(xiàn)的秘密。

（二）活動實施

蠶寶寶與幼兒第一次見面時，大家很好奇地猜測：“黑黑的小東西會是什么呢？”“它吃的是什么葉子?。俊薄八L大會變成什么樣呢？”帶著這些疑問，幼兒每天都會去觀察蠶寶寶。在游戲時間，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)桑葉上的小洞變得密密麻麻，佳佳感慨道：“就一上午的時間，它們也太能吃了吧！”可心說道：“他們長大了，食量也變大了呀！”天天緊接著說：“就是呀，我們現(xiàn)在長大了，飯量也變大了?！蓖ㄟ^觀察蠶寶寶在長大過程中食量的變化，幼兒也意識到了自己的成長。

蠶寶寶一天天長大，幼兒漸漸喜歡上了這些新朋友，每天早上第一件事就是觀察它們的變化，看看它們是不是又長大了一點。有一天，小寅提議說：“我們給蠶寶寶做一本成長手冊吧！”這個提議引發(fā)了幼兒的討論：“如何給蠶寶寶做成長手冊呢？”小益說：“可以用畫畫的方式記錄下來?！毙〗菡f：“可以每人領養(yǎng)一條蠶，自己負責記錄，看看誰的蠶寶寶養(yǎng)得最好！”這個主意獲得了大家的認可。接著，幼兒針對如何記錄展開了討論。一番討論后，幼兒決定用繪畫的方式記錄蠶寶寶每個成長階段的形態(tài)，最后將它們組合起來，就變成了完整的“蠶寶寶成長圖”。于是，蠶寶寶領養(yǎng)計劃實施了，每名幼兒都領養(yǎng)了一條蠶寶寶，幼兒每天認真地觀察、用圖畫記錄蠶寶寶的成長，每天給它們換桑葉、倒蠶沙。

在一次區(qū)域活動中，敏敏發(fā)現(xiàn)盒子里多了一個白色的東西，這引發(fā)了大家的思考。幼兒經(jīng)過查閱資料，發(fā)現(xiàn)這是蠶寶寶蛻下的皮，蠶寶寶自孵化到吐絲前一共要蛻皮4次，大約6～9天蛻一次皮。幼兒根據(jù)查閱到的資料及時用流程圖的方式將蠶寶寶蛻皮的過程記錄了下來，并根據(jù)流程圖上蠶寶寶的樣子每天對比著各自蠶寶寶的成長階段。

又過了一段時間，瑤瑤發(fā)現(xiàn)她的蠶寶寶不吃東西了，一直往角落里爬，身體也變得透亮透亮的，原來蠶寶寶開始結(jié)繭了。于是，大家商議給蠶寶寶造一個家。幼兒用牙膏盒給蠶寶寶制作了一個方格子家，蠶寶寶在新家里來回吐絲，很快就把自己包裹了起來。于是，幼兒又開始記錄蠶寶寶造“房子”的階段變化，從尋找合適的地方吐絲到初步形成薄薄的一層“房子”，再到將自己徹底包裹。幼兒不禁在記錄中感慨道：“太神奇了！”

幾天后，盒子上出現(xiàn)了一只只小小的飛蛾，幼兒激動地說：“蠶寶寶變身了，還長出了翅膀，像蝴蝶一樣！”原來蠶寶寶咬破繭飛出來了，變成蠶蛾了。有一天，幼兒發(fā)現(xiàn)蠶蛾一動也不動了，便問筆者：“老師，為什么蠶蛾不動了？”筆者回答：“蠶蛾生完蠶卵，它的生命就結(jié)束了?！庇變簜牡卣f：“老師，我不要蠶蛾死?！庇谑?，筆者借機利用流程圖的方式開展了生命教育：“蠶蛾完成任務后它的生命就要結(jié)束了，但是新的蠶寶寶又會長大。就像大樹的葉子在秋天落下，到了春天又會長出新的葉子?！弊層變呵逦亓私獾酱笞匀坏纳褪沁@樣循環(huán)往復、生生不息的。

結(jié)合這次飼養(yǎng)蠶寶寶的活動，幼兒帶著對生命的感悟用流程圖的方式繪制了蠶的一生，包括蠶卵、蟻蠶、幼蟲、蠶蛹和蠶蛾，而幼蟲階段又分支出了一齡蠶、二齡蠶、三齡蠶、四齡蠶和五齡蠶，他們用繪畫的方式畫出了每個階段蠶的模樣。

幼兒以具體的形象思維為主，而流程圖的方式更直觀形象地展現(xiàn)了蠶的一生，讓幼兒清晰地感受到生命的誕生、成長和消亡，是一次完整而又細膩的生命體驗。幼兒在與蠶寶寶的相處中，了解了它短暫一生中各個階段的相關(guān)知識，學會了人與動物應該和諧相處，感受到了生命的可貴。

三、通過括號圖讓幼兒感知本土文化，萌發(fā)愛的情感

括號圖在日常生活中使用非常廣泛，可以包括多個層次，從整體到局部，從宏觀到細微，逐漸細化。在“酒瓶創(chuàng)想曲”課程活動中，括號圖的使用幫助幼兒理解了主題與分支之間的關(guān)系，在各個小主題的實踐中讓幼兒感知了本土文化，萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（一）活動緣起

陳鶴琴先生的“活教育”理念指出：“直接拿兒童熟悉的事物來作為教材、教具被認為更有利于促進兒童對生活的理解，從而提高對學習的興趣和效率?！惫P者所在幼兒園地處百年老鎮(zhèn)——后塍鎮(zhèn)，歷史悠久，人杰地靈，文化底蘊深厚。我園將幾百年傳承下來的省級非遺“沙洲優(yōu)黃”融入地域課程資源，為幼兒自主探索學習開創(chuàng)了新天地。有一次散步時，幼兒駐足于街上各種各樣的黃酒瓶前，展開了一番討論，于是“黃酒創(chuàng)想曲”活動便開始了。

（二）活動實施

在活動實施之前，我們開展了問卷調(diào)查，幼兒提出疑問：“沙洲優(yōu)黃的瓶子可以用來做什么？”“黃酒是怎么來的？”“這么多漂亮的瓶子是誰設計的？”筆者和幼兒將這些問題用括號圖的方式進行匯總，括號左邊的主題為“沙洲優(yōu)黃”，從幼兒已有經(jīng)驗入手分支出“我知道的沙洲優(yōu)黃”，從幼兒的年齡特點入手分支出“叮叮當當?shù)钠孔印?，從幼兒感興趣的點又分支出“黃酒飄香”等一系列活動。

在“參觀沙洲文化園”親子活動結(jié)束后，幼兒興奮地講述著自己的所見所聞。為了幫助幼兒厘清講述的思路，筆者引導幼兒用思維導圖的方式將自己的所見所聞記錄下來。在筆者的指導下，幼兒一起合作繪制了“文化園里有什么”的思維導圖，以“文化園里有什么”為主題，9個場館為分支，在自主回憶、自主探索中形成了有聯(lián)系、可聯(lián)想的記憶鏈條。思維導圖的呈現(xiàn)充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒對家鄉(xiāng)本土文化的自豪、熱愛之情。

“酒瓶創(chuàng)想曲”活動開展后，幼兒發(fā)現(xiàn)黃酒瓶的用處很多，便在一級分支的基礎上又生成了一系列二級分支，如“拼拼搭搭酒盒城”“涂涂畫畫瓶子樂”“看看說說記憶瓶”等活動。幼兒在多樣的“沙洲優(yōu)黃”活動互動中，通過搜集材料、參觀文化園了解了沙洲優(yōu)黃的歷史，知道了沙洲優(yōu)黃是后塍鎮(zhèn)的特產(chǎn)。幼兒在制作中了解了釀造的過程，品嘗了酒釀的味道，在與酒瓶的互動中提高了創(chuàng)造能力與交往能力，在建構(gòu)“黃酒城”中初步萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的積極情感，在多元化、多途徑的探索中真正做到了在玩中學，感受到了沙洲優(yōu)黃的價值。

思維導圖將各級主題的關(guān)系有效地串聯(lián)起來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在思維和表達中搭建了一座橋梁，能幫助幼兒做到言之有物、言之有序。在幼兒地域課程故事中，思維導圖將零散的要素進行歸納整合，建構(gòu)知識體系，梳理知識點，有效地支持幼兒梳理經(jīng)驗、厘清思路、開闊思維、表達交流，提高了幼兒的游戲水平。同時，思維導圖還幫助教師建立了系統(tǒng)、完整的知識框架和結(jié)構(gòu)，使整個課程活動的設計更加系統(tǒng)化、科學化。