黃曉鳳

摘要：隨著我國獨生子女的增多，家長對孩子的教育也越來越重視，但是很多家長忽略了對孩子勞動技能的培養(yǎng)。孩子的勞動嚴重缺乏，很多家庭包攬了孩子的一切，讓孩子沒有機會參與到勞動。勞動教育有利于兒童的健康成長和全面發(fā)展，從幼兒園階段開始應重視幼兒勞動教育。

關(guān)鍵詞：服務? 自信? 友誼

陳鶴琴的活教育曾提出“凡事幼兒能夠自己做的，應當讓他自做?！薄白觥笔莾和瘜ι钭钪苯拥母杏^體驗，日常所有的勞動或活動都需要動手去 “做”，孩子通過勞動或活動來提高動手能力及思維能力。心理學家皮亞杰認為，智慧的鮮花是開放在指尖上的。“勞動”是幼兒教育的內(nèi)容和手段之一，幼兒園實踐“一日活動皆是課程”的教育理念，都說明了勞動教育對于幼兒成長的重要性。幼兒園的勞動教育分為服務自我和服務他人。

一、勞動活動的意義

勞動有利于培養(yǎng)幼兒的獨立性 ，增加起自信心勞動教育的意義與價值

幼兒在園的一日生活分為生活活動、運動、游戲、學習等，旨在建立幼兒在生活衛(wèi)生習慣、勞動態(tài)度和自理能力、責任感、社會性行為規(guī)范的自我意識和獨立意識。如今幼兒園課程如要做到生活教育化、教育生活化，就要把“勞動教育”納入園所課程計劃，我們園所在去年就開始勞動活動的開展，每周合理安排活動時間，提供適宜的材料，創(chuàng)造活動環(huán)境條件，最常見的勞動就是幼兒園晨間入園后的生活活動，幼兒能自己的事情自己做為自己服務，他人的事情幫助做，為他人服務。

二、開展勞動教育的策略

《幼兒園教育指導綱要（ 試行）》強調(diào)“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。實施勞動教育不僅能培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展，鍛煉幼兒的動手能力，還能發(fā)展幼兒的思維能力。孩子在多途徑、多形式的勞動體驗中養(yǎng)成愛勞動的習慣和勞動的技能。對于好動一類的幼兒“勞動”能轉(zhuǎn)移其注意了，建立其自信心，為他人服務，找到認同感。

在幼兒勞動活動開展中引導其自主參與;從服務自我到服務他人;注重勞動活動活動的多樣性，讓孩子感興趣;注重勞動活動開展的趣味性，樂于去參與;強化獎勵，促進其服務自我、服務他人成為習慣。

以本班希希為例，通過勞動中的服務自我讓他變得更加的自信，通過服務他人讓他收獲了很多的友誼。

本班是2020年8月入學的新班，在入學第一天希希就很喜歡幼兒園絲毫沒有任何與家人的分離焦慮。從入學前的約談資料顯示他們并沒有上過任何托育的經(jīng)歷，能適應的這么好，可惜好景不長第二天開始我就陸陸續(xù)續(xù)有小朋友告狀“希希打我”“希希搶我的玩具”……這時老師總是會去安撫被打的孩子并引導希希給朋友道歉并告訴他們“不能打人、想要耍朋友手中的玩具可以給朋友商量不能直接搶”每次希希口里答應的很快“好”。后來不斷有家長找老師告希希的狀。老師也在積極地給其他家長解釋，但是有的家長意識到知識給老師說，希希家長又很忙，效果也不好，于是有家長在上學的時候找到了希希的家長。這樣希希媽媽和老師進過深入的交流，了解到希希在幼兒園和在家里都是一不順心就大吼大叫，看起同伴的玩具拿起就走，如果不同意直接動手。經(jīng)過了解希希在家喜歡做事情。經(jīng)過和媽媽的交流，老師在思考希希喜歡做事的原因是什么？是想被家長表揚等。給予家長的反饋，在班級活動“勞動小衛(wèi)士”系列活動中，老師更加關(guān)注希希的表現(xiàn)了。剛開始小班入園的孩子，生活能力較差，放書包、放水壺、掛汗巾、脫衣物上床、起床穿衣服等都是老師代辦的。希希更是一早上來到幼兒園就等著老師幫助他放書包放水壺。當“愛生活，愛勞動”的系列活動開展了之后，老師利用貼紙小獎勵的形式肯定當天有勞動意識能自己的事情自己做，有服務自我行為的孩子。在看到有部分孩子可以自己找到自己的書包放好并自己把水壺帶繞好放在水杯架上時，老師鼓勵希希，“希希，你在家會幫?。磕闾珔柡?，老師相信你一定能把書包找到家放整齊的！”在老師的積極引導下，希希很快找到貼有自己的柜子把書包端端正正的放進去。老師說：“希希給自己的書包找到了家，書包一定很開心，還能謝謝希希哥哥?！庇辛诉@樣的成功的體驗之后，第二天希希自己把書包放好，老師說：“希希哥哥能給書包找到家，一定能給自己的水壺也找到家，請希希哥哥幫助水壺袋子繞一繞給他送回家吧。”希希在嘗試繞水壺袋子的時候嘗試了幾次都沒有成功，老師提醒希希，要讓袋子不松下來你想想辦法，有幾個小朋友陸續(xù)的來了，希希觀察到其他會繞袋子的孩子的方法自己又不斷的嘗試，終于成功，高興地對老師說：“老師我繞好了，我可以去玩游戲了。”看到希希的高興的跑去玩他喜歡的玩具了，下午放學給希希獎勵了貼紙，在婆婆接到他的時候就很高興的用手指著自己書包帶上的貼紙對婆婆：“婆婆，我得到貼紙了，因為我會自己放書包了，我還會自己放水杯呢，老師說我是哥哥了。

希希這個小朋友動作靈敏，在相同的時間里他總是較早做完事情的。漸漸地發(fā)現(xiàn)他又有時間去對招惹小朋友了。老師提醒效果也不是很好，這時老師想到了請希希和保育劉老師一起去取拿運動器械，并告訴他需要安全的把運動器械運送到我們的運動場。希希很小心翼翼的把每一根體能棒都抱得緊緊的，生怕弄丟了，很負責任的把運動器械運送到了運動場。

一學期的時間下來，告狀希希的孩子越來越少。一學年下來，發(fā)現(xiàn)希希成了小朋友中的孩子王，大家很樂意跟希希玩，并響應希希的號召。一次戶外，幼兒園保安叔叔在修剪早操場地邊上的綠化帶，孩子們很感興趣就玩起了修剪時落下來的枝葉，最后玩得滿地都是枝葉。希希提議一起幫著把枝葉運送到垃圾桶，這樣保潔阿姨就沒有那么辛苦了。大家都開始動起手來，孩子們看到留給朋友干干凈凈的場地都很開心。

在這一年多的時間里，在老師和家長的引導下從服務自我建立自信到服務他人贏得了友誼。那么對于這種好動的幼兒，喜歡和同伴有不和諧的身體的接觸的幼兒，引導其勞動，讓他從自我服務中減少去接觸他人的時間也增加其自信心，慢慢的讓他有服務他人的成就感獲得同伴的認同收獲友誼。

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