摘要：隨著近幾年來國家教育體制改革，小學教學相反以往的應試教育培養(yǎng)轉而注重培養(yǎng)學生德智體美勞的綜合發(fā)展，為國家培養(yǎng)綜合性的人才。小學美術課程正好可以完美結合這樣的培養(yǎng)目標。在小學低段美術活動中，隨著新課程標準的改革，美術課程對學生美術基礎技能以及想象力的培養(yǎng)越來越重視，尤其在學生具備繪畫基礎技能之后的想象力與創(chuàng)造力的拔高培養(yǎng)。想象力無論是在美術亦或是生活領域都是不可或缺的，良好的想象力對學生的發(fā)展來講至關重要，只有教師經(jīng)過一定的引導與培養(yǎng)，學生的想象力才可被充分的挖掘。對一位小學美術老師而言，應充分了解低段學生的美術水平同時也應該認識到這個年紀的學生天馬行空的想象力，采取恰當?shù)姆绞浇虒W。本文就當下低段小學美術教學的現(xiàn)狀分析，為教師培養(yǎng)學生的美術技能以及想象力提出具體可行的措施。

關鍵詞：小學低段美術;技能培訓;想象力培養(yǎng)

引言：小學階段是對學生進行藝術培訓的關鍵時期，利用此階段學生的心理特點首先從側面進行美術學習的引導，其次來逐漸培養(yǎng)學生的美術基本技能以及想象力。美術新課程標準指出要通過看看、畫畫、做做等方法來表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，在提高美術技能的前提下激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。由此可以看出在具備基礎技能的基礎上想象力的重要作用也得到了美術教育者的重視。教師應該采取恰當?shù)拇胧W生進行美術技術指導，同時在具有天馬行空想象力的孩子面前為其錦上添花，使之作品更加絢麗多彩。

一.小學美術教育的現(xiàn)狀

當今隨著新課程標準改革的進一步深入，國家愈加注重美術等藝術課程的開展。在這樣的教育環(huán)境下，學校相關美術教育硬件設施與教學條件得到了極大的改善。在具體的美術課程中，教師逐漸擺脫了以往以臨摹為主的教學方式還有以“像不像”為標準的評價方法，減輕結果的評價比重，逐步培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)——注重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新能力同時增強學生學習美術的興趣。在當下教學提倡以學生為主角與此同時教師逐漸充當課程指導者的環(huán)境下，課堂上出現(xiàn)了不少學生自娛自樂繪畫的情況，不遵守繪畫方法任由學生隨意創(chuàng)作最終將導致學生無法了解美術的精髓，僅僅把美術當成一種娛樂消遣的方式，久而久之學生的新鮮感下降不僅掌握不了美術的基本技能同時在藝術層次的想象力也無法得到提高。這與當下人才培養(yǎng)的基本要求非常不符。千里之行始于足下，相關教學工作者應該認識到美術基礎技能的重要性，如果沒有基本的美術技能，學生往往很難將自己的想象力在美術作品中呈現(xiàn)，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)以及優(yōu)秀作品的挖掘。

二.小學低段學生的技能與想象力培養(yǎng)

1. 重視觀察力的培養(yǎng)，加強視覺訓練

繪畫是視覺藝術。觀察力的培養(yǎng)，是提高繪畫才能的基礎。要培養(yǎng)學生對周圍事物進行系統(tǒng)、周密的觀察，包括對稍縱即逝的事物進行精確的觀察，讓學生用自己的眼睛注視世界，從生活中提煉出自己的主題。注重目的觀察。觀察目的要明確，要有的放矢的指示觀察對象，提出觀察任務。例如，校園內桂花、芙蓉開放的時候，我在校門口掛了-塊小黑板，介紹花名及觀察時，應注意花的形、色、味、葉、枝干的形狀和它們的四季變化等，使學生在觀察過程中，主動支配自己知覺，把注意集中在觀察物像上，收到良好的效果。

2. 運用多種形式，指導合理想象。

如果說仔細觀察事物是繪畫創(chuàng)作的基礎，那么進行合理而又有創(chuàng)造性的想象則是繪畫的生命，兒童時期是想象力最活躍、最豐富、最生動的時期，但兒童的想象能力與想象水平又不是劃一的，它依賴與表象的數(shù)量和質量，以及想象時表象之間的奇妙組合。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力方面可以作了一些嘗試比如觀圖想象、組合想象、擴散想象、原型啟發(fā)性想象等方法。

3. 指導繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作才能。

在指導學生進行創(chuàng)作時，選擇創(chuàng)作題材十分重要。對初學繪畫的幼兒來說，我認為一般可讓其發(fā)揮充分的想象，不受現(xiàn)實生活圈子的約束，即所謂“浪漫型”。對基礎好的高年級學生，可采用寫實方法，.讓其描繪生活的原來形象，即所謂“寫實型”。在選材提煉主題的過程中，教師可采取以下幾種方式： 直接提煉。教師有意識與學生聊天，在這種感情交流中覺察兒童喜樂，再從孩子們的小天地里提煉積極的主題。間接提煉。兒童生活面狹窄，但能從新聞、報紙、圖片等渠道獲得信息，并進行聯(lián)想。捕捉靈感。有個學生家電視機壞了，他說我有一朵七色花就好了。教師可及時捕捉住，引導其創(chuàng)作。用學生自己樸實的創(chuàng)造再啟示，再提高。

結束語：在美術教學活動中，教師應對學生的想象力和繪畫技能兩方面進行培養(yǎng)。兩

者在藝術創(chuàng)作中都是不可缺少的部分。教師在引導學生創(chuàng)作的過程中，在培養(yǎng)學生觀察能力、想象力的同時，也要給予學生專業(yè)繪畫技能上的支持。特別是針對小學低段的學生，教師既不能直接灌輸美術技巧，遏制學生的豐富想象力，也不能以“培養(yǎng)學生想象力”為理由，忽視對學生繪畫技能的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 小學低段美術活動中學生技能與想象力的培養(yǎng) 查華魏 美術教育研究 2018年18期

[2] 思考小學低段美術活動中學生技能與想象力的培養(yǎng) 張櫻 2019年 全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇云集

[3] 兒童繪本在小學低段美術教學中的實踐研究 向蕾宇 西南大學 碩士論文 2020年

作者簡介：楊梅，1982年9月，女，漢族，四川，學歷：大專，職稱：小一，郵編：620460，單位;青神縣羅灣學校。

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