摘要：大課間活動(dòng)作為校園體育教育的主要內(nèi)容之一對學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著十分重要的作用。因此本文就以《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合為論述點(diǎn)展開對學(xué)校大課間活動(dòng)的具體實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詠流傳;啦啦操;創(chuàng)編融合;大課間活動(dòng)

引言：大課間體育活動(dòng)的開展是為了能更好地讓學(xué)生每天進(jìn)行適量運(yùn)動(dòng)，是對課間操的一種擴(kuò)展和強(qiáng)化，這不僅讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行身體鍛煉，還能讓學(xué)生的體育興趣和終身體育鍛煉意識得到加強(qiáng)。而展開《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合可以有效提升大課間活動(dòng)效果的同時(shí)，還能讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，讓大課間活動(dòng)更具創(chuàng)意性和文化性。

一、大課間活動(dòng)

大課間體育活動(dòng)是在原課間操的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，大課間體育活動(dòng)是學(xué)生的“第二體育課堂”，是學(xué)校提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑之一。開展大課間體育活動(dòng)的三方面優(yōu)勢：第一、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。在校園教育中學(xué)生身體健康是教學(xué)的重中之重，但就當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際身體體質(zhì)強(qiáng)健情況而言，大多數(shù)學(xué)生的身體體質(zhì)都偏弱，出現(xiàn)體重超標(biāo)、跑幾步氣喘、跳幾步流汗等問題。學(xué)生體質(zhì)健康的加強(qiáng)是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，因此需要更為長期的計(jì)劃和措施，而大課間體育活動(dòng)就是能很好地滿足學(xué)生長期開展的一種體育運(yùn)動(dòng)。大課間是對體育課的擴(kuò)充，也是學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)的重要支點(diǎn)，更是學(xué)校特色體育活動(dòng)和校園文化對外展示的重要窗口。學(xué)生的體質(zhì)健康不僅關(guān)系著他們自身的健康成長，也關(guān)系著國家的長久發(fā)展，因此讓學(xué)生健康成長是學(xué)校教育開展的重要目標(biāo)。大課間作為學(xué)校體育的重要組成部分，是開展對學(xué)生健康成長保障的有力抓手，是有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要措施[1]。第二、有利于特色體育學(xué)校的構(gòu)建。在現(xiàn)今的學(xué)校發(fā)展中構(gòu)建自身的特色是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容之一，大課間體育運(yùn)動(dòng)的開展可以有力促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，營造更具有學(xué)校自身特色的校園文化。義務(wù)教育階段的學(xué)生是最喜愛游戲活動(dòng)的，因此各學(xué)校根據(jù)自身情況選擇適宜的特色體育項(xiàng)目，并通過大課間的形式進(jìn)行開展，可有效地實(shí)現(xiàn)自身特色發(fā)展要求的同時(shí)滿足義務(wù)階段學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)的特征規(guī)律。第三、促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新。大課間的時(shí)間相較于體育課程而言時(shí)間短，且沒有體育課程的一些規(guī)則和要求限制，因此大課間體育活動(dòng)相對而言更為自由，不受形式等限制?；诖?，體育教師在開展大課間體育活動(dòng)時(shí)就必須要讓活動(dòng)更有創(chuàng)意性、多樣性、趣味性等，而想要很好地達(dá)到這些要求體育教師的能力就需要能不斷提升，體育教師能力的不斷提升不僅有利于大課間體育活動(dòng)的開展，也有利于體育課程的發(fā)展和創(chuàng)新，所以大課間體育活動(dòng)的開展可以對體育教學(xué)起到積極的影響，可以讓體育課程更好地得到創(chuàng)新和優(yōu)化。

二、《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合的具體開展

1.確定主題風(fēng)格

在對《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操進(jìn)行融合創(chuàng)編時(shí)首先要能讓主體風(fēng)格鮮明，讓人能印象深刻，牢牢吸引人目光，要能有較強(qiáng)的創(chuàng)意性和新穎感，要能通過啦啦操傳遞積極向上且文化內(nèi)涵豐富的情感和精神。在具體的主題風(fēng)格確定中，創(chuàng)編者可以根據(jù)本校的風(fēng)格在“經(jīng)典永流傳”這個(gè)大的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇和預(yù)先構(gòu)思，在基礎(chǔ)的選擇后創(chuàng)編人員需要結(jié)合自身的專業(yè)能力和編排經(jīng)驗(yàn)去對所選擇的主題風(fēng)格是否可以很好地顯示傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行判斷，從而讓這個(gè)主題可以更有內(nèi)涵性和文化性。之后創(chuàng)編者需要對具體開展方面進(jìn)行考慮，如學(xué)生是否能有效地對主題進(jìn)行表達(dá)或是這個(gè)主題是否和學(xué)生的技能水平相符合，以及服裝、道具等該如何搭配等一系列問題[2]。

2.音樂的選擇或制作

音樂是啦啦操的重要內(nèi)容之一，而在《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合中，音樂更是其靈魂所在。音樂在啦啦操的開展中起著動(dòng)作指揮、情感表達(dá)、內(nèi)涵展現(xiàn)等多種作用，因此在進(jìn)行音樂的選擇時(shí)，編排者需要能對此進(jìn)行重點(diǎn)注意，可以選擇啦啦操委員給出的十首音樂作品，也可以根據(jù)自身的具體需求對這十首音樂作品進(jìn)行改編，例如根據(jù)學(xué)生的具體年齡和技能情況酌情改編樂曲的快慢，讓學(xué)生可以更好地根據(jù)音樂來做相關(guān)動(dòng)作。還可以選擇其他符合“經(jīng)典詠流傳”要求的音樂作品作為啦啦操的音樂。如果使用其他音樂，那么編排者要能對音樂進(jìn)一定的剪切和整合，讓其和啦啦操更好地進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以通過音樂更好地開展啦啦操運(yùn)動(dòng)。

3.結(jié)構(gòu)的確定

在對《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操進(jìn)行創(chuàng)編融合中，其整體結(jié)構(gòu)有多個(gè)方面，如動(dòng)作創(chuàng)編、時(shí)間長短確定、難度情況等，因此對整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行良好設(shè)計(jì)可以為后續(xù)各個(gè)細(xì)節(jié)的創(chuàng)編定下基調(diào)，可以有效讓各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)編工作趨于統(tǒng)一，使其更好地形成一個(gè)整體。啦啦操是有開始、主體、結(jié)尾這三部分組成。開始部分是引子，是讓人眼光集中在此的關(guān)鍵，因此對于這一部分要能以最短的時(shí)間展示出啦啦操的魅力和活力。主體部分是啦啦操的精華所在，是評判啦啦操優(yōu)秀與否的重要要素，是創(chuàng)意設(shè)計(jì)最多的部分，因此對于這一部分要能新穎，要能通過這一部分展示出所要展示內(nèi)涵和文化性。結(jié)尾部分雖然時(shí)間是最短的但是它能有效加深印象，使啦啦操的魅力得到進(jìn)一步地加強(qiáng)，為此這一部分也要能有所創(chuàng)意，要能讓人印象深刻。在對著三個(gè)部分進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)要能有各部分的獨(dú)立表現(xiàn)，又要能使這三部分融于一體，從而讓啦啦操地整體效果得到更好地提升[3]。

4.相關(guān)元素的創(chuàng)作

《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合本身就是一種多形式、多風(fēng)格的融合，創(chuàng)編者可以有很大的創(chuàng)編空間和構(gòu)想空間。因此在具體的創(chuàng)編中，創(chuàng)編者在確定主題的內(nèi)容后可根據(jù)啦啦操的內(nèi)容、形式、主題、服裝、音樂等進(jìn)行其他元素的創(chuàng)作，從而更好地突出作品的所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神，創(chuàng)編者可以營造相關(guān)的氛圍，讓觀看者可以更明了地了解作品的主題，也能使作品更有創(chuàng)意性。例如一些學(xué)校在進(jìn)行《三字經(jīng)》的《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編表演時(shí)就先進(jìn)行了歌詞內(nèi)容的誦讀，在進(jìn)行有關(guān)戲曲的《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合中就先開展了戲曲的表演等。因此在進(jìn)行《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合中創(chuàng)編教師可以根據(jù)所選擇的主題進(jìn)行相關(guān)元素的創(chuàng)作，可以適當(dāng)加入樂器演奏、戲曲表演、朗誦表演、故事情景表演等多種形式的創(chuàng)意元素，讓《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合作品可以更具魅力和創(chuàng)意。

5.動(dòng)作的編排

動(dòng)作編排需注意這四個(gè)方面：第一、所創(chuàng)編的動(dòng)作的連續(xù)性要強(qiáng)，這樣學(xué)生才能更好地在完成當(dāng)前一個(gè)動(dòng)作后順利進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的開展，對于難度較大的動(dòng)作可以留較多的時(shí)間，方便學(xué)生后續(xù)動(dòng)作的銜接。第二、要能考慮的發(fā)力方式。發(fā)力方式不對會讓學(xué)生的重心和平衡出現(xiàn)問題，而重心和平衡有問題又會造成動(dòng)作的美觀性降低，會使學(xué)生出現(xiàn)站不穩(wěn)、摔倒等情況。第三、要能注意單個(gè)動(dòng)作的方向和路線。啦啦操的動(dòng)作要能有很好的連接性，這樣才能更好地讓其成為一個(gè)整體，并增強(qiáng)整體的藝術(shù)效果。因此在編排時(shí)要能注意單個(gè)動(dòng)作的方向、路線等變化，從而讓學(xué)生可以更容易進(jìn)行動(dòng)作開展。第四、要注意動(dòng)作的強(qiáng)弱變化。因?yàn)椤督?jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合的開展不是只對一部分學(xué)生進(jìn)行開展，它更多面對的是全體的學(xué)生，那么在編排時(shí)就要能考慮到一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，要能稍微有一定的強(qiáng)弱變化，讓身體素質(zhì)較弱的學(xué)生也能很好地展開啦啦操，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生身體素質(zhì)的教育目標(biāo)。

6.隊(duì)形的創(chuàng)編

隊(duì)形雖然在《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合中是一個(gè)小的部分，但是隊(duì)形的變化可以提升作品的創(chuàng)意性和新穎感，可以達(dá)到錦上添花的作用。創(chuàng)編者在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)需要能根據(jù)整體的音樂和動(dòng)作進(jìn)行構(gòu)想，然后展開實(shí)際操作和調(diào)整，最后在進(jìn)行最終的隊(duì)形創(chuàng)編確定，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。隊(duì)形編排是一個(gè)反復(fù)推敲、實(shí)踐的過程，隊(duì)形變化不僅與單個(gè)動(dòng)作有關(guān)，也與整體風(fēng)格關(guān)系緊密，為此不能直接下結(jié)論，要能進(jìn)行多次的實(shí)踐開展。隊(duì)形創(chuàng)編注意事項(xiàng)：第一、隊(duì)形變化的靈活性要強(qiáng)。隊(duì)形變化不是單一的位置變化，而是需要一邊進(jìn)行動(dòng)作表演一邊進(jìn)行位置變換，因此在隊(duì)形創(chuàng)編中要能使隊(duì)形變化更為靈活，需要能根據(jù)動(dòng)作的開展展開隊(duì)形的及時(shí)變化。第二、可以增加不規(guī)則隊(duì)形的適當(dāng)使用?？梢赃M(jìn)行不同形狀的隊(duì)形變化，使隊(duì)形變化更具新穎性。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行大課間活動(dòng)的《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合中創(chuàng)編教師要能更好地以學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)校情況為中心點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)編中要能對主題、動(dòng)作、音樂等進(jìn)行好的選擇和編排，要能既滿足于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和技能情況，也要能很好地展現(xiàn)出與其他學(xué)校不一樣的體育特色，從而讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，讓學(xué)校的體育教育得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚艷妮， 張穎. "經(jīng)典詠流傳"進(jìn)入校園大課間啦啦操的文化創(chuàng)新研究[J]. 體育世界：學(xué)術(shù)版， 2019（11）：3.

[2] 張帆. "經(jīng)典詠流傳"校園大課間啦啦操成套動(dòng)作編排的研究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2019， 9（3）：2.

[3] 張妙鑫. 中國傳統(tǒng)文化影響下啦啦操編排研究[J]. 休閑， 2019（4）：1.

作者簡介：文海泳（1976.09— ），男，漢族，河南項(xiàng)城人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。

項(xiàng)目：本文系2020年河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題項(xiàng)目《《經(jīng)典詠流傳》與啦啦操創(chuàng)編融合—學(xué)校大課間活動(dòng)的實(shí)證研究》階段性成果（課題編號：20-HJYY-531）