段惠敏

摘要：對(duì)于大多數(shù)特殊教育的學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)教育存在著一定的難度。因此，特殊教育教師要采取學(xué)生比較容易接受的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。本文對(duì)特殊教育中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

特殊兒童是存在于我們生活中的一個(gè)特殊群體，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，特殊兒童逐漸受到了公眾和社會(huì)的高度重視，其教育也成為了政府關(guān)注的焦點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)作為特殊兒童義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)孩子的未來生活具有關(guān)鍵作用，但是特殊兒童在智力發(fā)育方面與普通兒童存在一定的差異。因此，教師在開展教學(xué)中，需要結(jié)合其實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分聯(lián)系，將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化生存技能，為特殊兒童未來更好地融入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

第一，同普通兒童相比，特殊兒童在生理上存在先天缺陷，因此心靈也更加脆弱，由于能力缺陷，無(wú)法順利獨(dú)立完成生活中的各種活動(dòng)，部分特殊兒童甚至無(wú)法獨(dú)立生活。因此，針對(duì)這部分學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)施關(guān)愛教育能夠從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，通過給予學(xué)生充分關(guān)愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳遞，不僅有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更有助于特殊兒童的身心健康發(fā)展。

第二，關(guān)愛教育有助于解決特殊兒童思想上存在的問題。每一個(gè)兒童在成長(zhǎng)的過程中，都需要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和看待自我，這是小學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)完成的首要目標(biāo)。只有正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠正確理解社會(huì)，并拉近自身與其他人之間的距離。特殊兒童存在自卑、自閉等心理，只有通過關(guān)愛教育，促使特殊兒童感受到來自教師的關(guān)愛，才能夠逐漸釋放自我，并在高度信任教師的背景下，學(xué)會(huì)在教師的引導(dǎo)下正確看待自我。關(guān)愛教育彌補(bǔ)了特殊兒童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以減少其日常生活中出現(xiàn)情緒失落等現(xiàn)象的概率，對(duì)于逐漸樹立較強(qiáng)的自尊心與自信心具有促進(jìn)作用。

二、特殊教育中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略初探

（一）教學(xué)導(dǎo)入生活化

特殊兒童與普通兒童存在相同點(diǎn)，興趣都是其開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在新課改的提倡下，教師要注重通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入生活化，緩解教學(xué)為學(xué)生帶來的緊張心理，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入中，還要利用生活中較為常見的事物，導(dǎo)入手段要盡量貼近兒童的實(shí)際生活，讓學(xué)生快速適應(yīng)課堂教學(xué)，并且激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。例如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姷氖挛镞M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：幾顆糖果、幾棟房子、幾張床、幾輛車以及幾個(gè)人，以生活化的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，尤其對(duì)于特殊學(xué)校的小學(xué)生而言，難以從學(xué)習(xí)中找到樂趣和興趣，而學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師需要摒棄以往的固化教學(xué)模式，放下粉筆和黑板，利用身邊常見的長(zhǎng)方形為學(xué)生舉例：課桌、教室、橡皮、文具盒等，學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察可以更好地理解長(zhǎng)方形的概念。利用生活化的教學(xué)方式，可以將抽象而復(fù)雜的知識(shí)形象化和具體化，便于學(xué)生接受和理解。

（三）教學(xué)過程生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用于生活中，教師在組織課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握教學(xué)過程，以生活化的方式吸引所有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。同時(shí)，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化中，還要強(qiáng)調(diào)和啟發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三、靈活應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)“50以內(nèi)加減法”這一知識(shí)點(diǎn)中，很多學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算難以理解，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見困難。因此，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常買東西的情境，將教學(xué)與情境充分結(jié)合，以現(xiàn)場(chǎng)演繹的形式進(jìn)行知識(shí)傳授：同學(xué)手中有48塊錢，買了一輛玩具小車花費(fèi)了23塊錢，又買了一個(gè)漂亮的文具盒花費(fèi)了14塊錢，回到家中媽媽又給了你6塊錢，請(qǐng)問你手中還剩下多少錢？通過這種生活化的方式可以幫助學(xué)生更好地掌握混合加減法的計(jì)算方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（四）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其起到鞏固和消化知識(shí)的作用，因此，教師要給予課后練習(xí)以高度重視，并且積極實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)生活化，以生活化的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)其知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在貼近生活的練習(xí)題中學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)：在晚上放學(xué)到家后，記錄下準(zhǔn)確的到家時(shí)間;在晚上睡覺前，記錄下自己睡覺的時(shí)間;在早上起床后，記錄下自己起床的時(shí)間;在早上來到學(xué)校后，記錄下自己走進(jìn)校門的時(shí)間。通過這種生活化的課后練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固時(shí)鐘知識(shí)，還可以培養(yǎng)其時(shí)間觀念，進(jìn)而在未來的生活中更好地安排時(shí)間。

（五）采取多元化激勵(lì)進(jìn)行授課

鼓勵(lì)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以多運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)，如“你做得真棒”“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”等，為學(xué)生加油，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，如一個(gè)文具盒、一個(gè)筆記本等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算、圖形為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果教師可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要選擇多樣化的鼓勵(lì)方法，使學(xué)生在勉勵(lì)中健康平穩(wěn)地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)人都有平等接受教育的權(quán)利和同樣公平的條件去學(xué)習(xí)，特殊教育是教育里比較特別的存在，它是為一些特殊的學(xué)生建立的小學(xué)，方便那些不一樣的學(xué)生有自己的學(xué)校，感受社會(huì)的溫暖，能夠健康快樂成長(zhǎng)。特殊化教育是針對(duì)一些身體上有缺陷的孩子，但是這些缺陷不代表能力的缺陷，教師要帶有同理心去溫暖這些學(xué)生，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，提升他們的自信心。通過課堂上與生活的聯(lián)系，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的自信心，所以小學(xué)特殊教育里的生活數(shù)學(xué)有著巨大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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