摘 要：隨著現代社會的持續(xù)進步，我國提出了培養(yǎng)人才方式的新要求。學校是統(tǒng)一實施人才培養(yǎng)教育的地方，而學校應將提升學生綜合素質能力的教育手段作為教育核心，這樣才能讓學生以后在社會上有立足以及生存的能力并為此奠定堅實的基礎。小學的語文教師若是能以核心素養(yǎng)為基礎對學生實施教學，就能讓學生有更好的成長，同時還應不斷地創(chuàng)新改革自身的教育手段，這樣才能讓學生更充分且全面的吸收知識，提升學習效率。同時，應將以往學生成績分數的教學重點轉變成關注學生適應以后社會發(fā)展的綜合素質能力，通過以核心素養(yǎng)為中心的語文高效課堂的實施，讓學生能在學校就可以學習到相應的關鍵能力以及必備的品格。據調查，從小學語文的角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來看，其教學方式在現階段還是有著許多方面的問題，例如，沒有足夠精確的教學目的、教育手段不新穎、沒有符合語文教學需求的教育制度等。只有構建更加高質量以及高效的語文課堂，才能讓學生們學習到更多的課堂知識，同時還能有效提升學生們的核心素養(yǎng)。因此，語文教師還需更加努力讓教學質量得到提升，達到課堂教學的更高目的。本文分析了小學語文課堂上的一些教學問題以及原因，并提出了構建以核心素養(yǎng)為基礎的小學語文高效課堂的具體措施。

關鍵詞：小學語文 核心素養(yǎng) 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.017

小學時期是人們建立品格以及思想形成的起始階段，這個階段對人們未來的發(fā)展有著極為關鍵的影響。新的教改提倡讓小學語文教育要側重于培養(yǎng)學生們的綜合能力，同時相關教師應將以往的教學手段實施改革以及創(chuàng)新，可以在課堂上將教師以及學生的地位互換，在教學時讓學生們被調動出主觀能動性，才能讓學生們積極融入教學中，提升他們的學習效率。由于我國不斷提高的教育水平，家長對自家孩子的期望也在逐漸提升。學生們將利用對語言的學習來增加自身的文化傳統(tǒng)內涵以及核心素養(yǎng)，同時，語文教師也應思考采取什么樣的方式才能使學生的核心素養(yǎng)有所提升。因為小學生沒有全面的語文知識面，其對于世界以及生活只是有著單純且淺薄的看法，所以，語文教師應幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，用正確的態(tài)度來對學生實施教學，提升學生的整體學習質量。核心素養(yǎng)下對于小學語文高效課堂的構建，首先就要培養(yǎng)學生對于語言的應用以及構建，幫助其提升以及發(fā)展思維能力，創(chuàng)造以及提升學生的審美能力，讓其能傳承以及理解中國的傳統(tǒng)文化。同時，語文教師應依據學生的學習能力以及不同特點來制定相應的教學手段，創(chuàng)新以往的教學手段，讓學生能對語文有著積極的學習態(tài)度，在課堂上增加學生的地位，改變以往學生對語文課堂上乏味且枯燥的印象，為小學語文高效課堂的構建奠定基礎。

一、構建小學語文高效課堂的價值

小學語文包含了聽、寫、讀、說這四個方面，語文的核心素養(yǎng)就是以上述方面為基礎，強調教師不能因為成績分數而忽略了培養(yǎng)學生對語文的學習能力。由于以往的語文教學方式太過注重學生的成績分數，忽略了學生對教學的感受以及學習需求，以至于教材中一些不會考到的知識點會被教師一帶而過，而新時期對于語文的教學，比較注重于培養(yǎng)學生的綜合能力，讓其能全面發(fā)展，而教材中所有的知識點均有著促進以及指導語文的作用，因此，這些知識點都會被教師仔細進行講解。教師應將這些知識融會貫通的教給學生，在平時的學習中，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在日常的語文教學中，不僅要營造出一種有著高尚情操的學習氛圍，還要讓學生的審美能力以及文化品位得到提升，這樣才能培養(yǎng)學生崇尚真理、實事求是的學習態(tài)度，同時，提升學生在課堂上的地位，使學生能充分發(fā)揮出主體意識，支持學生將自身的想法勇敢地表達出來，讓學生能學會與人分享、交流，從而在各類型的場合都能勇敢且正確的將自身的想法表達出來。核心素養(yǎng)是能讓學生有著以后發(fā)展以及融入社會的重要能力以及必需品格，其比較提倡個人的修養(yǎng)、家國情懷以及社會關愛，側重合作參與、自主發(fā)展以及實踐創(chuàng)新。而小學的語文核心素養(yǎng)就是人們小學時期的語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想情感、品德修養(yǎng)、學習習慣以及個性品格等方面的綜合評價。在小學語文的課堂上，教師應通過好的教學手段來增加學生的創(chuàng)新以及思維能力，讓學生能掌握正確的學習途徑以及方法。例如，教師可以通過對學生識字、寫作以及閱讀能力的培養(yǎng)，從而鍛煉學生的溝通能力、思維能力以及表達能力，使學生的整體綜合能力得到全面的提升。

二、小學語文存在的教學問題以及效率低下的原因

1.學生對學習缺乏主動性

小學語文高效課堂的首要條件就是學生在課堂上要有著較強的自主學習權。自主學習權能讓學生選擇自身感興趣的知識進行學習，激勵其對學習的積極性，使其的學習效率以及質量得到提升，并且還能為培養(yǎng)學生小學語文核心素養(yǎng)的目的奠定基礎。小學語文教師在教學上，通常都會采取以往的教學手段來實施教學，忽視學生對學習的自主性，讓其沒有屬于自身的學習空間，也就讓其沒有主觀能動性，沒辦法在課堂上主動提出不理解的問題，大大降低了學習的效率，也使得學習的質量得不到提升，極大地阻礙了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的目的。

2.學生對學習提不起興趣

在語文的課堂上，教師比較注重理論知識，會直接對學生進行生搬硬套的語文知識理論的灌輸式教學，使學生在汲取知識上充滿了被動性，缺乏自主理解以及思考這些理論知識的機會，從而只能讓學生對這些知識進行死記硬背，不能對其進行全面的理解以及靈活的運用，這就導致學生很難對語文提起對學習興趣以及積極性，也就大大降低了學習的質量。由于小學生較小的生理年齡以及并不成熟的心理年齡，使得他們極易受到活潑且生動的課堂氛圍的帶動以及影響。大部分教師都只注重如何在課堂上將自身的教學目標以及任務完成，并不關注營造以及調動積極的課堂氛圍，只是一味地沉浸在自身的講授中，教學過程充滿了乏味以及單調的特性。學生們在枯燥乏味的課堂上只能被動的灌輸知識，注意力極易被其他事物所吸引，根本不能專注的聽課，也就極易導致學生降低了學習的效率，不能完全吸收以及消化知識，并且還降低了教學的質量。

3.單一的教學內容

在小學語文的課堂上，教師在教學時不能只教教材上的內容，應該聯(lián)合實際的生活，增加許多課外知識內容。大部分的語文教師在備課時，只會側重于教材上所提到的知識，沒有豐富的語文教學內容，也沒有對教材的內外資源進行深入的挖掘以及整合，并且也沒有增加更多的課外拓展的知識內容，造成教學的內容極為單一，不能激起學生對學習的興趣，使得教學的質量降低。另外，有些教師會因為自身的惰性或者慣性，認為在授課時只要學生能掌握教材中比較重要的字、詞以及句子就行了，對字、詞、句的拓展沒有足夠的訓練，只滿足于達到教學的目標，讓學生能取得優(yōu)秀的成績就行，也就沒有在提升學生的綜合能力上下功夫，對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)有著極大的影響。

4.不科學的教學手段

在語文的教學中，不僅要有豐富的教學內容，還要有著科學的教學手段，才能讓教師完成以及實現教學目標?，F階段，小學語文科目仍有著不科學的教學手段，其主要包括過于陳舊的教學手段以及太過依賴信息技術等方面。部分教師在教學時習慣通過灌輸式的教學手段來傳授知識，在課堂上很少啟用互動式以及啟發(fā)式的教學，只滿足于每節(jié)課完成教學目標就行，沒有足夠的關注學生對知識的掌握度以及理解程度。小學生由于有著不成熟的生理以及心理特征，也就導致口頭講授的教學手段根本吸引不了他們的注意力，也就使得他們的注意力不會集中在教師的講解上，造成其學習的質量以及效率不能提高。

三、以核心素養(yǎng)為導向構建小學語文高效課堂的具體措施

1.改變以往的教學觀念

新教改最為重視的就是改革以往的教學方式，小學的語文教師應將以往的教學手段進行積極的改革，并建立以學生為核心的教學觀念，培養(yǎng)學生的學習能力以及社會實踐能力。所謂的語文教學，也就是對人們的價值觀以及人生觀進行教育。隨著如今社會的飛速發(fā)展，學校的教育方面也在不斷進行更新，現已將以往的應試教育轉變成了現在的素質教育，而語文教師也需加強學習，要隨時能跟上社會發(fā)展的步伐，及時對教育觀念實施更新，并建立起正確的素質教育思想，才能提供構建小學語文高效課堂的堅實基礎。

2.以學生為核心的教育手段

小學語文教師應注重課堂平等化的教學手段，讓學生和教師之間有著平等的合作關系，能一起進行新知識的學習和探討，在整個教育過程中，教師應鼓勵學生積極主動地對教學活動進行參與，同時還應和學生進行主動且積極的交流，要尊重學生，并在尊重學生們的個性發(fā)展，幫助學生樹立自信心，從根本上讓學生對學習提起興趣?；邮降慕虒W手段能使語文課堂豐富教學內容，并讓課堂充滿了活潑且積極的學習氛圍，讓學生能更加認識到語文的魅力。另外，教師還可以讓學生參與設計教學活動，這樣能很好地提升學生的道德品質以及競爭意識。在開展分組活動時，讓學生積極的表達自身的想法，然后再實施總結，并對學生的想法加以深化的講解和指導。這樣，學生不僅能加強自信心，還能獲取其他同學的不同理解，拓展自身的知識面，并且還能使課堂充滿活躍的教學氛圍，讓學生的語文核心素養(yǎng)基礎能得到很好的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新并豐富教學內容

小學語文是學生素質教育的起點，對學生的綜合發(fā)展有著至關重要的作用。新教改不僅要求語文教學時要訓練學生的語文聽讀說寫能力，還要求要對學生的想象力以及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。教師在教學時，要營造一種輕松且活躍的課堂氛圍，尊重學生的個性發(fā)展，實現平等的相處交流，并對教學內容進行豐富和創(chuàng)新，讓語文課堂的思想內涵得以升華，使學生的思維得到拓展，讓學生能深切的認知到語文的語言魅力，培養(yǎng)并提升學生的個人情感。教師在講解道有關愛國情懷的課文時，可以對其進行深刻的講解，通過生動的語言將其描繪出來，讓學生能充分體會到群情激奮的場面以及感悟先烈們的偉大壯舉，培養(yǎng)其愛國情懷，樹立學生正確的價值以及人生觀。

4.確定學生的學習主體性

學生的學習習慣以及學習態(tài)度能極大的體現小學語文的核心素養(yǎng)，且其宗旨就是學生能自主性學習。教師在教學時，要將以往的教學手段進行改革，積極的建設情境化的學習氛圍，支持學生積極并主動地參與進情境化的課堂中，讓學生能充分發(fā)揮出學習的自主性，幫助學生在此活動中收獲有效的學習手段，實施自主的學習，對學生的潛能進行深入的挖掘。在教學時，積極開展與教學內容有關的戶外實踐活動，引導學生的自主學習，讓學生能自己思考并發(fā)現、理解語文語句的用處，體會到課文中含有的道理，這樣才能使語文的教學質量得到提升。

5.讓學生對學習充滿興趣

興趣能促進學生更好的學習，激發(fā)學生對學習的熱情，使學生提升了對學習的專注力，提升學習的效率以及質量。小學語文教師在教學時，應充分且全面的了解每位學生的性格喜好以及學習習慣，并依據其制定相應的教學手段，將教學內容充分的融入課堂教學的活動中，讓學生能在一個輕松且活躍的課堂氛圍中學習，用自身的知識經驗來對現學的知識進行理解，使學生們能提升學習的自信心，促進語文的教學效率以及質量的進一步提升。

6.增強培養(yǎng)語文教學中的人文素養(yǎng)

處于新時期的我國，對于教學方面有著新的要求，促進社會發(fā)展的人才要具備良好的創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)、開放的視野以及團隊合作意識等方面的基礎能力。人文素養(yǎng)是指做人的態(tài)度以及品質，小學語文教師應對人文知識有正確且充分的理解，在教學時對學生們的人文素養(yǎng)進行重點的培養(yǎng)。新教改的教育觀念對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的不可或缺的一部分，教師在教學時應充分發(fā)揮語文科目的教學優(yōu)勢。語文教材有著特別豐富的內容，教師必須對教學內容中蘊含的豐富的人文素養(yǎng)進行深入的挖掘，并感染學生，從而構建一個高效的語文課堂。

綜上所述，小學時期的語文教學是將學生的興趣培養(yǎng)起來作為目標，而核心素養(yǎng)下的語文教學應最大限度使用啟發(fā)式以及互動式的教學手段，并以此來構建一個高效的語文課堂，讓學生能在輕松且活躍的課堂氛圍中逐漸提升自身的語言能力，從而增加自身人的語文核心素養(yǎng)，為以后的學習以及發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（李雯雯，1985年生，女，漢族，山東淄博人，一級教師，碩士研究生，研究方向：小學語文）

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