趙仕芳

摘 要：隨著新《課標》和減負政策的進一步落實，人們對于素質教育有了更深層次的理解，傳統(tǒng)的應試教育理念逐漸退出歷史的舞臺。小學語文作為初步培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提升其審美能力的重要課程，對于學生價值觀的構建具有重要的意義。情感教育作為語文教學的關鍵點，在很長一段時間內都被邊緣化，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展以及情感教育理論研究的進一步深化，多元化教學正成為語文教學的重要內容。本篇文章基于素質教育改革不斷深入以及減負政策逐步落實的背景下探討小學語文多元化教學中情感教育開展的作用和策略。

關鍵詞：情感教育 小學語文 多元化教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.012

長期以來我國的小學教育都受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在小升初“指揮棒”的作用下，小學階段的語文教育也是圍繞升學而開展，“一言堂”的教學模式不僅不利于學生知識的掌握和吸收，還可能阻礙學生健康人格的形成。小學階段的學生心智發(fā)育尚不成熟，情感發(fā)展也正處于萌芽階段，對此語文教師應當充分意識到情緒、情感和信念在學生成長過程中的重要性。積極采用多種手段開展情感教育，不僅要重視理念的革新，同時還要加強教學手段的創(chuàng)新，以學生喜聞樂見的形式開展教學工作，培養(yǎng)其良好的品行。情感教育并不像基本的知識教育一樣由專門的教材和模板，不僅要求小學語文教師應當充分理解情感教育開展的重要性，同時其自身也有具備較好的情感素養(yǎng)，在與學生的接觸和教學過程中潛移默化地滲透教學內容。

一、情感教育的意義和作用

1.優(yōu)化學生情感素養(yǎng)

情感在人的成長和發(fā)展中占有重要的地位，情感教育是激發(fā)和培養(yǎng)學生情感意識的重要手段。小學生尚處于發(fā)育的關鍵時期，未形成一套科學完善的價值觀和是非觀念，往往無法正確處理與教師、同學以及家人之間的關系，缺乏正確的情感引導會對其心智發(fā)育帶來不利的影響。教師在教學的過程中應當結合課文適時地開展情感教育，并將其作為構建學生心理家園的主要手段?；谡n程教學學生的情感意識能夠得到逐步培養(yǎng)，進而隨著年級的增長掌握明辨是非的能力，有助于引導學生未來情感和價值取向，是美育和德育中的重要組成部分。

2.提升學生審美鑒賞能力

“填鴨式”教育理念和教學模式阻礙了學生的全面發(fā)展，情感教育的開展要求教師轉變教學方式，突破應試教育的大框架，有助于實現(xiàn)教學創(chuàng)新。小學語文教材中的內容與小學生的心智和理解能力接近，其中大量的課程內容都與學生的日常生活有關，課文背后傳達的思想感情也能夠為學生提供豐富的審美對象。學校教育作為青少年教育的重要部分，情感教育的缺位對學生的成才和成人都會起到阻礙，語文教學在情感教育中的價值其他科目都無法達到的。開展高效的情感教育工作能夠潛移默化地提升其審美鑒賞能力。

二、小學語文教學滲透情感教育的措施

1.轉變觀念，創(chuàng)新手段

近年來黨和國家愈發(fā)重視我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展，出臺了多項政策和規(guī)定指導素質教育工作開展。對此各小學語文教師應當正視素質教育改革對我國教育發(fā)展以及學生發(fā)展的重要性，正確學習《意見》等相關政策文件，促進思想和觀念上的轉變。同時各小學年級組也要積極組織學習和培訓，學習當前情感教育的前沿知識，鼓勵教師開展教學課題研究，將情感教育作為語文教學的一個重要方向。為了提高教學的質量，語文教師也要根據(jù)自身工作中的薄弱環(huán)節(jié)加強學習，提高對互聯(lián)網(wǎng)教學、游戲化教學等手段的掌握水平和實踐能力，構建小學語文高效課堂。

2.創(chuàng)設情境，激活情感

對于心智尚不成熟，對新鮮事物充滿好奇心的小學生來說，語文教師應當充分掌握和理解小學生的心理特點，并將其作為開展情感教育“有效教學”的切入點。研究表明輕松愉悅的課堂氛圍有助于學生盡快投入到課堂學習中，是提高學生參與度，突出學生主體地位的重要手段。對此語文教師應當對課程內容有著清晰的認識，在備課的過程中思考如何有效將情感教育與課程內容有機融合。當前人們的生活質量不斷提高，不少的小學生也有外出旅游的經(jīng)歷，因此在與風景、山水有關的課文中可以充分利用學生旅游的經(jīng)歷，鼓勵學生通過分享自己的旅游經(jīng)歷作為引入課程的方法。例如在《桂林山水》的教學前，語文教師可以向學生提問：“同學們有過外出旅游的經(jīng)歷嗎？”此時部分學生回答有，部分學生回答沒有。隨后教師可以說：“沒有旅游的經(jīng)歷也沒關系，本節(jié)課就會將大家?guī)У焦鹆稚剿拿篮米匀伙L光中?！痹趯W習的過程中可以通過多媒體設備播放一些能夠體現(xiàn)桂林山水風光的圖片和視頻，通過圖文結合的方式使學生對桂林山水的真實面貌有更加深入地了解，也使其認識到桂林山水為什么會“甲天下”。在學生對課程內容有大致的了解后，教師可以鼓勵近期外出旅游過的學生分享其旅游經(jīng)歷，可以讓其分享旅游過程中拍攝的風景照片，在拓展課堂內容也提高了學生的參與度，通過多媒體手段以及部分學生對旅游經(jīng)歷和風景照片的分享也能夠讓學生通過別樣的方法欣賞全國各地的美景，在完成教學的同時培養(yǎng)學生對于風景的審美鑒賞能力。

除此之外，在《桂林山水》一課的教學中，語文教師也可以先讓學生閉上眼睛，通過收音機向學生播放一些流水聲和鳥鳴聲，將學生的思維帶到一個平靜、美好的自然環(huán)境中，同時引導學生有意識地將自己的思維與桂林山水相結合，通過音色、音調等的變化讓學生體會作者筆下桂林山水靜、秀等特點。在達到與作者情感共鳴的同時也能培養(yǎng)學生對自然景觀的熱愛之情。

3.課程延伸，培養(yǎng)情感

在日常的教學中語文教師應當根據(jù)課文背后的中心思想和精神對課本進行延伸，培養(yǎng)學生積極向上的情感。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》完整描繪了志愿軍戰(zhàn)士邱少云英勇無畏視死如歸的革命英雄形象。但是對于未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的小學生來說，對于邱少云的行為及其背后所代表的精神可能不甚了解。對此教師就需要在課堂中對課本內容進一步補充，向其完整的科普邱少云烈士的故事，同時向學生潛移默化地滲透愛國主義教育。經(jīng)過語文教師的講解學生對于邱少云的故事以及抗美援朝有了大致的了解，也大致明白了邱少云及萬千志愿軍戰(zhàn)士豪邁的愛國情懷。在此后的時間里語文教師也可以因勢利導繼續(xù)延伸課程內容，向學生講述董存瑞、楊根思等革命英雄人物的故事，使當代小學生也能了解那段崢嶸歲月以及當前幸福生活的來之不易。在不影響課程進度的基礎上，也可以向學生播放如《平原游擊隊》等紅色經(jīng)典電影，同樣語文教師也可以與時俱進向學生播放如《長津湖》和《金剛川》等符合主旋律的新愛國電影，以學生感興趣的方式拓展課堂內容，培養(yǎng)學生的愛黨愛國主義情感。

4.拓展課外活動，增強學生的情感體驗

課堂是小學語文教學工作開展的主要場所，課堂教學也是情感教育最直接的方法和措施，將課外活動與課堂教學進行有機地結合能夠更加高效使學生形成情感意識，并在日常的學習和生活后逐步將情感內化為其自身的優(yōu)良品質。大量的教學實踐表明課堂教學和課外活動的有效融合有助于形成科學系統(tǒng)的學科教學體系，對于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新，豐富課余時間具有重要的意義。對此小學語文教學應當重視對學生課外活動的高效利用，以學生喜聞樂見的方式開展活動，延續(xù)情感教育。例如在《我的戰(zhàn)友邱少云》以及《金色的魚鉤》等課程的教學后，有條件的情況下可以將學生帶到當?shù)氐膼蹏髁x教育基地參觀，通過多種形式開展教學，著重讓學生通過自身的所見和所聞達到所感的目的。同時還要讓學生明白應該學習提高自己的綜合素質珍惜當前來之不易的生活，以課外活動的方式升華學生的情感。

此外在課堂教學之余，小學語文教師還應當積極深入到學生群體中，一方面了解學生對于語文課堂教學的態(tài)度，更好地收集學生的意見和建議，另一方面也要了解情感教育的成效掌握學生的學習和心理特點以便于后續(xù)教學能夠更好地開展。語文教師應當積極轉變自己的身份，主動拉近與學生之間的距離。筆者根據(jù)長期以來的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學理念和教學方法下，部分學生還會出現(xiàn)對教師恐懼的情緒，對教師的反感和恐懼甚至會延續(xù)到學科上，不僅不利于學生知識的學習，還會對學生健全情感意識的形成造成不利影響。在日常工作之余語文教師也要將中國傳統(tǒng)道德觀念中的愛幼落實到實踐當中，在課堂和課后的交往中要杜絕高高在上的姿態(tài)，構建和諧平等的師生關系，尤其是要注意傾聽學生的想法，理解不同學生在語言表達等方面的差異。其次課堂和課后的交往中不僅僅是基礎的師生問答，還要突出學生在語文學習中的主體地位，切實保障學生提問和發(fā)言的權利，將更多的時間留給學生，提高課堂和課外活動的效率和質量。

5.依托課本，發(fā)掘生活資源

陶行知先生的生活教育理論倡導教育應當貼近兒童的生活，反對應試教育，其理念對我國現(xiàn)代教育起到了重要的推動作用，對教師也提出了更高的要求。小學語文教師開展情感教育不應僅僅局限于課本和課堂，還應當充分發(fā)掘生活資源，將其作為開展語文教學和情感教育的重要補充。情感教育的根本目的在于對學生愛黨、愛祖國、愛人民、愛勞動以及愛科學等一系列情感意識的培養(yǎng)，使學生形成全面健康的情感并將其用于今后的工作和生活當中。因此依托課本充分發(fā)掘生活資源有助于讓學生在學習和生活中體會并感知情感因素，以此來凈化學生心靈，促進情感品質的內化過程。例如《孔融讓梨》是我國傳統(tǒng)的道德教育故事，故事所反映的精神以及故事中孔融讓梨的行為至今受到世人的認可，表明其行為即便在千年后的今天依然符合社會主義核心價值觀念，值得人們尊崇。基于這一故事語文教師可以引導教誨學生在今后的生活中應當遵守基本的公序良俗，掌握基本的道德常識。在《和時間賽跑》一文中，作者以略帶淡雅和憂傷情緒的筆觸向讀者表達了要珍惜時間的含義。文章中的“我”因為外婆的去世而悲傷難過，在聽了父親的話后，通過太陽落山等自然現(xiàn)象明白了珍惜時間的重要性。在學習課文的過程中，語文教師需要引導學生將自己帶入進課文當中，同時聯(lián)系自己的日常生活，回憶在過往的學習和生活中是否出現(xiàn)過浪費時間的情況，如何避免類似的情況在今后再次發(fā)生。對于心智尚不成熟的小學生來說，時間是一個看不見摸不著的抽象概念，將課文與學生的生活經(jīng)歷相結合能夠有助于其理解珍惜時間，珍惜與家人和朋友相處時間重要性。此外小學語文教材中還有大量的科學教育知識，例如《地球爺爺?shù)氖帧分幸栽溨C的方式向學生普及了地心引力這常見但是卻相對深奧的科學常識，能夠使低年級兒童對地心引力等科學知識有大致的了解。在課程的學習中語文教師還可以向學生講解生活中其他的科學現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學生科學意識從小培養(yǎng)學生愛科學的情感。

6.通過朗讀訓練滲透情感教育

朗讀是學生熟悉課程提高學習效果的重要途徑，在朗讀教學和訓練中滲透情感教育能夠調動學生的情緒，達到感染學生的目的。針對不同課程教師應當采用不同的訓練方法，例如在小學語文課文《地震中的父與子》的朗讀中，朗讀的節(jié)奏應當緩慢，整體語調控制在相對較低的水平。在學習過程中引導學生反復朗讀，理解文章背后的思想感情。在學生對文章熟悉過后讓學生帶入問題朗讀，父親對兒子的感情是一種怎樣的感情，同時讓學生聯(lián)想自己與父母之間的感情，讓學生體會父母對子女的感情是無私、高尚的親情，從而懂得感恩父母的養(yǎng)育。另外在《觀潮》一課的學習中，為了體現(xiàn)錢塘江大潮的波瀾壯闊可以引導學生以相對高昂的狀態(tài)進行朗讀，條件允許的情況下可以播放海浪的聲音，引導學生通過課文朗讀的形式感受錢塘江潮的壯觀。在朗讀訓練中教師可以采用點名讀、自由讀或者是分組分段讀的方法，豐富朗讀訓練的形式和手段，在提高學生沉浸感的同時充分滲透情感教育。

綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育對語文教學提出了更高的要求，將語文教學作為促進學生成才的關鍵途徑。突出情感教育的價值和地位已經(jīng)成為當前素質教育階段語文教師觀念革新的重要前提。對此小學語文教師應當充分把握教育改革帶來的機遇，充分整合自身資源應對教育教學過程中的各種挑戰(zhàn)。情感教育作為語文教學的重要組成部分，其歸根結底是“愛”的教育，包括了對自然科學的愛也包括了對黨和國家的愛。小學教師應當基于課本創(chuàng)新滲透情感教育，積極采用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種教學手段，有意識地將情感教育囊括到知識學習和技能訓練中，樹立學生基本的是非觀念，逐步完善其情感意識。此外還要注意課程內容與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生將情感內化為個人品質的能力，構建小學語文情感教育高效課堂。

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